2018-2019年新人教版選修《雪落在中國的土地上》課堂實(shí)錄及反思

1、第一部分：導(dǎo)入蓄勢師：同學(xué)們，你們思考過關(guān)于你們身份的問題嗎？你們的身份是生：學(xué)生（羞澀的，不自信的）師：學(xué)生！可大家想過沒有， 你們不是一般的學(xué)生喲。去年啊，老師在一個省最著名的一所中學(xué)上課，他們的文科試驗(yàn)班，就是專門沖刺北大清華的那兩個班自稱為“共和國支柱班”（生笑），那你們呢？你們可是北京一流的中學(xué)的文科實(shí)驗(yàn)班，據(jù)說你們這個班大部分同學(xué)是肯定上北大清華的，那你們是啥班？生：宇宙支柱班?。ㄉΓ┥汗埠蛧偫戆啵。ㄉΓ┥汗埠蛧飨啵。ㄉΓ煟簞e笑，同學(xué)們。我相信，未來的總理主席說不定就出在咱們這個班上呢。我敢肯定地說，你們會是未來社會的政治精英、經(jīng)濟(jì)精英。今天，我們就以未來社會精英

2、的身份來學(xué)習(xí)艾青的這首雪，落在中國的土地上，我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？我們應(yīng)該從中讀出些啥呢？現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書。請注意，這首詩的寫作時間是 1937 年 12 月，這是一個什么背景？【投影展示】1937 年 12 月生：抗日戰(zhàn)爭時期。師：對。記住這個背景?，F(xiàn)在我們來先欣賞一個朗讀視頻，欣賞完后你來評評這個朗讀者的水平。（師放完整的朗讀視頻）師：好。你覺得朗讀得怎么樣？生：我覺得不錯，挺有感情。生：朗讀者很有激情，還是很打動我的。師：你用了一個詞語“還是”，我覺得有點(diǎn)兒勉強(qiáng)啊，為什么不是“非常打動我”呢？生：我就是覺得這個朗誦還有點(diǎn)兒欠缺。朗讀者從始到終都在激情狀態(tài)，有點(diǎn)兒缺乏抑揚(yáng)頓挫。生：我也是這樣

3、的感覺。朗誦者顯然自己很感動，他的感情一直在高潮，我覺得處理得還不是很完美。師：老師很佩服你們，不僅提出了反面意見，而且用詞還很注意分寸。老師也有同感。我要給這個朗誦評分的話，我想可能給 80 分左右。為什么有了激情還會處理不好呢？因?yàn)檫@個朗讀者還沒有真正讀懂雪，落在中國的土地上，也還沒有真正讀懂艾青。同學(xué)們，這首詩語言非常淺顯，小學(xué)生可以讀，初中生也可以讀，但是我們作為高二年級的文科重點(diǎn)班的學(xué)生，作為未來的社會精英來讀這首詩，老師希望大家能夠讀出這首詩的精髓，能夠真正走進(jìn)艾青的心靈深處。請大家先快速瀏覽全詩，看看艾青在詩中涉及到了哪些人物？（生答：農(nóng)夫、小婦、母親、墾植者 ）師：再找找，詩人

4、是用什么樣的人稱去稱呼這些人物的？生：他們生：你們生：我，我們生：你，你們師：這就怪了。按一般道理，詩人的主體并沒有變，那人稱就應(yīng)該是一致的。可是為什么在同一首詩中人稱卻在不斷地變化呢？這變化當(dāng)中是不是就有詩人情感的奧妙呢？我們今天的學(xué)習(xí)就從這些人稱代詞入手。第二部分：美讀品味【投影】那叢林間出現(xiàn)的趕著馬車的你中國的農(nóng)夫戴著皮帽冒著大雪你要到哪兒去呢？師：請一個同學(xué)讀一讀這幾句。（一生讀）師：讀的時候發(fā)現(xiàn)有什么別扭沒有？生：有。好像“你中國的農(nóng)夫”的“你”字有點(diǎn)兒多余。師：對，沒有這個“你”詩句表達(dá)的意思也是完整的?？稍娙似昧诉@個字，我想詩人一定有他的用意。請你嘗試著用朗讀處理一下這個“你

