第2單元 第8課（教案）2021-2022學(xué)年六年級上冊語文人教版

1、8*燈光燈光這篇敘事散文，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，字里行間飽含著“我”對戰(zhàn)友的贊美、懷念，對中華人民共和國的熱愛。課文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)緊湊，人物形象鮮明且感人至深，主要體現(xiàn)在以貫穿全文的線索“燈光”為題。作者先從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶：郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到突破口，他也因此暴露位置而犧牲。最后又從回憶回到現(xiàn)實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光(點燈)是新時代新生活的象征，郝副營長想讓孩子

2、在燈光下學(xué)習(xí)，正是他們這些革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。整篇文章蘊含了深刻的道理：中華人民共和國的繁榮來之不易，是無數(shù)像郝副營長那樣的革命烈士用生命和鮮血換來的?！伴喿x鏈接”圍繞本單元“重溫革命歲月”這一語文要素安排了四篇閱讀材料，它們是對單元主題的進一步延伸和補充，記錄了不同歷史時期、不同革命人物所經(jīng)歷的事，歌頌了他們?yōu)楦锩⒔ㄔO(shè)奉獻一生的精神。毛主席在花山記敘了毛主席1948年春夏時節(jié)住在花山村的幾件事，表現(xiàn)了他關(guān)心愛護群眾，與群眾打成一片的革命情懷。獄中聯(lián)歡是小說紅巖中的一個片段，講述了1949年元旦，江姐等革命者在監(jiān)獄中舉行了一個新年聯(lián)歡會，慶祝全國范圍內(nèi)革命的勝利，表現(xiàn)了獄中

3、“戰(zhàn)士”勇于斗爭、積極樂觀的革命主義精神。偉大的友誼記錄了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在事業(yè)上親密合作、互相關(guān)心，贊揚了他們在長期的共同奮斗中建立的偉大革命友誼。歌曲春天的故事歌頌了鄧小平制定的改革開放政策，以及政策給中國帶來的巨大變化，表達了人們對改革開放的擁護和對鄧小平的愛戴。1快速瀏覽課文，按照時間順序，概括故事內(nèi)容，初步感受人物形象。2把文中三處描寫“光”的地方聯(lián)系起來，體會其不同含義。3從郝副營長的神情、談話中，理解革命先烈對未來的美好憧憬和他們無私奉獻的精神。4讀“閱讀鏈接”，把握內(nèi)容，關(guān)注場景和細節(jié)描寫，體會情感。教學(xué)重點把文中三處描寫“光”的地方聯(lián)系起來，體會其不同含義。教學(xué)難點從郝

4、副營長的神情、談話中，理解革命先烈對未來的美好憧憬和他們無私奉獻的精神。1字詞教學(xué)本文是一篇略讀課文，教學(xué)時，可放手讓學(xué)生自學(xué)注音的字詞。教師對個別易錯和不好理解的字詞進行點撥。如“鈕”是鼻音，不要讀成“l(fā)i”；“黑魆魆”的“魆”讀“x”；“璀璨”都是平舌音，不要讀成翹舌音，在文中指天安門廣場燈光耀眼；“千鈞一發(fā)”指千鈞重量吊在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。2閱讀教學(xué)課文是一篇回憶性散文，教學(xué)時，可以先重點抓住閱讀提示“天安門前璀璨的火光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？”帶領(lǐng)學(xué)生展開自主閱讀。在讀的過程中，關(guān)注課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些

5、地方是寫往事，體會首尾呼應(yīng)的寫法。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“燈光”和“火光”的語句，想一想每一次是在什么情況下提到的，并進行批注。再交流句子，體會燈光的含義，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路，順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。課文的“點”是郝副營長，在感知這一英雄形象時，需要從其語言、神態(tài)、動作體會到背后所蘊含的感情。教學(xué)時，可緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話分別是在怎樣的情況下說出來的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么？想到了什么？“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解

