怎樣解答文學(xué)類文本試題

1、怎樣解答文學(xué)類文本試題高考文學(xué)類文本閱讀題， 擔(dān)負(fù)著對考生的分析綜合、 鑒賞評價(jià)、探究等高層次能力的考查功能， 因而，它成為整份語文試卷難度較大的考項(xiàng)。 要想準(zhǔn)確解答文學(xué)類文本閱讀題， 除了平時(shí)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識結(jié)構(gòu)外， 還須掌握文學(xué)類文本閱讀的方法。高考對“文學(xué)類文本閱讀”題考查的重點(diǎn)是：1 文學(xué)作品的形象個(gè)性特點(diǎn)、地位意義、采用手法；2 文學(xué)作品的語言詞句的含義、作用，修辭手法、效果，語言特點(diǎn)與風(fēng)格；3文學(xué)作品的表達(dá)技巧表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、人稱使用等。小說是什么？小說是以刻畫人物為中心， 通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然

2、環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。歷年高考試題2007 施耐庵水滸節(jié)選林沖見差撥2008 美國作家歐 ?亨利的二十年以后2009 年鐵凝的孕婦和牛2010 年法國作家莫泊桑的保護(hù)人2011 年林海音血的故事2012 年老舍馬褲先生作家都是名家，作品未必名篇。( 一)分析人物形象考點(diǎn)要求鑒賞人物形象的性格特點(diǎn)命題規(guī)律(1) 結(jié)合作品簡要分析 某某 人物形象(2) 文中的 某某 具有什么樣的性格 , 請簡要分析(3) 文中表現(xiàn)了 某某 哪些優(yōu)秀的品質(zhì)解答此類題目 , 考生除了重視作者對人物的身份地位 經(jīng)歷教養(yǎng) 氣質(zhì)等的描寫外，更要認(rèn)真分析作者對人物的外貌 語言 行動(dòng) 心理等的描寫，還要看其所處的環(huán)境，與周圍人物的

3、對比，進(jìn)而把握人物的性格特點(diǎn)。分析人物形象的基本步驟：總體把握小說人物形象特點(diǎn)， 確定作者的感情傾向是褒還是貶， 是頌揚(yáng)還是諷刺。按照故事情節(jié)運(yùn)行的基本模式“開端發(fā)展高潮結(jié)局”來劃分基本層次。然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句， 以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句。 弄清用了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫來刻畫這個(gè)人物， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括。選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來，最好不少于三個(gè)詞語。 （一般 3 個(gè)給分點(diǎn)）人物形象塑造的考查上考生最常見的誤區(qū)：缺乏整體意識，不能把涉及考題內(nèi)容的作者價(jià)值判斷與審美取向與人物、 事件、活動(dòng)等聯(lián)系起來做整體思考，導(dǎo)致答題時(shí)顧此失彼。不從實(shí)際出發(fā)，過分拔高

4、人物的思想品質(zhì)，概括出原文中沒有的東西。沒有立足原文分析，想當(dāng)然地貼標(biāo)簽，回答過于簡單籠統(tǒng)。沒有能從主人公的行為、 語言、心理方面去細(xì)細(xì)解讀， 對于材料內(nèi)容理解不完整，導(dǎo)致答題時(shí)不能綜合概括。技巧點(diǎn)撥1從人物的肖像、語言、行動(dòng)和心理描寫來分析人物小說刻畫人物的主要方法， 是通過人物的語言、 行動(dòng)、心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。俗話說： “言為心聲?！奔慈宋镎Z言是人物思想性格的直接表白，至于作者對人物心理活動(dòng)的描寫，更不待言。另一方面，作品中人物的行動(dòng)， 又是人物的思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)， 同樣不能忽視。所以，人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫都揭示了人物的思想感情和性格。2從小說中人物的

5、身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來分析人物上述因素直接決定了人物的言行， 影響著人物的性格。 故分析人物絕不可忽視這些因素。3從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來理解人物小說中的人物， 都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)的。 鑒賞人物， 如果離開了人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景， 就不可能正確理解人物， 更不能理解人物形象的社會(huì)意義。這不僅是因?yàn)槿宋锏膫€(gè)性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)， 更重要的是， 作者塑造一個(gè)人物，都是把他當(dāng)成一定歷史時(shí)期的典范人物來塑造的?；蛘哒f，一個(gè)人物形象的成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個(gè)性” ，還要看他是否有廣泛的“共性” 。而對人物“共性”的分析，就必須放在一定的社會(huì)歷史背景中去考察。對人

