語文中朗讀的必要性論文：朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的必要性

1、語文中朗讀的必要性論文：朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的必要性小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。可見培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下功夫。但是在我們的教學(xué)中，往往只重視寫作，而忽視朗讀，有時(shí)雖把朗讀作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但也是一個(gè)形式而已，卻讀不出正確的節(jié)奏，韻味和真正的感情。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。因而，教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)作到“校園要有朗朗的讀書聲”。1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要求不可少一字，不可多一字，不可倒

2、一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦幾遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀的正確，增強(qiáng)語感。長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們的聽話能力就會(huì)提高。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)我方言區(qū)學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言，主要靠積累，朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過對(duì)語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦中。如草原一文，老舍先生用親生的經(jīng)歷向

3、讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，通過這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么那么”、“既又,既又”的句式。教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。2.朗讀有助于審美教育教材中有許多描寫自然景物的文章，如美麗的小興安嶺

4、、火燒云、五彩池等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師有感情地范讀能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，引發(fā)共鳴。小學(xué)生讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段。他們面對(duì)陌生的課文內(nèi)容、一些較長(zhǎng)的感情充沛的句子，要很流利地讀出來就有一定的困難，更談不上再現(xiàn)作者的思想感情。不過，小學(xué)生的好奇心、模仿性很強(qiáng)，教師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，潛移默化的受到感染。如火燒云“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的圖畫?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的

5、”“又像這個(gè)又像那個(gè)”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受自然的美。文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情。不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂美的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。在該過程中，恰當(dāng)?shù)挠?/p>

6、聲語言，著重讀出各種優(yōu)美、生動(dòng)的詞語和句子的用法，讀出不同體裁作品的內(nèi)容層次和段落結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)和修辭效果。久之，學(xué)生就能從范文中學(xué)習(xí)豐富的寫作詞匯，懂得遣詞造句的一般規(guī)律。課文語言的邏輯性也會(huì)促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，提高書面語言的表達(dá)能力；課文語言的聲調(diào)、語氣及詞匯表達(dá)的豐富性會(huì)影響學(xué)生，是他們說話生動(dòng)而富有表情，從而形成和發(fā)展口語表達(dá)能力。如在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文中，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)

7、不動(dòng)。讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人佩服。讓學(xué)生從中受到深刻教育。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)的滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效果。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。學(xué)生通過朗讀可以把書面文字和它的含義聯(lián)系起來，從而理解課文內(nèi)容并逐漸掌握有聲語言表情達(dá)意的規(guī)律，把這種規(guī)律自覺地運(yùn)用于無聲的默讀中，能更正確地理解文章的思想感情。在教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)