6、，并進行交流。3表達運用“點面結(jié)合”的寫法仍然是本文最突出的表達方式。教學(xué)時，要突出學(xué)生自主閱讀，放手讓其探究，自主閱讀欣賞戰(zhàn)斗場面，教師適時點撥。最后結(jié)合“閱讀鏈接”中毛主席在花山獄中聯(lián)歡選段，自主學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的場景描寫。1查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，了解解放戰(zhàn)爭時期的相關(guān)故事。2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講述了一件什么事？3根據(jù)閱讀提示，初步感受“燈光”和“火光”的聯(lián)系。1課時板塊一談話導(dǎo)入，整體感知1談話導(dǎo)入。大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方，而在作者心中，“燈光”則是一段回憶，一個情結(jié)。今天我們就跟隨作家王愿

7、堅去了解一個關(guān)于“燈光”的故事。相信通過學(xué)習(xí)，你對“燈光”會有更深的理解。2自由朗讀課文，做到正確、流利、有感情，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。(1)出示交流難讀或難懂的詞語。豫皖蘇平原圍殲戰(zhàn)胸墻憧憬黑魆魆千鈞一發(fā)璀璨(2)指名讀詞語。3尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來，你能說說你讀懂了什么嗎？要點1：天安門前燈光非常美麗。要點2：這篇課文寫燈光的目的是為了懷念郝副營長。要點3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。4適時鼓勵：你們都很會讀書，發(fā)現(xiàn)真不少，誰又能說說課文圍繞“燈光”寫了一件什么事？用精練的語言概括出來。天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友郝副

8、營長。他因一本書里的一個在電燈下讀書的孩子而陷入憧憬，希望孩子們都能在電燈下學(xué)習(xí)；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，為了給后續(xù)部隊照亮前進的路，郝副營長點燃了那本書，暴露了位置，犧牲了自己年輕的生命。5理清課文表達順序：通過初步閱讀，你還發(fā)現(xiàn)了寫法上有什么特點？課文開頭和結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后1個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點。板塊二抓住文眼，認知文本1面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？(多好啊！)2快速朗讀課文，小組根據(jù)自讀提示探究。想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)

9、語句畫出來，再深入思考：他們在說這句話時，看到的是什么？可能想到什么？我們可以從中體會到什么？3交流，教師實時指導(dǎo)點撥。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，“我”又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　?1)學(xué)生默讀句子，并猜想：說這話的人為什么會發(fā)出這樣的感嘆？說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是發(fā)自內(nèi)心的由衷贊美。(2)除了感受到燈光的美，你還從中感受到了什么？ (3)指名讀“多好??！”，讀出內(nèi)心的贊美、自豪之情。第二次：戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。(1)教師范讀

10、郝副營長的話，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，談感受。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活；也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(2)如果用一個詞來形容郝副營長的心情，那就是(羨慕)。誰愿意帶著羨慕的語氣讀讀“多好??！”？(3)過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，第三處“多好?。　笔窃谑裁辞闆r下說的？第三次：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未

11、來的憧憬里。(1)齊讀這段話，思考：“多好?。　敝傅氖鞘裁?？“多好啊”是郝副營長對未來幸福生活的憧憬，他希望勝利趕快到來，為下一代創(chuàng)造美好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)小組賽讀，讀出對美好、幸福生活的憧憬之情。板塊三感受場面描寫，聚焦三處“光”1感受場面描寫。(1)請同學(xué)們再讀課文，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，畫出相關(guān)語句，體會郝副營長的犧牲精神。句段：后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。強調(diào)“千鈞一發(fā)”的意思。指“千鈞的重量吊在一根頭發(fā)上，比喻極其危險”。指

12、名讀，讀出當(dāng)時萬分危急的情況。你從哪些地方體會到郝副營長所做的犧牲？你認為他是一個怎樣的人？通過動作描寫，表現(xiàn)了在當(dāng)時十分危急的情況下，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在明亮的燈光下讀書，為了祖國的未來，甘愿犧牲自己，表明他是一個機智勇敢、不怕犧牲、無私奉獻的人。這是多么偉大的獻身精神?。?2)這里詳細寫了在戰(zhàn)斗中的“點”郝副營長，請同學(xué)們回憶之前學(xué)過的課文，抓住戰(zhàn)斗場面的關(guān)鍵詞句，說說戰(zhàn)斗場面中的“面”是誰，是怎樣進行描寫的?！懊妗笔钦麄€團指揮所的人?！昂诎道镎也坏酵黄瓶凇薄敖辜薄薄巴隰q魆的圍墻”突出了戰(zhàn)斗場面的形勢緊張、危急，人們焦慮無措的心情。(3)引導(dǎo)學(xué)生想想：在這種焦急萬分的