6、物語言、行動(dòng)、心理等描寫的分析，是側(cè)重在個(gè)性方面；而對人物的社會(huì)歷史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因此，對人物形象的賞析，最好尋求個(gè)性與共性的統(tǒng)一。5注意從不同角度或者多側(cè)面的把握人物人是最復(fù)雜的動(dòng)物，他的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面的、立體的，有時(shí)甚至是變化的，很難用好壞善惡來作簡單性評價(jià)。 因此，分析人物就要注意這種不同角度、不同側(cè)面的把握， 而這一點(diǎn)正是衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)分析人物， 尤其用現(xiàn)代眼光體會(huì)人性的復(fù)雜隱晦曲折的重要尺度。需特別注意的是分析人物形象時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不過分拔高人物的思想品質(zhì)；立足原文概括，不無中生有；全面分析評價(jià)人物，不能以偏賅全。技巧點(diǎn)撥1人物描寫的作用(1) 外貌

7、描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。(2) 心理描寫：對人物的心理活動(dòng) ( 矛盾 / 焦慮 / 擔(dān)心 / 喜悅 / 興奮等 ) 或思想變化進(jìn)行具體刻畫。作用：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫，有時(shí)可直接由作者來進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、夢幻來進(jìn)行披露，有時(shí)也可間接地通過景物及人物動(dòng)作、所處環(huán)境及遭遇來進(jìn)行折射。(3) 語言描寫：包括對話描寫、獨(dú)白描寫等。作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其

8、他人物和景物， 交代事情原委、 推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展， 展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。4) 行動(dòng)描寫：對人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。作用：刻畫人物性格。(5) 細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。作用：刻畫人物性格，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍， 渲染時(shí)代氣氛、地方特色。2007 年林沖見差撥第 3 題：“差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物？請簡要分析。2008 年二十年以后第 3 題：“小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析?！?009 年孕婦和牛第2 題：“小說

9、中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述。”2010 年保護(hù)人第2 題：“小說中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象?請簡要分析?！?011 年血的故事第3 題“外省郎彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析?！?012 年馬褲先生第3 題“馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。以高考試題血的故事為例：“我是很樂觀的， 我總以為我們結(jié)婚以后， 一定會(huì)把我們翁婿之間的關(guān)系慢慢調(diào)整過來?？墒且荒晗聛?， 我的愿望始終就沒實(shí)現(xiàn)， 有時(shí)看著秀鸞挺著大肚子進(jìn)去，就讓我風(fēng)里雨里站在門口，我真想沖進(jìn)去?？墒俏倚奶坌沱[，到底還是忍住了?！?（語言描寫、心理描寫）“他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢 100CC，共需 300CC一千五，

10、秀鸞母女在著急。我對秀鸞說， 這樣說來，你爸爸是 O血型的嘍？秀鸞點(diǎn)點(diǎn)頭。我說，你何必著急呢！現(xiàn)成的大血人在這兒哪！我也是 O型的呀！” （語言描寫、行動(dòng)描寫）這段回憶大概很有趣， 彭先生自己也未語先笑了 “ 唉！我那鐵石心腸的老丈人呀！也有一天柔腸寸斷了！ ” 彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑著 （語言描寫、神態(tài)描寫）彭先生是一個(gè)執(zhí)著隱忍、大度負(fù)責(zé)、幽默樂觀的外省郎以高考試題馬褲先生為例：“茶房 ! 茶房 ! 茶房 ! ”馬褲先生連喊， 一聲比一聲高。 站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。 “茶房 ! ”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來?！皣I？

11、！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。 “早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了 ! ”馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。 馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動(dòng)作。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子， 可是一口痰并沒往下唾， 而是照顧了車項(xiàng)。馬褲先生 頤指氣使，目中無人，缺乏公德，斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私自利不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下.（二）探究題普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生“三大能力”的培養(yǎng)，即“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

