語文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第3課《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案

1、語文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第3課蠟燭導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)：1探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。3體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 “在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。 “這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！?這

2、位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；

3、老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究教學(xué)過程第一課時(shí)一、入境生趣 在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。二、自學(xué)生疑1注音解釋拂f 曉xio : 天快亮的時(shí)候 瓦w 礫l: 磚頭瓦塊的碎片 地d 窖jio : 貯藏用的地坑或地下室 鞠j 躬n: 彎腰行禮 顫chn 巍wi 巍wi : 抖動(dòng)搖晃2學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。三、學(xué)習(xí)釋疑1速讀課文，然后說說課文

4、是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。 這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。2根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。 西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。 西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。1950年出版戰(zhàn)斗的中國(guó)一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1

5、971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。四、點(diǎn)難撥疑：1速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。 本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自

6、己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。五、反思學(xué)習(xí)：了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn) 通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事

7、件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實(shí)說話。異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣在語言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。3.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。六、遷移創(chuàng)新。七、布置課外作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第二教時(shí)一、提供資源，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精讀課文，自學(xué)生疑：感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。1這篇戰(zhàn)地通訊非常

8、感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)）2默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。三、弄清疑難：1.事件感人的因素：1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。4）燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。2引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？ “附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。3作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的？（動(dòng)作） 動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人

9、物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士。4誰來總結(jié)一下老婦人的形象？1）飽受侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）她因紅軍戰(zhàn)士的犧牲而無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3）她不怕艱難，安葬烈士。5如何感受蠟燭中老婦人這一人物的形象美？ 分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。 寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪

10、著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。 掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。 寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了描寫，也是很感人的。 作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后，直到結(jié)尾，一

11、直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫，在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境，結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。四點(diǎn)難撥疑，探究深意1文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的

12、意義。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。二、揣摩下列語句，回答問題。、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 （為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）說明蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 （這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的

13、意味？）黑色，表示沉痛哀悼，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里？）原句勾畫了戰(zhàn)后惡劣環(huán)境，控訴了法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出蠟燭非同尋常的意義，充分表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。三、

14、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。例如，就“老婦人也沒有說話”一句想想，老婦人為什么不說話，她心里是怎么想的；“她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，就這幾句想想，她為什么鞠躬，心里是怎么想的，如此等等。這樣去思考，思路就打開了。五、反思學(xué)習(xí)，歸納主旨： 這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。六、布置作業(yè)1完成課后練習(xí)題二2預(yù)習(xí)下一課附板書設(shè)計(jì)：蠟燭 西蒙諾夫 一、戰(zhàn)士偷襲犧牲二、老婦人掩埋戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)烈士掩埋烈士守護(hù)戰(zhàn)士精心選材三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士四、再現(xiàn)并贊美火焰。環(huán)境描寫：渲染氣氛烘托人物心情動(dòng)作描寫整理清理吻別掩埋守護(hù)母對(duì)子：敬意與哀痛特定語境中句子的含意母親對(duì)烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情；人類最美好的感情學(xué)習(xí)閱讀記敘文 任何一篇記敘文，都要回答這樣幾個(gè)問題：什么人?發(fā)生了什么事?在什么時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的?事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?一般把人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果稱為記敘的六要素。閱讀記敘文，抓住了這六要素，也就大體把握了全文的基本內(nèi)容。 記敘文有側(cè)重寫人的，側(cè)重寫事的，側(cè)重寫景狀物的