高中語(yǔ)文：《桂枝香？金陵懷古》學(xué)案魯人版選修

1、桂枝香·金陵懷古學(xué)案【學(xué)習(xí)要求】1.在誦讀中體會(huì)桂枝香·金陵懷古的思想感情。課前預(yù)習(xí)2.梳理賞析懷古詞的一般方法及步驟，并能學(xué)以致用?！緦W(xué)習(xí)要求】請(qǐng)用20-30分鐘完成下面的練習(xí)。1.回顧復(fù)習(xí)（1）默寫(xiě)念奴嬌·赤壁懷古永遇樂(lè)·京口北固亭懷古念奴嬌·赤壁懷古 永遇樂(lè)·京口北固亭懷古 （2）歸納懷古詞的一般特點(diǎn)章法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法寫(xiě)作目的2.誦讀桂枝香·金陵懷古給下列加點(diǎn)的字注音澄江 征帆去棹 斜矗 鷺起 漫嗟理解詞句意思，解釋下列詞語(yǔ)初肅 澄江翠峰如簇 漫嗟但寒煙衰草對(duì)詞句的理解你還有哪一些疑問(wèn)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。 課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)要求】

2、1.多讀詩(shī)詞，在讀中理解意思，體會(huì)感情2.相互合作交流，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題?！痉椒ㄊ崂怼俊就卣咕毩?xí)】閱讀下面宋詞，通過(guò)分析景物、典故，把握作者感情，完成以下表格。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！咀ⅰ可裰荩褐钢袊?guó)，此處指中原被金人占領(lǐng)的淪陷區(qū)。兜鍪：即頭盔，此處借指士兵。曹操曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。” 曹操率大軍南下，見(jiàn)孫權(quán)的軍隊(duì)威武雄壯，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！” 景物情感典故史實(shí)現(xiàn)實(shí)情感景與情的關(guān)系

3、課后學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)要求】請(qǐng)?jiān)?5分鐘內(nèi)完成必做題。選做題可在10分鐘內(nèi)完成必做題1.背誦默寫(xiě)桂枝香·金陵懷古 2.閱讀下面一首元曲，完成以下問(wèn)題。賣(mài)花聲·懷古張可久美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門(mén)關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆?！咀ⅰ棵廊俗载貫踅叮喉?xiàng)羽失敗后自刎于烏江，愛(ài)妾虞姬也自刎而死。將軍空老玉門(mén)關(guān)：班超白白在玉門(mén)關(guān)外耗盡生命。將軍：指東漢名將班超，他被任命為西域都護(hù)，封為定遠(yuǎn)侯。在西域生活了三十一年，晚年思念家鄉(xiāng)，上疏請(qǐng)求回去，有“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門(mén)關(guān)”的話，“空老玉門(mén)關(guān)”即指此。 通過(guò)分析典故體會(huì)作者感情。 選做題閱讀下面這首詞，然后回

4、答問(wèn)題。江城子 五代·歐陽(yáng)炯晚日金陵異草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲?？沼惺继K臺(tái)上月，如西子鏡照江城。 【注】姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。 桂枝香·金陵懷古課堂觀察分析青島三中 高二語(yǔ)文組結(jié)合邵航老師的桂枝香·金陵懷古新授課，我們做了如下課堂觀察和“量化”分析。本堂課我們從師、生兩個(gè)角度出發(fā)，確定了“教師指導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞懷古詞的方法，組織教學(xué)是否有效”和“學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的情況如何”兩個(gè)觀察點(diǎn)。教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)分

5、別為：“溫故知新”5分鐘，“方法梳理”25分鐘，“拓展提升”13分鐘，“作業(yè)布置”2分鐘。從以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容有序，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理。體現(xiàn)了教師清晰的授課思路，反映出教師對(duì)懷古詞“懷古”這一難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。以下針對(duì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“量化”分析。一、“溫故知新”（檢查預(yù)習(xí)）環(huán)節(jié)。教師提問(wèn)兩次，問(wèn)題明確，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，回顧舊知，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，必修與選修緊密結(jié)合，而且教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況能及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和肯定。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)兩次，一次是互查、互批預(yù)習(xí)作業(yè)（必修四兩首懷古詞默寫(xiě)），一次是合作疏通詞意（桂枝香·金陵懷古）；一個(gè)中等學(xué)