13、情況下，“燈光”對戰(zhàn)友們意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)(4)“燈光”對郝副營長意味著什么？(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己)(5)齊讀第8、9自然段的場面描寫，你能和同學(xué)們分享郝副營長哪些地方讓你感動嗎？要點1：美好的革命理想。要點2：為了理想勇于獻身的精神。(6)再次讀一讀令自己感動的地方，讀給同桌聽。2體會三處“光”。(1)文中寫了哪些地方的光？默讀課文，填寫表格。時間哪里的光清明節(jié)前的一個晚上天安門前的華燈1947年初秋戰(zhàn)斗前書上插圖中的燈光戰(zhàn)斗時戰(zhàn)場上微弱的火光(2)根據(jù)課前的閱讀提示，小組交流討論郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光之間有怎樣的聯(lián)系？插圖上

14、的燈光象征著郝副營長的革命理想，對美好生活的憧憬；戰(zhàn)場上微弱的火光象征著郝副營長為了革命理想英勇獻身的精神。(3)通過讀課文，我們知道開頭和結(jié)尾都在寫天安門的燈光，自由朗讀這兩部分，說說這樣寫的用意。開頭的“燈光”是“我”借燈光感慨中華人民共和國的美好；結(jié)尾的“燈光”是“我”借燈光緬懷革命先烈。(4)再讀課文，回歸題目，思考：你們理解了課文以“燈光”為題目，有什么深刻含義嗎？“燈光”是和平年代生活中的普通景象，而在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，它卻是幸福、美好生活的代名詞，是郝副營長的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動力，也是留在“我”靈魂深處的永遠的記憶。作者借“燈光”歌頌了革命先輩的獻身精神，說明今天

15、的幸福生活來之不易。(5)齊讀含義，引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)在，想一想，“燈光”會熄滅嗎？(生談看法)3小結(jié)：無論過去多少時間，生活在幸福中的人們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。板塊四讀“閱讀鏈接”，自學(xué)“場景和細節(jié)”描寫1根據(jù)自學(xué)提示默讀“閱讀鏈接”中的毛主席在花山和獄中聯(lián)歡選段。找出文中描寫場景和細節(jié)的語句。從相關(guān)語句中圈畫出關(guān)鍵詞，在空白處作批注，寫下感受。2小組合作探究。(1)學(xué)習(xí)毛主席在花山。找出毛主席與警衛(wèi)員、鄉(xiāng)親們的對話，討論場景描寫；找出毛主席的語言、動作，討論細節(jié)描寫，體會毛主席是一位怎樣的主席。(2)學(xué)習(xí)獄中聯(lián)歡。圈畫出對革命者戴著腳鐐跳舞時的場景和細

16、節(jié)描寫，體會革命志士的樂觀主義精神。板塊五課文回顧，拓展延伸1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。燈光珍惜幸福生活緬懷革命先烈2拓展：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？課下讀一讀英雄們的故事，再講給父母聽。3總結(jié)：相信現(xiàn)在每個人的心中對燈光都會有不同的認識、不同的感受。就讓我們把這份深深的感動化作無窮的動力，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報我們的革命先烈，回報我們這來之不易的幸福生活，讓我們一起努力，一起加油！完成教材11·優(yōu)化創(chuàng)新精練對應(yīng)訓(xùn)練。1注重結(jié)合前后經(jīng)歷的對比。因為這是一篇回憶性的文章，教學(xué)時不僅要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀進課文，體會戰(zhàn)爭年代革命者艱苦的環(huán)境；還要把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說我們現(xiàn)在的生活和戰(zhàn)爭年代有什么不同，我們的幸福生活是怎么來的。此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身