5、”。（生讀，重讀“你”，并著意停頓）師：為什么要這樣處理呢？生：我想強(qiáng)調(diào)這個“你”，我感受到詩人在寫到這個地方的時候， 心很痛，很著急，有點(diǎn)兒不忍心不相信，這么大的雪還有農(nóng)夫在外面奔波。生：我覺得也可以輕讀這個“你”，更能夠表現(xiàn)心疼，把重音放在“中國的農(nóng)夫”上。師：你來試一試。（一生讀，輕輕地讀“你”，而且讀出了顫音。另一生讀，在“你”字后加上了一個輕輕的“啊”延長，都得到了同學(xué)們的熱烈的掌聲）師：讀得好！這是心疼的詢問， 這是不忍心的詢問啊。來，齊讀。把你的情感送到“你”當(dāng)中去。（生朗讀）師：好一個“你”，好一個“你啊”，這一聲“你”，我們聽到了詩人內(nèi)心的焦灼和痛楚已經(jīng)像大雪一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)了啊

6、！再看下面這個“你”?！就队罢故尽磕瞧茽€的烏篷船里映著燈光，垂著頭坐著的是誰呀？啊，你蓬發(fā)垢面的少婦，是不是你的家 那幸福與溫暖的巢穴 已被暴戾的敵人燒毀了么？師：這里也是“你”，請問，又應(yīng)該怎么讀？（兩個學(xué)生分別讀，一個重讀“啊”和“你”，一個輕讀“啊”和“你”）師：我記得剛才視頻中的那個朗讀者的處理是讀得很重的。大家議一議，“啊，你”重讀還是輕讀好？生：我覺得應(yīng)該重讀，要表達(dá)出詩人的義憤填膺。生：我也覺得應(yīng)該重讀，表現(xiàn)出詩人的驚訝，不相信那位少婦受到了踐踏和凌辱。師：這樣，請同學(xué)們推薦一位平日里大家非常信任的，比較成熟的，特別是讓班上的女孩兒感覺有安全感的男同學(xué)來讀。（眾笑，推薦。一男生站

7、起來）師：孩子，據(jù)說你是一位成熟男性。假如此刻，那蓬發(fā)垢面的少婦就是你的親人你的姐姐、 你的妹妹、甚至，是你的愛人，請問，你會怎么樣去問她。（生讀，讀得很輕很輕，眾鼓掌）師：大家都覺得你讀得很好。 你為什么要這樣處理呢？生：我覺得這個地方絕不能夠義憤填膺地吼出來。詩人當(dāng)然是憤怒的，但是，面對一個受到欺辱的女性，他的內(nèi)心一定有很多很多的憐惜。他的心理應(yīng)該非常復(fù)雜。想問卻不敢問，想問卻不忍心問。所以，他問得小心翼翼，只有那種遲疑的唯恐再次傷害了這個女子的語氣才最準(zhǔn)確，最符合人性。（生鼓掌）師：孩子們啦，我們常說于無聲處聽驚雷，有時候極度的悲哀和極度的憤怒都不一定非要通過響亮的聲音表達(dá)出來啊。我非常

8、欣賞你們的選擇，女孩子們，你們推薦出來的這個男同學(xué)是未來也值得你們選擇的（眾笑，鼓掌），因?yàn)樗粌H懂得弱者的心理，而且他還懂得女性弱者的心理啊?。ū娦Γ煟簛?，孩子，你再來讀一讀，教教大家，也教教視頻中的那個朗讀者，他有激情但沒有柔情，他是一個愛國者但還不是一個最體貼的男人?。。ㄉ鷦忧榻套x，全班一起讀）師：這里的一聲“你”，是柔情萬轉(zhuǎn)的一聲“你”，是千回百折的一聲“你”?。⊥瑢W(xué)們，這一聲“你”，非經(jīng)歷滄桑或者洞穿人生之人不能讀得到位??！請繼續(xù)看【投影展示】咳，就在如此寒冷的今夜無數(shù)的我們的年老的母親都蜷伏在不是自己的家里，就像異邦人不知明天的車輪要滾上怎樣的路程師：人稱變化了，變成了生：我們！

