七年級歷史下冊第4課科舉制的創(chuàng)立教案1新人教

1、小學(xué) +初中 +高中科舉制的創(chuàng)立一、教學(xué)目標(biāo)1了解科舉制在隋唐時(shí)產(chǎn)生的社會原因，提高分析和理解問題的能力。了解科舉制在隋唐時(shí)產(chǎn)生和完善的情況和影響。2通過小組討論歸納，認(rèn)識科舉制度是我國封建社會的重要選官制度，影響極為深遠(yuǎn)。3知道科舉制是隋唐繁榮的重要因素，理解制度創(chuàng)新的重要作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。處理方法：通過自主閱讀教材，把握故事情節(jié)，結(jié)合老師呈現(xiàn)的表格討論、歸納，在學(xué)生頭腦中形成清晰思路，并通過表格進(jìn)行展示，使學(xué)生認(rèn)識到隋煬帝設(shè)立進(jìn)士科正式確立了科舉制，唐朝繼承發(fā)展，健全科舉制度。2教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的進(jìn)步意義。人教版的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正

2、制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。通過學(xué)生查閱資料、討論及教師的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生對科舉制的認(rèn)識從感性上升到理性，從而能夠全面辯證的評價(jià)科舉制。三、教學(xué)策略“課前預(yù)習(xí)課中自主合作探究課后拓展提升”教學(xué)法。課前下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，以故事“祖孫三代趕考記”為主線，將教材整合為為三個(gè)教學(xué)篇章，完成本課教學(xué)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，演繹歷史過程；展示資料，呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)以古鑒今的能力；學(xué)生合作參與、主動(dòng)探究、交流體驗(yàn)，升華歷史情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師：收集圖片、視頻、文字材料等資料，制作多媒體課件；設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱；學(xué)唱女駙馬選段，整合教材，設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)。2學(xué)生：根據(jù)教材的導(dǎo)

3、學(xué)問題自學(xué)課文，查找“狀元”“進(jìn)士科”“明經(jīng)”“殿試”“武舉”等歷史專有名詞，查找與科舉制有關(guān)的相關(guān)材料。五、教學(xué)過程1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)思路】教師才藝展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，戲劇的選取緊扣“狀元”一詞，通過同學(xué)們對“狀元”的解釋導(dǎo)入課題，水到渠成。師：演唱女駙馬選段：“誰料皇榜中狀元”，引出“狀元”一詞，并要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料解釋。從而引出科舉制度，導(dǎo)入課題。2合作探究，學(xué)習(xí)新課（1）分組展示，檢查預(yù)習(xí)【設(shè)計(jì)思路】出示預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生分組展示。既是對課前預(yù)習(xí)效果的檢查，又能為接下來的問題探究提供知識依據(jù)。生：分組展示預(yù)習(xí)成果。師：對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。引出祖孫三代趕考記的故事，并

4、出示故事背景。背景：隋唐時(shí)期，在洛陽有一小門小戶的劉姓家族，靠祖上留下二畝薄田過日子。到了劉進(jìn)這一代他就想著能通過趕考進(jìn)入仕途來改變家族的貧窮局面，于是劉進(jìn)和他的兒子、孫子都為趕考付出了畢生的精力，最終劉進(jìn)的孫子功成名就，跨進(jìn)了官府的大門。（2）故事引領(lǐng)，板塊學(xué)習(xí)第一板塊結(jié)合材料尋原因【設(shè)計(jì)意圖】以劉進(jìn)父親的故事設(shè)問題情境，結(jié)合材料讓學(xué)生認(rèn)識到魏晉時(shí)按門第選官不利于選拔人才，不利于社會的進(jìn)步和發(fā)展，也有利于鍛煉學(xué)生閱讀材料獲取有效信息的能力）師：為什么要?jiǎng)?chuàng)立科舉制呢？出示劉進(jìn)父親的故事。（出示：故事1劉進(jìn)父親懷才不遇。劉進(jìn)的父親是541年生人，從小聰明伶俐，勤奮好學(xué)，學(xué)會了許多治國之道。但是他

5、卻懷才不遇，一輩子都沒能為國家效力。）師：像劉進(jìn)的父親這樣的人才為什么不能為國家效力呢？請同學(xué)們看材料（出示：魏晉時(shí)期實(shí)行的選官制度是九品中正制，在這種制度下，世家大族子弟依靠門第即可步入仕途，所以他們往往不注重提高才能，而真正有才學(xué)但出身低微的人，很難在中央和地方出任高官。）（生結(jié)合材料回答）師：你認(rèn)為隋文帝還會繼續(xù)用這種辦法選官嗎？為什么？（生回答）師：如果你是隋文帝，你會用什么辦法選官？（生回答）師：隋文帝為改變這種弊端，他采用分科考試的辦法來選拔官員，這為科舉制的誕生奠定了小學(xué) +初中 +高中小學(xué)+初中+高中基礎(chǔ)。那科舉制是怎樣誕生的？又是怎樣完善的？讓我們一起來看看劉進(jìn)和他兒子的故事

6、。第二板塊填充表格看過程【設(shè)計(jì)意圖】以劉進(jìn)趕考名落孫山和劉進(jìn)子孫光宗耀祖的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教材和表格梳理科舉制創(chuàng)立和完善的過程，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。師：請大家繼續(xù)看故事（出示：故事2劉進(jìn)趕考名落孫山。劉進(jìn)575年生人，從小跟著父親學(xué)習(xí)，是十里八鄉(xiāng)有名的大才子。他20歲的時(shí)候，隋文帝分科考試選官他去考了，但沒有考中。后來隋煬帝設(shè)置了進(jìn)士科，他又去參加，依然名落孫山。）請根據(jù)劉進(jìn)趕考的故事和教材17頁回答，科舉制誕生于哪個(gè)朝代？科舉制正式誕生的標(biāo)志是什么？（生回答）師：科舉制誕生后，門第不高的讀書人就可以憑才學(xué)做官了，選拔官吏的權(quán)力也從地方集中到了中央。這種制度在隋朝滅亡之后還會繼續(xù)被

