五年級語文上冊第三單元教學反思

1、五年級語文上冊第三單元教學反思                               南磨聳小學 謝云    第三單元為說明文單元，我根據(jù)教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：1、說明

2、植物形態(tài)特征的；2、說明動物生活習性的；3、介紹產品的使用方法的；4、解釋自然現(xiàn)象的形成原因的；5、說明事物形態(tài)及特點的等幾個類型。并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本的說明方法，并加以運用的要求。    其次，再學習本單元中的第一篇課文后，要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：1、初讀課文，歸類型。就是初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；2、再讀課文，解決字詞。自己用所學方法識字和理解詞語。3、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是按說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；4、抓重點詞句，搞清說明方法；5、自己感受，運用

3、所學的說明方法。    然后，要求學生按照上述的學習方法，閱讀后面的說明文。但在閱讀松鼠這篇說明文時，學生們很難對上號，特別是要求學生找說明方法時，遇到了難題，這時我隨機又滲透了描寫、敘述、擬人等多種表達方法。從而讓學生獲得了新知。最后是讓學生觀看一些產品的說明書。分清楚說明的是特點，還是作用，或者是其它方面。運用了哪些方法。并要求學生向同學們介紹一種事物，說說準備從哪幾個方面進行介紹。在介紹其中某一方面時，準備運用哪些方法。想好后，寫一篇說明性的文章。這是我教學這一單元時的基本做法，收到的效果還不錯五年級語文上冊第四單元教學反思   

4、;                    南磨聳小學 謝 云      在第四單元的教學中,我首先引導學生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到教育;然后,帶領學生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實生活中,感悟待人真誠、真實的重要；最后，又回到文本：對于課文中的給人啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來規(guī)范自己的行為，

5、做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。    在教學通往廣場的路不止一條時，當學生明白了“通往廣場的路不止一條”的含意是：為了實現(xiàn)自己的理想，達到自己的目的，采取的方法不止一種，這種方法不行時，可以采用其他的方法之后，要求學生聯(lián)系自己的生活實際談談你曾經為了實現(xiàn)自己的一個愿望、或為了辦成一件事時，你是怎樣想辦法實現(xiàn)的？有一個學生舉了這樣一個例子，引起了全班同學的哄堂大笑。舉的例子是這樣的：他說他很想看電視，他奶奶又不讓他看，他想，奶奶不沒有睡著時，我就不看，等奶奶睡著了我在看，他并且聯(lián)系實際說，想跟奶奶一起看電視這條路走不通，于是我就走第二條路，等奶奶睡著了我

6、再看。沒等他說完就有了我前所說的這種場面。我當時也覺得很有意思。當時，我沒有直接批評這位同學，并且肯定他對我們學習的內容真正理解了。然后，我乘機對這位同學進行思想教育，要求我們的愿望和理想應該是積極的、健康向上的。這位同學聽后，覺得不好意思。同時，同學們也都有了新的認識。這樣既維護了這位同學的自尊，保護他的積極思維，又所有學生都受到了良好的思想教育。收到了較好的教學效果。因此在今后的教學中我們不要挫傷學生的思維積極性。才能讓他們的思維能力得到很好的提高。年級語文上冊第五單元教學反思         

7、60;                   南磨聳小學 謝云    本單元圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。    在教學本單元時，我著重了以下幾點：一是讓學生閱讀教材，明確學習要求，二是結合實際，

8、制定活動計劃，三是補充、搜集信息，為活動做好準備，四是根據(jù)計劃，開展活動，五是做好記錄，展示成果，談感受。根據(jù)上述程序，主要開展了下面幾個方面的活動：1、小組討論制訂計劃，2、舉行猜字迷的游戲，對答有漢字諧音的歇后語，講述有關漢字的笑話，3、搜集漢字的來歷及起源的資料，4、搜集并講述漢字的特點及變化，初步了解漢字的書法形式，5、運用編小報、談感受等多種形式展示了綜合性學習的成果。    通過本單元的學習，增強了學生對漢字的了解，提高對漢字的辨別及運用能力，對學生少寫錯別字很有幫助；擴展了語言環(huán)境，擴大了漢語語言運用的知識面，提高了學生寫作能力；通過搜集各種資料的訓

9、練，提高學生信息搜集和處理運用的能力。總之對學生的語文綜合素養(yǎng)有很大的提高。    不過，從成果展示來看，學生與學生之間的學習效果存在著很大的差異，一部分學生搜集的資料充分，講起來滔滔不絕，展示的小報內容也十分豐富。及少數(shù)學生活動時無話可說，小報內容局限于課本資源。五年級上冊第六單元教學反思                       &

10、#160;                        南磨聳小學 謝云    在本單元的教學中，我緊扣“父母之愛”這一主題，有機整合本組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動結合起來。在課文教學時，我聯(lián)系生活實際，讓學生領悟抓住人物外貌、動作、語言進行描寫反映人物思想品質的表達方法。如在教學地震中的父與子一文時，我進行了拓展，讓學生觀看

11、汶川大地震中表現(xiàn)大愛的視頻、紀錄片等，讓學生感受親情大愛，升華了主題。在教學慈母情深和精彩極了和糟糕透時，引導學生重點抓住人物的語言、外貌、動作和心里描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。在口語交際的教學中我充分讓學生發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。并懂得了關懷是一種愛，嚴厲也是一種愛。在本單元的習作教學中，我要求學生把已想對父母說的話寫出來，給父母看，或者直接讀給父母聽。這樣聯(lián)系生活在表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活。加強學生與父母之間的溝。但朗讀指導不到位。物別是缺乏朗讀技巧的指導，如語言的停頓，語音的高低、輕重，語速的快慢等。在今后的教學

12、中要著重加強朗讀的指導，讓學生在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中品味五年級語文教學反思第七單元圓明園的毀滅教學反思                               南磨聳小學 謝云   圓明園的毀滅是小學語文第七冊第七單元的內容。講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓

13、明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。今天第一課時的內容就是感悟第2、3、4這三個自然段，走進昔日輝煌的圓明園。因為我認為：講毀滅，要引發(fā)學生的惋惜、憤慨之情，必須要學生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”一、情境的成功創(chuàng)設    教學一開始，我采用這

14、樣的激情導入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼?！辈捎眠@樣激情的導入，是為了創(chuàng)設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。而后電影火燒圓明園的片段播放，讓學生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表達在語言上的慷慨激昂，說明這節(jié)課的情感目標已經達到了。二、學會搜集與處理、運用課外資料    為了達成上述目標，我和

15、學生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片，但是能把冗長的資料濃縮成幾句話，能找準自己所需的東西，在信息爆炸的時代，這又何嘗不是一種能力呢？我以最大限度的讓學生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入；圓明園內景觀的引入；圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內容，是在學習理解課文這后補充的。我認為這樣會更鮮明、更直接，不僅能讓學生更加全面，更加客觀的來看待這段歷史，而且能讓學生接觸、吸收多方各種知識，培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補充，使文本豐厚生動起來，有了師生互動的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進了生命的靈氣有了血肉，于是它變得靈動起來。三、尊重學生的個性體驗，充分給每個學生展示的舞臺    語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。    放英法聯(lián)軍