6、生回顧、歸納懷古詞的特點(diǎn)。全體學(xué)生有效參與，學(xué)習(xí)效果良好，合作探究能力及自主解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。二、“方法梳理”（新課）環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞不到位，是因?yàn)樽x不懂詩(shī)詞，所以掃清學(xué)生在閱讀理解上的障礙是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，再層層推進(jìn)，才能指導(dǎo)學(xué)生更好的獲得新知，掌握方法。課堂設(shè)計(jì)也是從我們學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)考慮的。1、教師立足于具體學(xué)情，問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，關(guān)注不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在“讀懂詞意”這一教學(xué)步驟中，教師提問(wèn)三次，問(wèn)題呈現(xiàn)梯度（“對(duì)詞意理解有哪些疑問(wèn)？”“如何解決這些疑問(wèn)？”“簡(jiǎn)要概括全詞內(nèi)容？”），關(guān)注全體學(xué)生；學(xué)生有三人提出疑問(wèn)，三人解答疑問(wèn)，一

7、人概括全詞內(nèi)容?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)詞意疏通確實(shí)存在困難，有不少疑問(wèn)，而在老師的問(wèn)題引導(dǎo)和指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生基本能夠理解詞意。在上闋的分析中，教師提問(wèn)兩次（“寫(xiě)了哪些景”“景有怎樣的特點(diǎn)”），學(xué)生有兩人回答問(wèn)題（一名學(xué)困生找出景物一名中等生概括景物特點(diǎn)）。因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)有理、有度，所以學(xué)生回答基本正確，基本實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。在下闋的學(xué)習(xí)中，教師共提問(wèn)三次（“典故是什么？” “為什么用以上典故？”“反映了怎樣的現(xiàn)實(shí)？”），共有六名學(xué)生（一名優(yōu)等生，五名中等生）回答問(wèn)題，可以看出，在明確詞意、把握寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解和思考比較到位，逐步理解了詞人的懷古之情。2、教師注意指導(dǎo)誦讀。誦讀是學(xué)習(xí)、鑒賞古

8、詩(shī)詞的基礎(chǔ)。邵老師在這堂課上，始終貫穿誦讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在“讀懂詞意”教學(xué)步驟當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀一次，個(gè)別朗讀一次，齊讀一次；在“讀出情感”教學(xué)步驟當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀一次，個(gè)別朗讀一次，齊讀兩次。朗讀形式靈活多樣，教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也比較到位，體現(xiàn)出明晰的詩(shī)詞誦讀教學(xué)意識(shí)。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生全體參與五次，個(gè)別誦讀兩次，特別是最后一名學(xué)生（中等生）有感情的朗誦比較精彩?？梢钥闯?，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的誦讀中走進(jìn)了詩(shī)詞，走近了詞人，提高了語(yǔ)言的領(lǐng)悟力和感受力。3、教師的方法指導(dǎo)到位。在經(jīng)過(guò)必修模塊的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在選修模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中要有一個(gè)能力的提升。教師在鑒賞方法的梳理上，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥比

9、較有效。在這一步驟中，教師提問(wèn)一次（“學(xué)習(xí)本詞總結(jié)出怎樣的方法和步驟？”），學(xué)生交流合作討論一次，一名中等生歸納概括，且回答比較準(zhǔn)確，可以看出學(xué)生確實(shí)掌握了方法并能學(xué)以致用。三、“拓展提升”環(huán)節(jié)。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)比較有針對(duì)性（“怎樣的景？怎樣的典故？怎樣的情感？”），指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞，學(xué)生合作交流一次，三名學(xué)生（一名優(yōu)等生，兩名中等生）個(gè)別回答問(wèn)題，交流、質(zhì)疑、探究熱烈。四、“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)。“必做題”和“選做題”兩部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既關(guān)注了全體學(xué)生，又兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異?？傊?，本堂課，在全體學(xué)生多次合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共有五名優(yōu)等生、十五名中等生、兩名學(xué)困生獨(dú)立回答問(wèn)題，不

10、同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到了教師有效組織教學(xué)和學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該說(shuō)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然通過(guò)觀察我們也發(fā)現(xiàn)了不足之處：教師對(duì)上闋景物呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，在整體上的分析引導(dǎo)上有所缺乏，教學(xué)處理略顯倉(cāng)促，這也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中需要注意的地方。桂枝香·金陵懷古教學(xué)簡(jiǎn)錄青島三中 邵航時(shí)間：2010年3月26日地點(diǎn)：青島三中【教學(xué)目標(biāo)】  1.分析鑒賞桂枝香·金陵懷古，把握作者的寫(xiě)作意圖。  2.通過(guò)桂枝香·金陵懷古的學(xué)習(xí)，梳理出鑒賞懷古詞的方法步驟  3.感受我國(guó)古代文人強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命意識(shí)，繼承其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)為民