12、 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。 ”新課標(biāo)考試說明 明確提出： 將“探究能力” 與“分析綜合”、“鑒賞評價(jià)”三種能力作為現(xiàn)代文閱讀的能力考查點(diǎn)?？荚囌f明對文學(xué)類文本探究題考查的要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語

13、文定義是： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 ”探究題的三個(gè)探究角度：探究有深度的問題；辨析有爭議的問題；進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀。1.就備考實(shí)踐和高考實(shí)際情況看， 同學(xué)們失分的原因， 主要有三點(diǎn)：一是“偏”，沒有明白題干要求， 沒有讀懂文章的主題， 沒能弄明白作者所敘的是什么事， 抒的是什么情，說的是什么理，拿起筆就答，要么就文章說文章， 要么踢開文章 “另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。二是“空” ，空談大道理，沒能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)融會(huì)其中，常常套用名人名言，來一句干巴巴的說教， 缺乏說服力。三是“亂”，洋洋灑灑寫了一大段， 卻只是重

14、復(fù)著一層意思， 不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來思考問題，沒有層次感。還有一個(gè)重要原因，就是對語言沒有推敲、整理，常常表達(dá)2.首先，要讀懂文本，整體把握，細(xì)部揣摩，不脫離文本空談。其次，結(jié)合自己的個(gè)性化理解， 結(jié)合自己的生活實(shí)際， 用具體的實(shí)例分層次加以透徹分析， 做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確、全面，考慮字?jǐn)?shù)要求。再次，重視表達(dá)的規(guī)范，語言要通順，條理清楚，層次分明。最后，仔細(xì)審題，明確答題指向，工整3.關(guān)于論點(diǎn)。探究性試題的觀點(diǎn)從何而來？從題干來， 探究性試題的題干常常會(huì)給我們暗示。大致有四種類型：唯一型。所謂唯一，就是表面上問題有兩種或三種觀點(diǎn)但是只有一種觀點(diǎn)是正確的， 同學(xué)們只能選擇這一觀點(diǎn)

15、來作答。 選一型。所謂選一，就是問題有兩種或三種觀點(diǎn)， 而且每種觀點(diǎn)都是獨(dú)自成立的命題，同學(xué)們可以任意選擇其中一種觀點(diǎn)來作答。 例如：這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)） 。融合型。所謂融合，就是問題有兩種或三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn)都不能偏廢，同學(xué)們只能融合這些觀點(diǎn)來作答。 人生成長注意先天與后天的并重， 社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)該辯證看待。自創(chuàng)型。所謂自創(chuàng)，就是問題沒有直接給出觀點(diǎn)，我們自己思考并形成觀點(diǎn)作答。具體答題時(shí)，我們可以先判斷它屬于哪一類型， 然后確立觀點(diǎn)，觀點(diǎn)必須明確，態(tài)度必須鮮明，觀點(diǎn)的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認(rèn)為 ”“我覺得

16、”關(guān)于論據(jù)。一定要借助文本材料或相關(guān)事例（理論）等對觀點(diǎn)進(jìn)行證明。依據(jù)主要有三類，即文本依據(jù)、事例依據(jù)和理論依據(jù)。在把握依據(jù)的前提下，再結(jié)文本 +觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說說你的理由”等。我們要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。事例 + 觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?“你是否同意這一觀點(diǎn)，請舉例說明”等。此類題目，分析時(shí)要注意事例的敘述簡潔，分析到位，材料與觀點(diǎn)要相互融合。理論 +觀點(diǎn)。常見理論主要有生活理論、文藝?yán)碚摗懽骼碚摰?。這種分析過程要注意理論精

17、辟概括，理論與觀點(diǎn)相互印證。文本 +現(xiàn)實(shí) +觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶?( 理由 ) ”等。此類題目， 要求同學(xué)們首先要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。以高考題為例2008二十年以后4小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。 有人說鮑勃值得同情， 有人說他罪有應(yīng)得；有人說吉米忠于職守， 有人說他背叛了友誼。 你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。2009 年孕婦和牛4孕婦并不認(rèn)識石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么

18、好的東西?。?”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。2010 年保護(hù)人4這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。2011 年血的故事4小說的題目是“血的故事” ，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。2012 年馬褲先生4. 有人認(rèn)為小說中的我也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。（三）小說情節(jié)與結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)是組成整體的各種因素按一定比例、地位、順序相互連接與影響的一種形式。”小說的

