《咬文嚼字》教案

1、咬文嚼字教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)了解?咬文嚼字?的主要觀點(diǎn)2. 能力目標(biāo)通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確咬文嚼字的真正含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味妙語佳句。學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究導(dǎo)入：打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書-咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠?！疽弧拷忸}咬文嚼字一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。作者提倡咬文嚼字，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去

2、辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手?！径孔髡呓榻B朱光潛（1897-1986），著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今。?西方美學(xué)史?是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉三此主義，即此身，此時(shí)，此地。此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人。此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來。此地（我的地位、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。這是朱光潛不尚

3、空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的表達(dá)。他的座右銘：以出世的精神，做入世的事業(yè)。主要代表作有：?文藝心理學(xué)?談美書簡(jiǎn)?給青年的十二封信?【三】研習(xí)課文1 整體把握，理清思路。本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。2 具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。第1段從實(shí)例入手，引入論題-第2題以靜態(tài)例（？史記？李廣射虎）與動(dòng)態(tài)例（賈島苦吟）初步論證中心論點(diǎn)-第3段以正面例（東坡詩句等）與反面例（套板反應(yīng)現(xiàn)象，說明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。-第4段，水到渠成,加以總結(jié)。）解說：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出

4、發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明;這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上推敲這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)（從讀過的詩文中再單一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷）也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評(píng)析并重。）3 欣賞品味。課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第句到第句可以看作一個(gè)句群（意群）。第句又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第句岔開，稍帶一筆說到咬文嚼字的另一面，因非作者

5、主攻方面，一句便打住。第句承句稍展開。第句承說明原因。第句進(jìn)一步中說。第句與第句（含例）是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。4 課堂訓(xùn)練。本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。明確：觀點(diǎn)與論題的異同（前面題解時(shí)沒觸及）：論題只是要論述的問題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);論題多用短語及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)那么要用判斷句或陳述句表達(dá);論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。完成課后練習(xí)二。明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單

6、說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作那么決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。B不求甚解觀其大略這是粗讀，咬文嚼字錙銖必較這是細(xì)讀。有的書只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件（如時(shí)間）限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到會(huì)意。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。C讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為未曉處且放過，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。（解說：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理（概括能力）。第2題所用的材

7、料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。）5 課堂小結(jié)本節(jié)課主要通過對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過做課后第二題，達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。（解說：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。）【四】布置作業(yè)1 完成課

8、后練習(xí)【一】【三】四題。2 自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?課堂板書設(shè)計(jì)（預(yù)先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示）補(bǔ)充資料：題李凝幽居唐?賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。注解：幽居:指隱居處.云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋

9、友一起隱居,決不食言.錦瑟唐?李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦?每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘;又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。青玉案宋?賀鑄凌波不過橫塘塘路，但目送，芳?jí)m去。眼看此女走近又離去。錦瑟華年誰與度?猜想她住什么地方?有夫否?月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種月臺(tái)花榭，瑣窗

10、朱戶的華屋吧。碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。試問閑愁都幾許?心全亂了，愁緒滿懷。一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生移情心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見而鐘情。宋?蘇軾獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。小團(tuán)月是一種名品茶（在當(dāng)時(shí)是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖例子：紅杏枝頭春意濃紅杏枝頭春意鬧宋祁?玉樓春?東城漸覺風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑?縠皺：即皺紗，喻水的波紋。浮生：指飄浮無定的短暫人生劉公勇在詞話里稱一鬧字卓絕千古。鬧字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個(gè)鬧字表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。【教后感】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將活動(dòng)式教學(xué)思想表達(dá)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