教師素質(zhì)測試題(答案在一塊)

1、新課程小學(xué)語文教材教法考試題(一)一、填空題（每格1分，共20分）1、  工具性  與     人文性      的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生    語文素養(yǎng)    的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展   的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識(shí)和能力 

2、 、 過程和方法   、   情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義 ，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)  文化科學(xué)知識(shí)   ，提高  認(rèn)識(shí)能力 。4、 發(fā)展學(xué)生語言   、 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣  是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬

3、60;學(xué)生的學(xué)習(xí)空間   ，增加 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)  ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)歷    ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力   和   創(chuàng)新能力  。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo)  和 交融式目標(biāo) 。二、名詞解釋（每小題5分，共1

4、0分）1、合作學(xué)習(xí):是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語文課程資源:是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、“學(xué)會(huì)漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表（每點(diǎn)2分）2、 為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)

5、象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3分）3、 什么是語文課程資源？語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？答：（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3分）2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有

6、許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？答：（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)

7、計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法。（2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。

8、0;2、以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲朋友啊朋友。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。1、答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（每點(diǎn)4分）2、評(píng)述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)

9、計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3分） 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(二)一、填空題（每格1分，共20分）1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 、正確把握語文教育的特點(diǎn)、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透 ， 融為一體 ，注重語文素養(yǎng)的 整體提高 。各個(gè)學(xué)段相互了解， 螺旋

10、上升 ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3、課程是 動(dòng)態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師教材學(xué)生  ”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中， 學(xué)生 是最活躍的因素。4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近 生活 ，密切了解學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界 和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。   5、閱讀教學(xué)過程是 教師  、 學(xué)生 、 文本  之間對(duì)話的過程。6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)

11、0;不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。三、簡答題（每小題6分

12、，共18分）1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（各3分）2、 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：一、有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；二、是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（各3分）3、 新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？新課程倡導(dǎo)“自主、合作

13、、探究”的學(xué)習(xí)方式。（各2分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、“漢語拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。（3分）2、 語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意

14、圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2分）（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（2分）（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（2分）（4）允許學(xué)生保留自己的意見。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登

15、上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（每個(gè)要點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法，以校園的早晨為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明

16、確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。 2、以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。1、答題要點(diǎn)：（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作

17、。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。（各3分）2、答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（各4分）不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（4分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(三)一、填空題（每格1分，共20分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的 人文內(nèi)涵 對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是 多元 的。因此，應(yīng)該重視語文的 熏陶感染 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值取向 ，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?#160;    

18、0;    2、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 。            3、形象、直觀的教學(xué)手段包括 簡筆畫 、 演示  、 電教媒體。         4

19、、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 ， 樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ，熱愛生活 ，表達(dá)真情實(shí)感?！?#160;         5、課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受 ， 理解 ，欣賞 ，和評(píng)價(jià) 的能力。 二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文課程資源：為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)

20、展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo)： 分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的基本理念是什么？答：語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點(diǎn)1.5分）2、 什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，

21、獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！保?分）舉例略（3分）3、 “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？答:（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3分） 四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、 語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。答題要點(diǎn)：（1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。（2分）（2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3分）（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)

22、層次的內(nèi)涵。（3分）2、 語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是正確的。（2分）（2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?分）（3）語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2分）（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。略（視其效果酌情給分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡

23、祖國的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)臺(tái)灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。 2、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共1

24、0個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。1、答題要點(diǎn)：（1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制

25、了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。（各4分）2、答題要點(diǎn)：（1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。（各4分） 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(四)一、填空題（20分）1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀 能力、 寫作 能力、口語交際能力。          2、新課程倡導(dǎo)

26、自主、合作 、探究的學(xué)習(xí)方式。3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 和日常生活中  有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度 地訓(xùn)練。        4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重 激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 ，中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá) ，高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻

27、畫動(dòng)詞  ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果 ，最后要注意 用詞用語  準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。                      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1

28、、探究學(xué)習(xí)：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?、“三維目標(biāo)”：指“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答：低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)

29、記生字。（各2分）2、 閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？答：閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力（每小點(diǎn)1.5分）3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？答;課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個(gè)要點(diǎn)2分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？答題要點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2分）（3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。

30、（2分） 2、有觀點(diǎn)認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？答題要點(diǎn)：( 1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)

31、你以奧運(yùn)北京為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！薄⒉缓屠先苏f話，不理老人，自己偷偷走掉。、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？” “這是

32、一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f。 “對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。 “那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！庇脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡單評(píng)析。2、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？

33、老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師

34、：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缃^的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓?/p>

35、響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?#160;1、答題要點(diǎn)：（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各4分）2、答題要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評(píng)價(jià)具有針對(duì)性；（3）評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性；（4）教師評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、幽默。（每個(gè)要點(diǎn)3分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(五)一、填空題（

