淺談小學(xué)低年級語文朗讀指導(dǎo)策略

1、 淺談小學(xué)低年級語文朗讀指導(dǎo)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！本偷湍昙壵Z文而言，新課標(biāo)教材識字量較大，課文篇幅多數(shù)較長，于是朗讀的指導(dǎo)顯得尤為重要。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“小和尚念經(jīng)”地讀，或者假讀、懶讀，因此，提高學(xué)生的朗讀情趣，讓孩子們有興趣地讀，有收獲地讀，有思考地讀，已經(jīng)變得十分必要。那么，在教學(xué)過程中，如何有效地利用課堂40分鐘培養(yǎng)學(xué)生朗讀呢？我做了以下嘗試：一、合作朗讀，激發(fā)語趣朗讀需要濃厚的興趣鋪路。朗讀能力是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，朗讀是學(xué)習(xí)語文行之

2、有效的方法。當(dāng)很多學(xué)生只張嘴卻不發(fā)出聲音，或者干脆光看書不出聲時(shí)，多數(shù)是對朗讀沒興趣。原因可能是多方面的：字詞不熟悉、對該課文內(nèi)容沒興趣，等等。此時(shí)朗讀應(yīng)如何落實(shí)呢？俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)朗讀興趣，在教學(xué)中可以采用全班合作讀課文的方法，即“按標(biāo)點(diǎn)?！被颉懊咳艘痪洹薄ＭǔＲ岳蠋煹目诹顏頉Q定從哪里開始到哪里結(jié)束，有時(shí)每人可以輪到兩次，有時(shí)只有一次。朗讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不能錯讀、漏讀、多讀、回讀，并與前面的同學(xué)保持朗讀和感情的連貫。朗讀結(jié)束后請大家小結(jié)自己的朗讀，糾正錯讀、漏讀等問題，表揚(yáng)讀得認(rèn)真、聽得認(rèn)真的同學(xué)。較長的課文通常采用“按標(biāo)點(diǎn)?！钡姆椒?，以節(jié)約課堂時(shí)間；普通長度

3、課文采用“每人一句”的方法。很多學(xué)生對這種讀法感到新鮮，有時(shí)輪到自己的是很長幾句，有時(shí)卻只有一個(gè)字，愛表現(xiàn)的同學(xué)心里盼著輪到自己的長一點(diǎn)，不善言談?wù)邉t希望越短越好。于是每個(gè)人都很認(rèn)真，即使是在別人讀的時(shí)候，也很專心地盯著書本，而且從頭到尾都很專注，讀得自然就好。學(xué)生對朗讀的興趣自然就越來越濃，連那些平時(shí)不愛聽講的學(xué)生也會打起十二分的精神。對于教師來說，給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會，可以讓每個(gè)孩子至少發(fā)言一次，這并不是每堂課都能做到的。通過學(xué)生的讀，可以間接檢查大家預(yù)習(xí)的情況，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子朗讀中存在的問題。而且在學(xué)生專心看每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每一句話時(shí)，對字詞的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的使用有很大的幫助。

4、學(xué)習(xí)語文不正是從字詞句點(diǎn)開始的嗎？對朗讀的興趣不正是對語文學(xué)習(xí)的興趣嗎？二、對比朗讀，強(qiáng)化語感朗讀需要多讀來搭橋。反復(fù)朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的思維更加連貫，能鍛煉語言能力，規(guī)范朗讀技巧?！皶x百遍，其義自見”，足以說明多讀的好處。學(xué)習(xí)語文，語言的感悟是十分重要的，同樣一句話停頓不同，重音不同，表達(dá)的意思也就不同。小學(xué)生的朗讀經(jīng)常一字一頓，或者無停頓地連續(xù)，或者自由停頓而讀破句，這些都是朗讀中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象。如，“我們的祖國/多么偉大！”，學(xué)生一字一頓讀成：“我們的/祖國/多么/偉大！”或者中間不停頓一口氣讀完，這時(shí)，我們就要讓學(xué)生知道“詞”和“短語”的概念。但是跟一個(gè)學(xué)齡初期的孩子

5、談“短語”，顯然是不合適的。比較是人們認(rèn)識事物的重要方法之一，我們就讓學(xué)生自己讀，自己去感悟語言。同樣一句話，讓不同的學(xué)生讀，然后請全班同學(xué)評價(jià)，誰讀得聽起來最舒服，最有感情，然后請大家像他那樣讀一讀。如果出現(xiàn)長句，學(xué)生把握不好時(shí)，教師也可以參與朗讀，請大家評價(jià)。三、激情朗讀，品味語句朗讀需要激情為階梯。朗讀的激情，包括語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生能用合適的語速、語調(diào)朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的深度。一般來說，故事類的文章朗讀，高興時(shí)用高昂的語調(diào)，悲傷難過時(shí)用低沉的語調(diào)，激烈的場面描述語速快一些，自然的敘述語速平緩一些。抒情寫景類文章的朗讀，則以好詞好句為重點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度，

6、感受語言的氣韻和美感，用自己的朗讀揣摩出課文中語言文字的精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語言文字的目的。鼓勵學(xué)生大膽地按自己對文章句子、詞語甚至某一個(gè)字的理解來朗讀，想帶表情就帶表情，想加動作就加動作，想站就站，想坐就坐，注意語速的快慢和抑揚(yáng)頓挫，讀給全班同學(xué)聽，聽完朗讀后，請全班同學(xué)談感受，從他的朗讀中聽出了什么?？梢哉f說聽到的好詞好句，也可以說說表達(dá)的某種情感。如，秋天的雨一課，學(xué)生們用邊朗讀邊做動作的方式表達(dá)“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”一句，“你擠我碰”的意思一目了然，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，橘子、柿子根本不會動，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，體會到擬人修辭的生動之處。四、真情朗讀，感

7、悟語文朗讀需要情感做翅膀。一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激情和思想；能潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。讀通課文，讀懂語句，理解內(nèi)容最終都是為表達(dá)情感服務(wù)的，一篇沒有思想的文章是空洞的，一位沒有思考的讀者是膚淺的。只有用心讀過、思考過，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，才能在朗讀中讀出真情實(shí)感。學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但他們都有自己獨(dú)特的想法。如，和時(shí)間賽跑一課，課文有豐富的故事，語言精辟富有哲理，對教育學(xué)生很有價(jià)值。教學(xué)中要讓學(xué)生理解的內(nèi)容，就是讓學(xué)生知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間?？墒侨绾巫寣W(xué)生體驗(yàn)作者失去外祖母的傷心，感受作者因失去時(shí)間而感到的心痛，從而在內(nèi)心深處噴發(fā)出愛惜時(shí)間的思想呢？想象結(jié)合實(shí)際是最好的辦法，我鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象外祖母生前和作者會發(fā)生些什么事。請學(xué)生回憶自己過去的經(jīng)歷，有什么事情值得你懷念，可能再發(fā)生一次嗎？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感受，在朗讀中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。語文就是這樣來源于生活，卻高于生活，最后再回歸到生活。讓學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的生活體驗(yàn)來體會作者的靈感、激情和思想，快樂的、傷感