9、，師：怎么讀？（先后有五名同學(xué)起來深情朗讀 “我們的年老的母親”一句，老師不斷強(qiáng)調(diào)重讀“我們”，并指導(dǎo)朗讀，學(xué)生一次比一次讀得好）師：從這變化了的“我們”中，你讀出了什么？生：老吾老以及人之老。生：我讀出了詩人對天下所有母親的憐惜。生：詩人完全和人民融合在了一起了，他把所有受難的母親都當(dāng)作了自己的母親。師：是啊，同樣是面對女性，愛母親和愛姐妹總還是有些不同吧，同學(xué)們，你們怎么用朗讀來表達(dá)這個不同？生：對姐妹是憐惜，對母親，還應(yīng)該有敬愛。讀這個“我們”，要讀得有熱度。生：要讀出一種誓死保衛(wèi)母親的堅(jiān)定，要給天下所有母親以安全感。生：要讀出生為人子卻無法保護(hù)母親的心酸。師：是！我們愿意為母親擋住一切

10、的苦難，我們愿意為了拯救母親而付出一切。讀這個“我們”，不在于聲音要多么大，而在于讀得熱，讀得深切，來，再讀 （組織生讀，讀得感情飽滿）師：人稱從“你們”變化到“我們”了，接下來呢？同學(xué)們，好好體會啊，艾青情感的流轉(zhuǎn)是怎么樣的！接下來請繼續(xù)讀?！就队罢故尽客高^雪夜的草原，那些被烽火所嚙啃著的地域無數(shù)的，土地的墾植者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地?fù)頂D在，生活的絕望的污巷里；師：同學(xué)們，這又是怎么回事呢？“我們”，多么熱烈多么摯誠的稱呼啊，詩人為什么不把這個稱呼堅(jiān)持到底，突然又換成為了生：他們師：來，邊讀邊想。（生朗讀）生：我覺得“他們”一下子就拉開了詩人和“墾植者”們的距離。師：感覺

11、準(zhǔn)確?？墒前凑瘴覀兦斑叿治龅?，詩人是要和受苦受難的人們?nèi)跒橐惑w的啊，可他為什么這個時候偏偏卻要拉開距離呢？生：我覺得這個時候詩人就像是一個證人，在為墾植者們的悲慘命運(yùn)作證。師：有道理！當(dāng)事者如果和證人適當(dāng)拉開距離會讓證詞更有說服力。生：我還感覺到有這樣的一種意味， 詩人內(nèi)心很不安，墾植者們失去了一切，生活在絕望的污巷里，可是詩人自己還沒有，詩人為自己和“他們”的命運(yùn)不同而悲痛。生：我感覺到了詩人的慚愧，詩人因?yàn)樽约旱纳姝h(huán)境比墾植者們好而慚愧。生：從前面的詩句中我們其實(shí)可以看到當(dāng)時詩人也經(jīng)歷了“流浪”和“監(jiān)禁”幾乎是流離失所了。詩人和墾植者們都是戰(zhàn)爭的受害者。但我們分明能感受到詩人對自己要求特

12、別嚴(yán)格，感受到詩人的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。師：因?yàn)楦型硎芩匀跒橐惑w，同樣地因?yàn)楦型硎芩岳_距離。不管是遠(yuǎn)是近，都是因?yàn)閮?nèi)心的疼痛和責(zé)任感，都是因?yàn)楸鞈懭说那閼?。所以詩人在詩歌的結(jié)尾才問：中國，我的在沒有燈光的晚上，所寫的無力的詩句，能給你些許的溫暖么？人稱的變化折射出詩人一種自覺。這樣的自覺對一名知識分子而言何等的珍貴。因?yàn)?，作為一名年輕的知識分子，此時此刻，他已經(jīng)主動超越知識分子的身份，或者說他已經(jīng)主動地脫下了知識分子的外衣，而以一個普通的平民身份來觀察和感受生活了。這在當(dāng)時的社會背景下，是何等的大覺悟大擔(dān)當(dāng)?。〕酥苯訉懭艘员磉_(dá)感情，詩人筆下的很多景也耐人尋味，直抵人物的內(nèi)心深處。比

