七年級語文上冊《落難的王子》說課稿人教新課標(biāo)

1、word落落難的王子說課稿一、說內(nèi)容1 .說教材及內(nèi)容本篇是義務(wù)教育語文七年級上冊第二單元第8課人生寓言中第二篇課文，這則寓言的寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來?！胺彩侨碎g的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！边@是落難王子的人生感悟。當(dāng)然不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來，還有什么人不能呢？本篇寓言構(gòu)思奇特有三：（一）用第一人稱“我”并與王子對話，似乎不是編造故事，而是親身見聞。（二）人物事件的極端設(shè)計。人物是一個極端脆弱的王子

2、，厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當(dāng)奴隸，終身殘廢，行氣度日。（三）是“天哪，可怕了”反復(fù)三遍，耐人尋味。2 .說教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文；通過探究，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，理解并表述出寓意；了解這則寓言構(gòu)思的奇特之處。教學(xué)重難點：目標(biāo)教學(xué)時間：一課時教具：小黑板上寫好事先設(shè)計的探究性問題。二、說教法1 .講讀法。對于文中的內(nèi)容及重要詞句及寓言的構(gòu)思，需教師系統(tǒng)講解，使學(xué)生思路清晰。2 .討論探究法。通過教師小黑板設(shè)計的問題，教師調(diào)動學(xué)生去積極思考和探究，組織系列式的討論，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1 .白免和月亮的寓意是什么？2 .解釋下列詞語3 多愁善

3、感稟告厄運突如其來(二)新授1 .朗讀落難王子。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .探究質(zhì)疑：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，的以能夠頑強地面對厄運。3 .探究質(zhì)疑：落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？討論并歸納：說“才能”，意味著只是遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練，比如,登山、長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。4 .探究質(zhì)疑：這則寓言在構(gòu)思上有什么特點？

4、討論并歸納：(1)用第一人稱，“我"是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是編造的故事，百是親身見聞。(2)人物事件的極端設(shè)計。人物，是一個極端脆弱的人，擬定一個多愁善感的王子；厄運也往極端方面去編，國破家亡又當(dāng)奴隸，終成殘廢，行乞度日。通過落難王之口，說出厄運使人堅強的道理。(3)“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味，厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。5、探究質(zhì)疑：請用概話的語言說出這兩則寓言的寓意。討論并歸納：落難王子的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。（三）小結(jié)生性脆弱的王子在這極端的厄運中都能挺過來，還有什么人不能呢？（四）作業(yè)：完成課后研討練習(xí)第三題第2問（五）板書設(shè)計王子害怕