(部編版)六年級語文下冊13《金色的魚鉤》表格教學設(shè)計

1、金色的魚鉤教學設(shè)計課題金色的魚鉤課型略讀課文授課時間1課時教學目標1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì) 的教育。2、學習作者抓住人物的諦言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。3、練習快速閱讀，認識生字，簡要地復(fù)述故事。教學重點借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。體會文章中蘊含的思想感情。教學難點通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的深刻意義。第一課時教學目標1、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。2、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的深刻意義。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、圖片導(dǎo)入，引出課文。1、長征系列圖片，思考：這

2、是發(fā)生在什么時候的事情？ 長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這跡時，也應(yīng)該去看看 這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識 今天故事的主人公。他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高蠹骨， 臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切地稱呼他為“老班長”。（板書：老班長）他是一 位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了 3位年輕戰(zhàn)士生命的 英雄。言簡意賅，讓學生很快 進入這節(jié)課學習狀態(tài)。新課教學3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題(板書：金 色的魚鉤)，看到這個題目你有哪些疑問？二、把握內(nèi)容，概括課文。1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡

3、要說說故事 的主要內(nèi)容。2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這 些詞語讀準確：顫骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽 噎、紅銹、宿營地、青秋面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊 無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去繁 就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它 們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。三、外貌主線，感受人物。(一)抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象。1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文 中作標記。(1)第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點 兒馱，四方臉，高顫骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。(2)

4、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼?！?一 “他喜出望 外地跑回來?！?3)第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰 成了疙瘩?！?一 “老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展 開了，嘴邊露出了一絲笑意”。(4)第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來 看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩 皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去?！?、小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？(板書：盡職盡責)自主學習本課的字詞， 閱讀并概括主要內(nèi)容。 以學生為主，讓學生做 課堂的主人。每個學生都參與，小組 體驗，人人都是這節(jié)課 的主人。使每個學生都 有不同程度的收獲。(二)感受其他描

5、寫，加深體會。故事中還有許許多多地方都蘊含著感人至深的情，把讓你 感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受 老班長這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個方面：1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）。師：為什么讓你感動？生：我從捧著、嚼著、緊鎖眉頭、哽咽等詞語感受到老班長的舍己為人。（板書：舍己為人）是啊，我們和你一樣體會到了老班長 為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情 和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。還可以加上動作再次感受一下老班長此時此刻的狀態(tài)。（生再讀）2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（第 21、22自然段）。當時“我”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看

6、出來？生：“我”端起魚湯，覺得碗有千斤重，怎么也送不到嘴里。實在喝不下這碗魚湯。老班長又是怎么勸“我”的？生：老班長鼓勵我們?yōu)榱烁锩仨毘韵氯?。否則就走不 出茫茫草地。學生邊讀邊思考，在讀 中體會，在思考中提高 自己的理解能力，在小 組互助合作中，提高自 己的語言表達能力。“我”明白老班長的苦心，即便是“我”喝下魚湯“可 是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。 ”“千斤重”是 什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得?。?好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。（第28自 然段）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。說出內(nèi)心感受，并說說為

7、什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是 3個小戰(zhàn)士。課堂小結(jié)及拓展延伸他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士啊！生1:老班長的犧牲讓我們很難過，很傷心。生2:老班長在生命垂危之時，還想著別人，心系他人， 心系革命。（板書：忠于革命）四、品味“金色”，讀透主題。1、引讀最后一個自然段：可親、可敬的老班長永遠離開 了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了 眼淚一一2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠 誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際 的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚 鉤。（板書：魚鉤）你說，這魚鉤不就是班長生命的象征

8、嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這 看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生 存的希望！3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤 上，閃爍著金色的光芒了嗎？（板書：金色）長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨 沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn) 士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士 互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友 之間偉大的愛。五、讀長征詩，總結(jié)全文。1、這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是一種 深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著 美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣

9、可歌可 泣的英雄，正因為有了他們，才有我們現(xiàn)在美好的今天， 讓我們用一首我們學過的毛主席的詩七律長征一起 來緬懷他們！先自由朗讀、體會情 感，再通過文字描述體 會老班長的高尚的情 操和高度的革命熱情， 讓情感教育深入學生 心中?？筛杩善A主題， 再通過一首毛主席的 詩七律長征，讓 紅軍精神注入人心，也 讓紅軍精神永不磨沒。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。2、交流搜集到的與長征有關(guān)的詩歌。金色的魚鉤板書盡職盡責內(nèi)容老班長 舍己為人金色 魚鉤忠于革命教學反思金色的魚鉤是一篇略讀課文，描寫的是紅軍

10、長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。 課文用金色的魚鉤做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老 班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學 生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學習作者抓住人物的語言、 動作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達方法。訓練簡要復(fù)述故事的能力，提高學生的語言表 達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹 的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！边@句話的含義。一、給學生足夠時間自主學習。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的實際情況，精心設(shè)計了 四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過

11、程中，小組中的成員可以互相討論，時間 是8分鐘。這4道題是這樣的：（1）課文寫了一件什么事？ （ 2）課文的題目是“金色的 魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛 的金色的光芒？”（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。（4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么？在這個環(huán)節(jié)中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛 形成了鮮明的對比。二、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自 主學習的成果，老師給予適當?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的 平

12、臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花, 樹立了學習的自信心。事實證明，學生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連 珠”來形容。三、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了 自己在這堂課中的收獲時，我適時地總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長 征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去搜集，我們準備組織一次長征故事會。 幾天后，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。教學中，我們不僅把課堂主動權(quán)還給了學生，還提高了課堂教學效率。在以前我上這 類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難 度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確地回答問題，一遍，兩遍老是不對， 結(jié)果挫傷了學生學習的積極性；后者則沒有充分地給學生讀書和思考的時間， 只是被動地 接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養(yǎng)成了依靠 老師說答案的懶惰思