《長(zhǎng)方形與正方形》說(shuō)課稿北師大版

1、長(zhǎng)方形與正方形說(shuō)課稿一、教材分析1 、教材的地位及作用長(zhǎng)方形與正方形是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第4 冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第2 課時(shí)，屬于空間與圖形范疇，之前學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)， 能夠正確區(qū)分銳角、直角、 鈍角， 本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。2 、目標(biāo)分析：根據(jù)上述教材分析及兒童的心理特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（ 1）通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自

2、己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。（2）通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積累認(rèn)識(shí)圖形的方法，獲得研究圖形的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及合作意識(shí)。3 、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形特征。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系與區(qū)別。二、教法與學(xué)法分析為了更好地達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究、小組活動(dòng)等教學(xué)法。所以本節(jié)課將以活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。三、教學(xué)過(guò)程分析基于我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程將從以下四個(gè)步驟展開(kāi)：（一）

3、設(shè)情引趣、導(dǎo)入新課。新課標(biāo)指出應(yīng)讓學(xué)生在積極生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，良好的開(kāi)端是課堂教學(xué)成功的一半，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)情境，每個(gè)小組有長(zhǎng)短不一的三種小棒，每次任意拿出其中的4 根擺出不同的四邊形，在相同的時(shí)間內(nèi)看哪組擺得多，擺得好！ 一分鐘后，學(xué)生擺出的各種不同的四邊形一一展示在黑板上。指著這些不同的四邊形我問(wèn)道： “這些四邊形中，你最熟悉的是誰(shuí)呢？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： “長(zhǎng)方形、正方形”我故意問(wèn)道： “老師有個(gè)問(wèn)題不明白，這也是四邊形，這也是四邊形，為什么它叫長(zhǎng)方形，它叫正方形呢？”。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)： “如果你想弄清楚長(zhǎng)方形和正方形到底有什么特征

4、，我們就一起來(lái)研究吧！” 從而引出今天的課題：長(zhǎng)方形與正方形。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我們把學(xué)生帶進(jìn)探索新知的環(huán)節(jié)。（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知這是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究活動(dòng)在老師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與分三個(gè)步驟完成：（ 1）研究長(zhǎng)方形。新課導(dǎo)入后，我并沒(méi)有直接講授長(zhǎng)方形與正方形的特征，而是把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用長(zhǎng)方形學(xué)具，先用眼看一看，動(dòng)手量一量、折一折、比一比，從邊到角獨(dú)立研究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，接著在小組中自由交流、討論，強(qiáng)化理解，最后鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的研究成果，在展示交流中師生一起歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

5、這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 使全體同學(xué)最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，從而感受到探索之美。（ 2）研究正方形通過(guò)前面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研究長(zhǎng)方形特征的方法，很自然地拿出一個(gè)正方形，通過(guò)看、數(shù)、量、折、小組討論、展示交流等活動(dòng)歸納出正方形的特征：正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是難點(diǎn)，可由中下學(xué)生來(lái)完成，給他們以展示技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被調(diào)動(dòng)，思維正處于活躍階段，此時(shí)我把學(xué)生帶到本節(jié)課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)（3）想一想，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果，老師并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形和

6、正方形邊和角的共同點(diǎn)去進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，最后才巧妙地借助多媒體，直觀地幫學(xué)生理解正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形，在這里多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，較好地幫學(xué)生突破了難點(diǎn)。至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的有關(guān)知識(shí)，此時(shí)，他們急于找到一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生帶入到“應(yīng)用新知，理解提高”的環(huán)節(jié)。（三）應(yīng)用新知，理解提高。此環(huán)節(jié)由四道練習(xí)題構(gòu)成，由易到難，各有側(cè)重，盡量體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、趣味性和綜合性。第一題認(rèn)一認(rèn)是基礎(chǔ)題：目的是加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形特征的理解，出示格子圖： “看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)，最快區(qū)分出長(zhǎng)方形和正方形？”學(xué)生踴躍舉手回答。我追問(wèn)道

7、： “你是用什么方法區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的呢？”。有的孩子說(shuō)：“圖 （ 1） 上下兩條邊都是5 格， 左右兩條邊都是9 格， 所以我認(rèn)為它是長(zhǎng)方形”，有的孩子說(shuō)： “圖（4）四條邊都是四格，所以我認(rèn)為它是正方形。”。說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的利用長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)辨別圖形。第二題 “猜一猜“我以第一人稱口吻依次說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答辨認(rèn)，然后同桌互相說(shuō)互相猜，通過(guò)多次練習(xí)，進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形正方形的特征，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作交流中共同進(jìn)步的教學(xué)思想。第三題，畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要通過(guò)動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考， 還要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題

8、，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。第四題：加深難度，拓展練習(xí)：數(shù)一數(shù)圖中長(zhǎng)方形和正方形的個(gè)數(shù)。程度較好的學(xué)生能很快有序數(shù)出圖中正方形和長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)自己數(shù)的方法，讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)程度較弱的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（四）歸納拓展，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我的理解不應(yīng)是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)幾個(gè)方面進(jìn)行歸納，因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（ 1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（ 2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？學(xué)生暢所欲言，交流自己感受最深的知識(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)這是我簡(jiǎn)潔有序

9、的板書(shū)設(shè)計(jì)：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。五、教學(xué)反思1凸顯了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)中指出 “動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟， 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征、長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，和長(zhǎng)方形中藏著最大的正方形。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探索、合作的三種能力，學(xué)生的參與度高，興

10、趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。2為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。在整節(jié)課中我沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對(duì)象， 讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。3六步教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)展點(diǎn)練測(cè)靈活運(yùn)用到整節(jié)課中。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)自主探索，合作交流，讓學(xué)生在小組合作中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征，在交流匯報(bào)時(shí)，各小組充分展示自己不同的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。 練習(xí)題設(shè)計(jì)從易到難，層層遞進(jìn)。鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在測(cè)試中，達(dá)標(biāo)率高，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?， 我感到整堂課，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，不