13、如詩人寫到了冬天的風(fēng)。 1937 年的寒冬的風(fēng)啊，如果我來寫，我會這樣寫：【投影展示】風(fēng)像一個瘋狂的暴君揚(yáng)著他威嚴(yán)的權(quán)杖聲竭力嘶地發(fā)號司令（組織生讀）師：寫得好不好。生：寫得不錯。（眾笑）師：當(dāng)然寫得不錯，想象力很豐富，也非常符合當(dāng)時的情景不是？（眾笑）【投影展示】風(fēng)像一個太悲哀了的老婦緊緊地跟隨著伸出寒冷的指爪拉扯著行人的衣襟用著像土地一樣古老的話一刻也不停地絮聒著師：可是詩人是這樣寫風(fēng)的。誰寫得更好？生：我覺得艾青比老師寫得好。 因?yàn)槔蠋煂懗隽藲埧?，而艾青寫出了悲涼。師：孩子們，想象一下這個畫面，這個老婦是一個什么樣的形象?。可浩蜇さ男蜗?。師：在抗日戰(zhàn)爭年代，乞丐的形象就是生：平民的形象

14、。師：我們說一切景語皆情語，連風(fēng)都是乞丐的形象，那么在艾青的眼里，首先是什么人最先出現(xiàn)在他的視野中填滿了他的心靈??？生：是人，是在戰(zhàn)爭中飽受憂患的人！師：對，是飽經(jīng)憂患的平民?。⊥瑢W(xué)們，再看【投影展示】饑饉的大地朝向陰暗的天伸出乞援的顫抖著的兩臂師：僅僅是人嗎？來，同學(xué)們，請讀這幾句。（生讀）師：這是艾青眼中的中華大地的形象。請同學(xué)們伸出手來，把詩歌中描繪的景象表現(xiàn)出來。（生表演，體會）師：我們中華大地又是什么形象啊？生：也是乞丐的形象。師：同學(xué)們，這就是 1937 年的時候我們的國土， 這就是 1937 年的時候我們的國民啊。 當(dāng)時的艾青作為一名年輕的知識分子，面對這片貧瘠的傷痕累累的土地，

15、面對著這土地上可憐的百姓，他是一種什么樣的態(tài)度呢？【投影展示】告訴你我也是農(nóng)人的后裔 由于你們的刻滿了痛苦的皺紋的臉我能如此深深地知道了生活在草原上的人們的歲月的艱辛（組織學(xué)生朗讀， 特別指導(dǎo)學(xué)生努力讀好第一、 二句）師：哪個詞語應(yīng)該重讀才能夠最充分表現(xiàn)出詩人的情懷？生：“我也是農(nóng)人的后裔”的“也”。（再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀好這個“也”）【投影展示】而我也并不比你們快樂啊 躺在時間的河流上苦難的浪濤曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起流浪與監(jiān)禁已失去了我的青春的最可貴的日子我的生命也像你們的生命一樣的憔悴呀（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀好“ 我的生命 也像你們的生命”兩句 ）師：同學(xué)們，綜合剛才我們的朗讀和討論，從人稱的變

16、幻，從景物的描寫，從作者的呼喚中，你看到了一個什么樣的艾青？生：愛國愛民的艾青。生：憂國憂民的艾青。生：對人民愛得深沉的艾青。生：和人民完全融合在了一起的艾青。師：是啊，我們看到的是這樣的一個艾青第三部分：提升總結(jié)【投影展示】大堰河，今天你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而長大了的，你的兒子。我敬你！愛你！（請學(xué)生動情朗讀）師：我們看到的

17、艾青，是這樣的一個艾青【投影展示】為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉（指導(dǎo)學(xué)生動情朗讀）師：那么同學(xué)們，回到雪，落在中國的土地上，艾青的激情中包含有哪些情？生：對江山遭到涂炭的痛心。生：對殘酷的侵略者的憤怒。生：對父老兄弟的憐惜。生：對自己不能為國雪恨的慚愧。師：是啊，同學(xué)們，這些豐富的感情，是不能夠僅僅靠激情就表達(dá)出來的啊。艾青的情感多層次多緯度，而朗讀視頻中的那個朗讀者卻僅僅只有單一的高亢的聲音，這怎么能夠塑造出豐富的艾青呢？那個朗讀者還不完全懂詩，不完全懂語文，不完全懂詩人??！同學(xué)們，什么是語文，有人說 【投影展示】語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是

18、高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的詩經(jīng)，是魂兮歸來的楚辭；是執(zhí)過羊鞭的 兵法，是受過宮刑的 史記；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的四庫全書（指導(dǎo)學(xué)生朗讀前面部分）師：寫得好不好？當(dāng)然好！但是還不夠??！有人說 【投影展示】語文是一顆淚珠，從大秦流到大漢，從大漢流到大唐，然后寫成的一部厚厚的春秋。 語文是一段春秋，縱然在歲月的欺瞞中，仍然像胡楊，命定一千年不倒的一種魂魄（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：寫得好不好？當(dāng)然好！但是還不夠??！【投影展示】語文不僅是高雅