7、后繼的統(tǒng)治者沿用嗎？為什么？（生回答）師：科舉制在唐朝時(shí)逐漸完善，考試科目增加，其中進(jìn)士和明經(jīng)最為重要。哪位同學(xué)查閱到了有關(guān)進(jìn)士和明經(jīng)的知識，請說一說？（生展示資料）師：唐朝完善科舉的人物都有誰？他們怎么做的呢？請大家繼續(xù)看故事（出示故事3劉進(jìn)兒孫光宗耀祖：劉進(jìn)的小兒子劉小進(jìn)出生于625年，他在10歲的時(shí)候就與大哥一起去國學(xué)讀書，國學(xué)的學(xué)員特別多，每年都有上千人參加科舉考試，但是考中的只有數(shù)十人，他親眼看著大哥從少年考到老年也未能如愿。645年劉小進(jìn)幸運(yùn)考中進(jìn)士，并在后來生下了三個(gè)兒子。他的大兒子有一年被武則天親自出題面試；他的二兒子不愛讀書，卻愛好騎射練武，武則天在位時(shí)也參加了騎射項(xiàng)目的考試

8、被選中；他老來得子的最小兒子特別會吟詩作賦，唐玄宗時(shí)期也考中了進(jìn)士。）請同學(xué)們根據(jù)以上故事和教材18頁完成下面的表格（出示表格），有難度的地方可以找同桌商量?？婆e制的完善朝代主要科目人命量法生：思考、交流，并填表。展示所填內(nèi)容。第三板塊反思故事論影響【設(shè)計(jì)意圖】反思故事，結(jié)合材料讓學(xué)生認(rèn)識科舉制的積極作用和消極作用，有利于鍛煉學(xué)生閱讀材料獲取有效信息和一分為二評價(jià)歷史事件的能力。師：從祖孫三代趕考記這個(gè)故事中我們了解了科舉制創(chuàng)立和完善的過程?，F(xiàn)在大家來反思一下這個(gè)故事，然后結(jié)合以下幾則材料，討論一下科舉制有何影響呢？（出示材料）材料一天下英雄，入吾轂中矣。唐太宗材料二科舉制改善了用人制度，做到

9、了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大大擴(kuò)寬了政府選拔人才的基礎(chǔ)，還讓處于社會中下階層的知識分子，有機(jī)會通過科考向社會上層流動(dòng)。這對維持整體社會的穩(wěn)定起了相當(dāng)?shù)淖饔?。材料三科舉對于教育事業(yè)和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用?？陀^上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文學(xué)藝術(shù)普遍得到了提高。材料四由明代開始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，大部分讀書人為應(yīng)科考，思想被四書五經(jīng)、八股文所束；無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考都被限制。讀書變成只為做官，光宗耀祖。生：反思故事，并結(jié)合材料合作探究、討論交流（在此過程中師也參與討論，與小組互動(dòng)）然后分組說出本組的觀點(diǎn)。師：對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。并指出看待歷史事件的時(shí)候

10、，要用一分為二的眼光來辯證的看待，既要看到積極作用，又要看到消極作用。要求學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)評價(jià)科舉制。（生評價(jià)）（3）資料分享，知識拓展【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以資料分享的方式對科舉制的發(fā)展進(jìn)行拓展延伸，這要比老師干巴巴的講述更能引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）師：科舉制在后來的朝代有何變化？何時(shí)被廢除的呢？它對后世有沒有影響呢？哪位同學(xué)能把你查閱到的資料給大家分享一下。（生展示資料）3 .小結(jié)升華，鞏固新課【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的知識分享和教師的綜合點(diǎn)撥，有利于對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。生：自由發(fā)言，交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：展示知識框架，根據(jù)框架綜合所學(xué)知識。隋朝誕生改善了用人制度科

11、舉制的創(chuàng)立一一科舉制的影響J選官的權(quán)利集中到中央唐朝完善、有利于教育和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展4 .圖片解說，結(jié)束新課（播放一組關(guān)于古代科舉制和今天考試的圖片）【設(shè)計(jì)意圖】以展示圖片為主，教師語言解說為輔，讓學(xué)生認(rèn)識科舉制對后世的影響，從而提高學(xué)生以史為鑒的意識）小學(xué)+初中+高中小學(xué) +初中 +高中漫長的1300多年如過眼云煙，但科舉制絕不是曇花一現(xiàn)，它發(fā)揮過積極地作用，也阻礙過歷史的發(fā)展，但是我們學(xué)習(xí)歷史的立足點(diǎn)就是以史為鑒，今天的各種考試也是對科舉制更深刻的發(fā)展和完善，人才流動(dòng)機(jī)制、人才激勵(lì)機(jī)制和客觀公平理念才是歷史的必然，親愛的同學(xué)們請珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)吧，我堅(jiān)信你一定也會有功成名就的那一天！5課堂檢測，驗(yàn)收新課師精選本課的檢測題，題型包括選擇和非選擇，限制在10題左右，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。六、教學(xué)反思本節(jié)課以故事為主線，采取自主合作的探究方式進(jìn)行教學(xué)。成功之處有：（ 1）用教師演唱女駙馬選段導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使本課有一個(gè)良好的開端。（ 2）通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生查閱資料、預(yù)習(xí)效果驗(yàn)收、小組討論、填表等體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自己獨(dú)立的思考和小組討論得出答案，而不是把答案強(qiáng)加給學(xué)生。（ 3）設(shè)計(jì)故