11、族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)桂枝香·金陵懷古的學(xué)習(xí)，梳理出鑒賞懷古詞的方法步驟【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用鑒賞懷古詞的方法步驟拓展練習(xí)?！菊n前預(yù)習(xí)】學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上課前預(yù)習(xí)部分內(nèi)容完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：我國(guó)著名學(xué)者和作家余秋雨說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自古以來(lái)，歷代文人志士所寫(xiě)的詠史懷古詩(shī)詞，深受人們的喜愛(ài)，成為我國(guó)古典詩(shī)歌寶庫(kù)中不可或缺的內(nèi)容。在必修四模塊我們也曾學(xué)過(guò)兩首懷古詞，大家還記得嗎？一首蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古，一首辛棄疾的永遇樂(lè)·京口北固亭懷古。在課前預(yù)習(xí)部分，要求同學(xué)們默

12、寫(xiě)這兩首詞，同桌之間交換批改一下；還有這兩首詞的后面要求同學(xué)們把懷古詞的一般特點(diǎn)填寫(xiě)在表格中，找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下（出示投影）。生：懷古題材詞的一般特點(diǎn)：章法結(jié)構(gòu)上，上闋多為寫(xiě)景，下闋多為議論抒情；表現(xiàn)手法上，借景抒情，以景襯情，多用典，借歷史人物事件諷喻現(xiàn)實(shí)；寫(xiě)作目的上，懷古實(shí)為傷今師：很完整！我們就應(yīng)該有這種學(xué)而時(shí)習(xí)之的態(tài)度，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)一下。而“溫故”是為了“知新”，既然懷古詞有這么多的特點(diǎn)，我們可不可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)一步歸納總結(jié)出一些鑒賞懷古詞的方法呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)鑒賞一首懷古詞，通過(guò)鑒賞總結(jié)方法。同學(xué)們掌握了這些方法，以后就可以獨(dú)立地完成鑒賞懷古詞了。今天，我們學(xué)習(xí)的

13、這首懷古詞是北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家王安石創(chuàng)作的桂枝香·金陵懷古，讓我們一起走進(jìn)這首詞，感受一下它的文化魅力。二、鑒賞桂枝香·金陵懷古1.一讀，讀準(zhǔn)字音師：首先，同學(xué)們大聲自由朗誦這首詞。（出示投影：一讀，讀準(zhǔn)字音）注意讀準(zhǔn)字音。生：學(xué)生自由朗讀師：我們找個(gè)同學(xué)起來(lái)朗誦一下。生：學(xué)生朗讀。師：很好！字音讀得很準(zhǔn)，可以看出課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的很充分，而且句意停頓把握得也很好。2.二讀，讀通文意師：接下來(lái)就是弄懂這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容。（出示投影：二讀文本，讀通文意）給大家三分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作交流，一個(gè)復(fù)述詞意，一個(gè)聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。同時(shí)把你們不理解的地方找出

14、來(lái)。生：學(xué)生合作交流師：時(shí)間到了，把你們的疑問(wèn)提出來(lái)，我們來(lái)共同探討研究一下。上闋你們的疑問(wèn)有哪些？生：征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)酒旗斜矗。生：彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。師：上闋還有嗎？下闋你們有哪些疑問(wèn)？生：六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。師：剛才同學(xué)提出來(lái)的這些疑問(wèn)，其他同學(xué)可以考慮考慮怎么幫他們解答：生：帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船只。在夕陽(yáng)下，江面上的小船來(lái)來(lái)往往。江岸上，到處是迎風(fēng)飄展的酒旗。生：江面上華美的船漸行漸遠(yuǎn)，駛向天邊的云；倒映著星空的江面上騰空而起一群白鷺。生：六朝的繁華往事都隨著歷史的長(zhǎng)河消逝了，只剩下眼前一片籠著寒煙的毫無(wú)生氣的衰草。師：很好！我們通過(guò)這種合作

15、交流探討思考問(wèn)題的形式解決了詞意。哪位同學(xué)能用自己的語(yǔ)言概括一下上下闋的內(nèi)容？生：上闋：通過(guò)寫(xiě)登高望遠(yuǎn)，看到了一幅壯美的金陵秋景圖；下闋：詞人想到六朝的繁華不再，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)深深的憂慮。師：概括的很準(zhǔn)確，語(yǔ)言也很凝練。在疏通了詞意的基礎(chǔ)上，讓我們?cè)冽R讀一下這首詞。生：齊讀桂枝香·金陵懷古師：讀得很好！很整齊，也很洪亮！3.三讀，讀出感情師：我們常說(shuō)“詩(shī)言志，詞抒情”，接下來(lái)我們就一起來(lái)鑒賞一下這首詞中作者抒發(fā)了怎樣的感情。我們先一起來(lái)看上闋（板書(shū)：上闋）。剛才同學(xué)概括上闋內(nèi)容的時(shí)候說(shuō)，是作者登高望遠(yuǎn)看到的金陵秋景圖（板書(shū)：景）。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，（出示投影）上闋作者寫(xiě)了哪些景？這些景