19、的唐詩宋詞，浪漫的漢宮秋月，語文更是黃土地上的稻谷香氣 是祖輩的蒼顏發(fā)發(fā)，是父輩的傴僂腰身，是孩子的笑渦，是青年的血?dú)?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：同學(xué)們，語文有多重境界， 詩歌也有多重境界啊。詩可以是風(fēng)花雪月，詩可以是英雄傳奇，但最動人的詩，一定會有平民情懷百姓擔(dān)當(dāng)。艾青的這首詩之所以感人，就感人在這個地方啊。但是，現(xiàn)在的知識分子們，是否都還有艾青的那樣的平民情懷呢？【投影展示】這些所謂知識精英就是這樣由讀書人不斷演變?yōu)橐灾R作為敲門磚的投機(jī)者。他們不斷追逐個人或集團(tuán)經(jīng)濟(jì)利益，喪失了知識分子的人格，也喪失了對公共領(lǐng)域的歷史責(zé)任。面對市場經(jīng)濟(jì)的潮流，中國知識分子的全面潰退是令人深思的。 選自詩哲魂知識

20、分子眾生像：背叛、逃亡、消極、沉淪（組織生朗讀）師：這是當(dāng)今時代知識分子的悲哀。優(yōu)秀的知識分子應(yīng)該是什么樣子的【投影展示】知識的純粹品質(zhì)告訴人們：真正的知識分子必能擔(dān)當(dāng)天下道德與良知，懂得百姓冷暖民生疾苦。為民爭，為民愛，為民呼，為民死，這才是天下讀書人的本份。 選自詩哲魂知識分子眾生像：背叛、逃亡、消極、沉淪（組織學(xué)生瀏覽，師簡單點(diǎn)撥）師：孩子們啊，在當(dāng)下來讀艾青，我們就要讀出知識分子的擔(dān)當(dāng)啊【投影展示】先天下之憂而憂，后天下之樂而樂位卑未敢忘憂國，事定猶需待合棺茍利國家生死以，豈因禍福避趨之心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛（組織學(xué)生朗讀）師：孩子們，艾青的頭上有

21、許許多多桂冠，但最為榮耀的一頂是“人民詩人”。鄧小平曾深情地說：我是中國人民的兒子。汶川大地震的時候，溫家寶總理對無法順利開進(jìn)災(zāi)區(qū)救援的部隊(duì)大喊道：你們看著辦吧，是人民養(yǎng)活了你們。孩子們，未來的社會精英們，讀了雪，落在中國的土地上，希望小小的你們能夠讀懂艾青，能夠擁有像艾青一樣的知識分子情懷，能夠像艾青一樣【投影展示】寫詩吧為時代立言為人民請命師：最后，請同學(xué)們深情朗讀詩歌的最后兩節(jié)。（在江河水的配樂聲中，在深情的朗讀中結(jié)束全課的學(xué)習(xí)）雪，落在中國的土地上是人教版高二年級選修教材詩歌與散文中的一首詩。作者艾青。該詩文字并不艱深，但篇幅較長。這樣的詩小學(xué)生可讀，初中生也可讀，那么，讓高二年級的學(xué)生來讀，應(yīng)該怎么做才算具有了一定的教學(xué)高度呢？備課過程中，我針對以下問題做了認(rèn)真思考：第一， 研究學(xué)生。我將在一所著名中學(xué)的高二文科試驗(yàn)班講這首詩。我的教學(xué)對象是一群非常優(yōu)秀的孩子。那么， 對這首詩的挖掘不能夠僅僅停留在艾青的愛國情感上。因?yàn)樵谶@個層面上的理解對普通學(xué)生而言也不是難事。面對“高端名?！钡摹案叨藢W(xué)生” ，我對這首詩歌必須有進(jìn)一步地開掘，否則無法形成教學(xué)磁場。第二， 研究詩歌的特點(diǎn)。這首表達(dá)愛國情感的詩歌和其他同類詩歌的不同點(diǎn)在何處，他打動人的地方到底在哪里？通過鉆研，我感受到： 這是艾青早