利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力方法初探

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力方法初探一、運用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，提高寫作興趣發(fā)明創(chuàng)造離不開想象，學(xué)生作文同樣離不開想象。有想象的作文更耐人尋味。小學(xué)的作文練習(xí)有很大比例是看圖寫文，在指導(dǎo)學(xué)生觀察感知事物的同時，更要重視拓展學(xué)生的思維想象。愛想象是學(xué)生的心理特點，教師倘若忽視了這一點，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到影響，寫不出真正有趣的習(xí)作。因為想象是一種非常重要的能力，正如英國詩人雪萊所說：“想象是創(chuàng)造力?！睈垡蛩固怪赋觯骸跋胂罅κ强茖W(xué)研究中的實在因素，它比知識更重要，因為知識是有限的”信息技術(shù)因其能提供生動、形象的特點，無疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，張開想

2、象的翅膀。比如在一次想象作文訓(xùn)練課上，我首先播放樂曲高山流水，讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，學(xué)生一個個都描繪得十分生動。接著讓學(xué)生看兩幅圖形，展開想象，再用多媒體演示拼圖過程并進行命名、描述，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行動手拼圖，寫話訓(xùn)練，學(xué)生對此興趣盎然，寫作積極性極高。二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情景，點燃創(chuàng)新火花信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，學(xué)生如臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學(xué)生寫景的作文

3、前，我讓學(xué)生從身邊著手，仔細觀察學(xué)校、山城的美景。再把自己拍攝的資料通過多媒體創(chuàng)作軟件有機地組合，插入動聽的音樂。上課時，讓學(xué)生先欣賞充滿生機和活力的校園風(fēng)光，優(yōu)美寧靜的山城景致，流光溢彩的廣場夜景，異彩紛呈的花木園景色通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。此時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。教師可利用網(wǎng)絡(luò)通過視頻、音頻、多媒體等多種手段，對作文素材或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的事物進行虛擬，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過聽覺、視覺、體驗等全方位的感官刺激，使學(xué)生置身于作文情境中。身臨其境，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望與熱情，主動尋找、開發(fā)創(chuàng)作信

4、息資源，自主開辟出個性化的、獨特的思維和表達的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。三、運用信息技術(shù)提供寫作資源，激發(fā)創(chuàng)新欲望現(xiàn)在的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生作文最頭痛的就是無話可寫，而信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”可是大多數(shù)學(xué)生過的基本是“學(xué)校家庭”兩點一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，成為制約學(xué)生生活儲備的瓶頸因素。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮，可成為學(xué)生觀察社會生活的窗口，完成生活儲備的捷徑。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學(xué)作品，可以了解國內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時所需要的相關(guān)材料、相

5、關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無數(shù)個圖書館，勝于無數(shù)個老師。古人說：“厚積廣儲，以運優(yōu)游之刃?！毙抡n程標準亦指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！庇纱丝芍喿x不僅可解決學(xué)生無米之炊的問題，而且可培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。需要特別說明的是學(xué)生的閱讀應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有選擇地進行，以免誤入歧途。四、運用信息技術(shù)，開闊學(xué)生作文思路在作文教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供圖形、音樂、色彩、圖片、名言俗語、成語故事等媒介，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，敢于提出自己與眾不同的見解，開闊學(xué)生的作文思路。五、運用用信息技術(shù)批閱作文，張揚學(xué)生個性學(xué)生寫作文不容易，教師批改作文更難。在一般情況下，兩周一次

6、作文，當老師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們可以嘗試把作文講評放到寫作過程中，充分利用信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，利用它的信息容量大、形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時向老師請教，如發(fā)電子郵件、進入博客留言，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動，寫完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評價，可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長補短，修改自己的作文。最后，可以根據(jù)需要把習(xí)作發(fā)給相關(guān)的對象。整個寫作活動充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進

7、度不同，學(xué)習(xí)的時間、地點也可以不同，學(xué)習(xí)過程中可以利用教師提供的訓(xùn)練材料，也可以直接從網(wǎng)上查找極為豐富的寫作素材。在寫作方式上，可以邊說邊寫；也可以邊畫邊寫，可以獨立成篇，也可以幾位同學(xué)合作寫，寫作活動更為自由。甚至習(xí)作的形式也可以不同，或長或短，或圖文并茂，或現(xiàn)實或虛幻一切源情而發(fā)，學(xué)生的個性得到充分的張揚。教師在利用信息技術(shù)進行作文點評時，要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，自我點評，互相評價，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個性情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；钴S的課堂氛圍、精當?shù)淖魑狞c評、靈活的信息技術(shù)應(yīng)用，會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而寫出優(yōu)秀的

8、作文。作文點評要以優(yōu)秀作文為主，或放在大屏幕上，或網(wǎng)絡(luò)上進行展示，師生共同討論評改。在討論過程中，每個人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞句及篇章結(jié)構(gòu)等在學(xué)生自由討論中會逐步得到完善。利用信息技術(shù)評改出的優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學(xué)生提供一個可供鑒賞的范例。不僅如此，還能讓學(xué)生共同積累作文語言的亮點，如傳神一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構(gòu)思片斷，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發(fā)寫作興趣?？傊?，作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，圖文并茂，聲像俱全；擴大了學(xué)生的閱讀空間，使讀寫結(jié)合更加密切；多媒體制作展示，再