2018-2019年人教版八年級語文下冊《雷電頌》例題分析

1、2013 年八年級語文下冊第二單元雷電頌例題分析新人教版【例 1】選出對“鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅、毀滅、毀滅呀！ ”的說法正確的是（）A“沉睡在黑暗懷里的東西”指九歌中的一些神靈，它們是黑暗反動的象征。B本句用呼告、排比、反復(fù)的手法，表現(xiàn)了抒情主人公對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望以及對光明未來的熱烈追求。C屈原之所以投汨羅江而死，是因為他沒有認(rèn)識到“風(fēng)雷電”的巨大作用，但他的“雷電頌”對后人產(chǎn)生了巨大的影響。D這句中的“風(fēng)雷電”象征了人世間追求正義、光明的變革力量，屈原認(rèn)識到這種力量的巨大，只有它，才可以將不合理的社會推翻。精析 這道題的綜合

2、性較強(qiáng)，題目要求很寬松，但要將提供的答案與要求“對號入座”卻得費(fèi)一番腦筋。從提供選擇的答案中，我們可以揣測命題者的意圖：既考對全文的把握程度，又考修辭方法、象征手法，還考查文學(xué)常識以及句義的理解。我們不妨從答案中入手，在答案 A 項中，作者創(chuàng)作屈原 ，里面的九歌中的一些神靈象征了黑暗和反動勢力，但九歌中的神靈不能與黑暗反動勢力等同；C、 D 兩項中，“雷電頌”不是屈原創(chuàng)作的，他作為一個封建社會的詩人、愛國者，認(rèn)識肯定有他的歷史局限，認(rèn)識到人民群眾力量的是劇作者郭沫若，非主人公屈原，他只是借屈原之口表達(dá)自己的胸臆。答案 B 項是符合要求的：直呼風(fēng)雷電， “鼓動吧、咆哮吧、閃耀吧”的排比， “毀滅

3、、毀滅、毀滅”的反復(fù)，句義理解也是正確的。答案 B說明 做這類題目時，學(xué)生可以從要求出發(fā)，從答案入手，運(yùn)用“排除法”來解答。當(dāng)然，對課文的整體把握，掌握修辭手法、正確讀懂原文，區(qū)分創(chuàng)作者和作品主人公的關(guān)系，是做好這類題目的基礎(chǔ)。【例 2】下面這段文字中的畫線處有 5處有語病，請找出來將序號填在橫線上，并加以改正。時下，“減負(fù)”成了熱門話題。中小學(xué)生對“減負(fù)”大唱贊歌，不少家長喜憂參半，而一些學(xué)校還有點(diǎn)無所適從。其實，“減負(fù)”也要具體分析具體問題。長期以來，中小學(xué)生學(xué)習(xí)確實過重，應(yīng)該下大力氣抓“減負(fù)” ，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)究竟是哪些因素加重的？這是 “減負(fù)” 中首先應(yīng)該研究解決的問題。 只有這樣，才能

4、對癥下藥，找準(zhǔn)癥結(jié)，“減負(fù)”收到實效。_改正： _改正： _改正： _改正： _改正： _精析 此題是將病句放在具體的語言環(huán)境中， 這比孤立地辨析、 判斷病句更有意義，它越來越受到命題者的青睞。試題中共有 8處畫上橫線，要求找出 5處語病，并加以改正。 如何做好這道題呢？首先應(yīng)熟讀文段內(nèi)容， 然后分析畫線語句是否有語病，一看與前后語句銜接是否恰當(dāng)；二看語法結(jié)構(gòu)及所用語言是否規(guī)范。答案 句，改：“學(xué)?！焙蠹由稀邦I(lǐng)導(dǎo)”或“老師” 。句，改： “具體分析”移到“具體問題”之后。句，改： “學(xué)習(xí)”之后加上“負(fù)擔(dān)” ，或?qū)ⅰ皩W(xué)習(xí)”改為“課業(yè)負(fù)擔(dān)” 。句，改：“對癥下藥”與“找準(zhǔn)癥結(jié)”調(diào)換。句，改：句前加上“使”或“使得” 。說明 這類題目旨在考查學(xué)生聯(lián)系具體文段，查找、辨析并修改病句的綜合能力?？煞Q得上是一道病句的辨析及修改的創(chuàng)新題。要做好此類題目，首先應(yīng)總攬全局、整體感悟， 切不可斷章取義， 單看每個句子， 沒有聯(lián)系上