《雨點兒》教學設計(第二課時)_教案教學設計

1、雨點兒教學設計（第二課時）本文是關(guān)于雨點兒教學設計（第二課時），僅供參考，希望對您有所幫助， 感謝閱讀。設計理念：對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段， 給他們打 開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任 務。在對雨點兒進行教學設計時，我特別注重：1、注重教師的有效引導。2、架起生活與教材的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心 感受。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學 習，自主地讀、說。教學目標：1、復習11個生字，會認，會讀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。3、通過學習，了解雨水與

2、植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的 興趣和熱愛大自然的思想感情。4、理解“數(shù)不清” “飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“從。”的句 式說話。教學重、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。2、理解“數(shù)不清” “飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“從?！钡木?式說話。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、情景導入，復習生字1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習， 一塊兒做游戲，我們就變成了一一（好朋友）2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。 （強調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！

3、（指名進行說話訓練）3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。（ 1）、出示生字（指名讀開火車讀）（ 2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。二、學習第1 自然段1、來了這么多的好朋友

4、，誰能數(shù)得清？2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）（ 1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀指名讀齊讀）（ 2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草）只要我們留心觀 察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。4、 剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被

5、風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？（）從（）。（課件提示）【設計意圖】讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。三、品讀2-4 自然段1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中

6、找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）（ 1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）（ 2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？ （學生回答：認真） 那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？

7、（生練讀）（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）【設計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的 “成果” ，初嘗閱讀的快樂。課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新

8、家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動小雨沙沙）四、學習第五自然段1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處

9、。4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）可能的問題：（ 1） 、 有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（ 2） 、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？五、小結(jié)：1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們， 雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學生對文本