淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)隆廣中心小學(xué) 易淑作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。一、作業(yè)應(yīng)凸顯趣味性興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富

2、有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。我們要相信每個(gè)兒童都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺(jué)情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，要把作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中走出來(lái)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)泊船瓜洲過(guò)程中，我讓學(xué)生在理解詩(shī)意后把詩(shī)中描繪的情景畫(huà)下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、加深了對(duì)詩(shī)意的理解，而且提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又如在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了能把識(shí)字、記字變得生動(dòng)有趣，根據(jù)小學(xué)生喜歡好動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)

3、生字時(shí)根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)進(jìn)行巧記，喚起了學(xué)生極大的好奇心，從而記住了生字的讀音和寫(xiě)法。二、作業(yè)應(yīng)該多元化作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和興趣指向。所以，教師在開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)

4、生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。三、作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異人和人的個(gè)性愛(ài)好、能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿牡搅顺浞职l(fā)展，所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。所謂“天生我材必有用”，作文教師，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià)，而非生生間的橫向比較。一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)

5、的有效性，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要講究差異性。如：對(duì)某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單、趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展閱讀，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力的作業(yè)，這樣，不但鍛煉學(xué)生的能力，而且解決了“吃不飽”的問(wèn)題。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同收獲?？傊?，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，形成綜合能力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，我們要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展?！敖陶呷粲行模瑢W(xué)者必得益。”布置語(yǔ)文作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)。讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)?/p>