16、有什么特點(diǎn)？生：澄江、翠峰、帆棹、殘陽(yáng)、西風(fēng)、酒旗、彩舟、淡云、星河、白鷺生：雄偉壯闊，繁華熱鬧，富有生機(jī)。師：面對(duì)景的這些特點(diǎn)，我們看到王安石最后情不自禁的發(fā)出了一句感嘆“畫(huà)圖難足”，這是對(duì)金陵美景什么感情的一種自然流露？生：喜愛(ài)、熱愛(ài)！師：很好，請(qǐng)同學(xué)們就帶著對(duì)景物的喜愛(ài)之情自由誦讀上闋。師：找個(gè)同學(xué)試一下。生：個(gè)讀整首詞的上闋。師：上闋的景雖然秀麗，然而江山的歷史卻隱藏了無(wú)窮的悲劇。曾作為六朝故都的金陵，隱藏的故事更多。下闋（板書(shū)：下闋）詞人觸景生情，懷古之感油然而生，憑高而望，詞人抒發(fā)了怎樣的感慨呢？我們先一起誦讀一下下闋，體會(huì)一下下闋是通過(guò)什么手法來(lái)抒情的？生：齊讀下闋。師：好，什么

17、手法？生：用典。師：很好！同學(xué)們?cè)賮?lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題（出示投影）：下闋用了幾個(gè)典故？作者使用這些典故有何用意？先找同學(xué)說(shuō)一下用了幾個(gè)典故？生：兩個(gè)。一個(gè)“門(mén)外樓頭”，一個(gè)“后庭遺曲”師：很好！那么這兩個(gè)典故包含了怎樣的歷史事實(shí)呢？（板書(shū)：史實(shí)）找同學(xué)了敘述一下典故的歷史事實(shí)，可以按照“什么人做了什么事情，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果”的形式組織材料。生：第一個(gè)典故：南朝陳后主在大軍壓境的時(shí)候與寵妃作樂(lè)，最終導(dǎo)致陳滅亡。生：第二個(gè)典故：陳后主創(chuàng)作了艷曲玉樹(shù)后庭花，被人們認(rèn)為是亡國(guó)之音。師：很好！史實(shí)我們已經(jīng)了解了。結(jié)合懷古詞寫(xiě)作目的的特點(diǎn)，懷古實(shí)為傷今，古和今之間必然有某種聯(lián)系才會(huì)讓作者想到這些典故。那么詞

18、下闋中作者在現(xiàn)實(shí)中看到了什么，聽(tīng)到了什么生：看到的：六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。生：聽(tīng)到的：至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。師：在我們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以考慮作者使用這些典故到底有何用意？生：北宋統(tǒng)治者應(yīng)該從六朝滅亡的歷史教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。師：太完美了！到此為止，我們已經(jīng)真正明白了作者的寫(xiě)作意圖，也就是把握了這首詞的主題。而主題的表達(dá)主要通過(guò)下闋的用典來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么上闋的寫(xiě)景時(shí)不時(shí)會(huì)顯得多余？上闋的景和下闋的情之間應(yīng)該有什么關(guān)系？生：作者對(duì)景的描寫(xiě)越美，對(duì)景的熱愛(ài)也就越濃烈，也就不忍心這樣的美景有朝一日像六朝那樣繁華流盡，只剩下一片寒煙籠罩的衰草，反襯出對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮之深。師：很好！這樣我們對(duì)整首詞的情感把握已經(jīng)很全面了，哪位同學(xué)在掌握情感的基礎(chǔ)上再來(lái)朗誦一下這首詞？生：學(xué)生起來(lái)朗誦師：很好！讀出了作者登臨山水的豪邁，思考現(xiàn)實(shí)的憂慮。四、總結(jié)方法師：在張所斌的朗誦中我們結(jié)束了對(duì)整首詞的賞析，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合懷古詞的特點(diǎn)我們用了什么方法、步驟完成了鑒賞？（出示投影）生：學(xué)生討論師，找學(xué)生起來(lái)總結(jié)一下。生：抓住景物特點(diǎn)，通過(guò)景物特點(diǎn)分析作者感情。然后找史實(shí)，弄清史實(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，會(huì)后名且寫(xiě)作意圖。師：很好，我們可以把剛才這位同學(xué)的意思?xì)w納概括為以下三個(gè)方面。（出示投影）五、拓展練習(xí)師：好，方法我們學(xué)會(huì)