36、每格1分，共20分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字寫字”、“閱讀 ”、“習(xí)作 ”（小學(xué)12年級(jí)為“寫話”，36年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的了解，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。              2、漢語拼音能幫助學(xué)生 識(shí)字，幫助學(xué)生 說好普通話  ，幫助學(xué)

37、生 閱讀。3、識(shí)字是 閱讀 和 寫作的基礎(chǔ)，是 12年級(jí) 的教學(xué)重點(diǎn)。     4、課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識(shí)  和 情意態(tài)度  。評(píng)價(jià)必須在具體的 交際情境  中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交際任務(wù) ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”           5

38、、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 活動(dòng)   為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校  、 家庭 、 社區(qū) 等教育資源。         6、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。二、名詞解釋1、人本語文課程資源：人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士。2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

39、三、簡答題（每小題6分，共18分）1、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各2分）2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！保?分）3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？答：它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、

40、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（3分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（3分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語文學(xué)習(xí)的效果。（2分）（2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢。（2分）（3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，

41、不能替代豐富多樣的語文課程資源。（2分）（4）多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。（2分）2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（1分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（2分）（3）課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每個(gè)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課

42、程資源。（1分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與；（2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；（4）目標(biāo)全面、落實(shí)；（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參

43、與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。 2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課上師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們

44、的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？

45、60;1、答題要點(diǎn)：（1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。（各3分）2、答題要點(diǎn)：不同之處：（1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境；（2）將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密了解在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫；（3）學(xué)生的習(xí)作欲望被

46、充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各2分）啟示：（1）重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；（2）作文教學(xué)生活化（各3分） 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(六)一、填空題（每格1分，共20分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生 ，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng) 。”2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通  和&

47、#160;社會(huì)交往  ，發(fā)展 合作精神 。3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) 調(diào)控教學(xué)  、 激勵(lì)學(xué)生  能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 終結(jié)評(píng)價(jià)  積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源 和 無形資源  兩大類。5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國語文，豐富語言的積累 ，培養(yǎng)語感 ，發(fā)展思維?！?#160;6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，

48、學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。          二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標(biāo):交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。2、自主學(xué)習(xí):“自主”學(xué)習(xí)是與接受

49、學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？答：語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3分）2、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？答：識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用：（1）識(shí)字

50、能認(rèn)識(shí)客觀事物；（2）識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（2分）（

51、4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。（2分）2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2分）（2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為拼音“z c s”教

52、學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。（各3分） 六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。 2、某教師在口語交際教學(xué)我們的

53、畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級(jí)畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他

54、組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。 1、評(píng)述要點(diǎn)：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。（各3分） 2、答題要點(diǎn)：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（

55、3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。（各3分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(七) 一、填空題（每格1分，共20分）1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn)  聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀  音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)   ， 認(rèn)識(shí)  大寫字母，熟記 漢語拼音字母表。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出

56、，高年級(jí)“能寫簡單的 記實(shí)作文  和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記  和常見 應(yīng)用文?！?、鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)  。4、口語交際的核心是 “交際” 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通 ?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在語言實(shí)踐  中進(jìn)行。5、“對(duì)話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生  、學(xué)生與學(xué)生 、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通 和多元的意義重構(gòu)。6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)&#

57、160;知識(shí)和能力 、過程和方法 、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng) 的整體提高。         二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。2、生字復(fù)現(xiàn)：生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、你覺得在組織合作學(xué)

58、習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？略2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？答：口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）3、 新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：實(shí)施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合整理、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。答題要點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”

59、。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）2、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？答題要點(diǎn)：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參

60、與者、組織者、引導(dǎo)者、合整理。（每點(diǎn)2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)一份教案。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評(píng)價(jià)方式多樣化。（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是浙教版第十二冊(cè)古詩兩首的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（3）在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與

61、詩之間的內(nèi)在了解，體悟詩人憂國憂民的情懷。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述。2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)三顧茅廬的片段：張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的

62、人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？ 1、答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）2、答題要點(diǎn)：（1）喚醒生活，激活了解?！按筚t”本是個(gè)文言色彩濃厚的書面語，學(xué)生若按詞語手冊(cè)照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個(gè)“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)

63、興趣，激活了他們的積極思維。（2）凸顯人文，強(qiáng)化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（3）自主探究，注重實(shí)效。執(zhí)教者力戒“大賢大賢”這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對(duì)詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時(shí)還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。（各4分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(八) 一、填空題（每格1分，共20分）1、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能

64、60;，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)  ，六是高雅的言談舉止  。2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源  、 校外資源 、網(wǎng)絡(luò)化資源 三大類。3、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)   ；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)  ；認(rèn)識(shí)大寫字母   ；熟記漢語拼音字母表  。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究 、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?、“分解式目標(biāo)”按照“知識(shí)和能力” 、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”