19、故事可以千變?nèi)f化，但具體的布局只有三條：從人物出發(fā)、從情節(jié)出發(fā)、從心靈出發(fā)。 也就是人物形象塑造； 情節(jié)設(shè)計(jì)安排和主題表達(dá)。最好每方面回答1 點(diǎn)。情節(jié)結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。情節(jié)的運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局。二是搖擺，即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底， 總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么， 然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中， 俗稱為“歐亨利式結(jié)尾

20、” 。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)其在情理之中，從而增強(qiáng)小說情節(jié)的生動(dòng)性。此外還有首尾呼應(yīng)式，倒敘式，戛然而止、留下空白式等.外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化， 主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式： 一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。二是生活的橫斷面。 將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上， 在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和無限的空間。 三是按照心理時(shí)序而展開的意識流結(jié)構(gòu)。 它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時(shí)間的空間里任意往來。考察情節(jié)重點(diǎn)在于分析其

21、作用。作答時(shí)，注意使用術(shù)語。1 指向情節(jié)的：使情節(jié)波瀾起伏，制造懸念，埋下伏筆，照應(yīng)前文，為下文寫什么做鋪墊或提供依據(jù)2 指向人物的：豐富人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理。3 指向主題的：點(diǎn)明或深化主題。一般情節(jié)的作用對于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析， 一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手： 內(nèi)容上，情節(jié)本身對人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用； 結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆” “照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。2007林沖見差撥 2小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢

22、營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。2008二十年以后 2小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)” ，有什么作用？2009 年孕婦和牛 3牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析。2010 年保護(hù)人 3小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用 ?2011 年血的故事 2小說一開頭就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)” ，這樣寫有什么作用？以 2012 年馬褲先生為例小說開頭第一段描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么，請簡要分析?；疖囋诒逼綎|站還沒開， 同屋那位睡上鋪的穿馬褲， 戴平光眼鏡， 青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問： “你也是從北平上車 ?”很和氣的。

23、答案： 1 勾畫出一個(gè)衣著言行與眾不同， 令人發(fā)笑的人物形象 2 為后文即將發(fā)生的幽默可笑的故事做鋪墊。 3 引起讀者的閱讀興趣以 2011 年血的故事為例小說一開頭就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)” ，這樣寫有什么作用？” “南腔北調(diào)的夏夜乘涼會(huì)，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。 ”答案 3 條（ 6 分）：表明乘涼會(huì)上的人們的外省人身份；提示小說主題的解讀路徑；照應(yīng)下文出現(xiàn)的各種方言。以 2010 年保護(hù)人為例“小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用 ? ”第二天愉快地醒來，吩咐人送來報(bào)紙。他打開報(bào)紙念到：有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事 誰知他找到一位叫瑪

24、蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人， 該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯， 給自己的同事們寫了最肯切的介紹信 我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為 答案補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮；給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。以 2009 年孕婦和牛為例孕婦和牛中的牛， “牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析?！眳⒖即鸢福和ㄟ^懷孕的牛與孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福與喜悅；通過牛與孕婦之間的親昵行為， 表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的溫馨和諧； 通過牛的形像描述，反襯孕婦作為人具有的能動(dòng)性和理性的追求。1、小說開頭的作用“第一句話很可能是成書的各種因素的實(shí)驗(yàn)場所，它決定著全書的風(fēng)格、 結(jié)構(gòu)、甚至篇幅。” 馬爾克斯開頭的問題通常更是針對主要人物而提出的， 而且故事的一開頭常有一些十分顯眼的暗示， 點(diǎn)出要馬上展開的故事情節(jié)的整個(gè)意義， 因?yàn)殚_頭的場面在時(shí)間上是連貫的，所以開頭的場面實(shí)際上展示了故事情節(jié)的結(jié)局， 雖然讀者要等到讀完全篇才能看清楚這一點(diǎn)。這就以某種方式制造了懸念。寫人開頭的作用：表明人物的身份、地位、個(gè)性；暗示人物命運(yùn)及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；欲揚(yáng)先抑，與下文形成對比；引出故事的中心情節(jié)；引發(fā)讀者閱讀興趣。寫事開頭的作用：設(shè)置懸念