人教版高中語文外國小說欣賞《五單元話題：情節(jié)情節(jié)運行的方式》優(yōu)質(zhì)課教案_11

1、課題:情節(jié)運行的方式教材分析:“情節(jié)運行的方式”是人教版外國小說欣賞選修課本第五單元 “情節(jié)”話題下的一個基本話題， 編者在本單元所選的兩篇文章 清兵衛(wèi)與葫蘆 和在橋邊也是緊緊圍繞這一話題來引導學生思考實踐的。 “情節(jié)運行方式” 是小說吸引讀者閱讀的一個重要方面， 也是寫作者非常重視的， 一篇小說的情節(jié) 運行如何， 將決定小說藝術(shù)水平的高下， 引領(lǐng)學生學習小說情節(jié)運行的方式， 能 讓學生更好的讀懂小說，了解小說的藝術(shù)構(gòu)思。學情分析：高二學生已經(jīng)通過必修課本中小說文本的學習，雖然對情節(jié)運行的 方式已經(jīng)有了初步的了解， 但對小說文本的深入研讀還是有欠缺的。 在當前高考 文學類文本作為必考時， 選擇

2、的文學類文本又經(jīng)常會出現(xiàn)小說， 所以加強小說閱 讀的學法指導是必要的，理清“情節(jié)”是讀懂小說最基本的環(huán)節(jié)。教學設想:本節(jié)課教學主要采用學生自主學習與教師指導相結(jié)合、專題知識講 解與實踐分析相結(jié)合的方法， 引導學生學習 “情節(jié)運行的方式”，結(jié)合在橋邊 一文，概括其情節(jié)發(fā)展過程， 并畫出相應的曲線圖， 再結(jié)合一篇高考閱讀文本 走 眼，讓學生加深理解小說情節(jié)的運行方式，最后通過兩道練習鞏固知識，一是 繼續(xù)分析，一是續(xù)寫，達到課內(nèi)外有機結(jié)合的訓練目的。學習指導目標：1 1、了解小說情節(jié)運行的方式特點；2 2、理清小說中情節(jié)運行的基本模式， 分辨搖擺方式， 分析小說結(jié)尾的藝術(shù)效果；3 3、 能結(jié)合具體的

3、小說文本概括情節(jié)發(fā)展過程， 在續(xù)寫小說內(nèi)容中運用情節(jié)運行 的方式方法。學習重點：理清小說中情節(jié)運行的基本模式，分辨搖擺方式，分析小說結(jié)尾的 藝術(shù)效果。學習難點：在續(xù)寫小說時運用情節(jié)的搖擺方式與構(gòu)思“意料之外卻情理之中” 的結(jié)局。學習指導時數(shù)：一課時學習指導過程：一、導入新課：1 1、多媒體出示“思考回顧”：看電視劇、小說時是什么吸引著你一直想往下 看？（板書：情節(jié)）2 2、多媒體展示： （解讀）情節(jié)：是有因果關(guān)系的一系列事件， 是小說中小于故事而大于事件的 “小說 單位”。在傳統(tǒng)的小說中，往往有一個核心情節(jié)，作者常把這個核心情節(jié)作為小說的主線。3 3、設想一個例子： 一個英俊的騙子， 通過種種

4、手段騙取了一百萬元， 多次逃脫了法律制裁， 騙 子最終被繩之以法。這里有一個故事，幾個情節(jié)？（“騙錢逃脫制裁落網(wǎng)” ）設計意圖： 通過思考回顧自己看電視劇、小說時的經(jīng)歷感受，讓學生理解 “情節(jié)”在小說中的重要地位。再解讀“情節(jié)”這一常識，讓學生了解情節(jié)的在 小說中的作用最后設想一個例子，讓學生區(qū)別清楚故事與情節(jié)。二、講解：情節(jié)運行的方式（一）、情節(jié)運行的基本模式（傳統(tǒng)模式）發(fā)生一發(fā)展一高潮（高潮 2 2）一結(jié)局。如同一條拋物線，高潮為頂點， 結(jié)局在下滑的一刻戛然而止。傳統(tǒng)小說一直沿用這樣的模式情節(jié)運行基本模式，這樣的安排 使小說結(jié) 構(gòu)完整 ，也符合我們對事物認知的基本規(guī)律。 （傳統(tǒng)小說運行模式

5、的作用）（二）、搖擺1 1、小說如果僅僅只有四個基本情節(jié)是令人窒息的，因為只有“張”而沒有 “弛”；而且故事也太單調(diào)。所以，小說常常通過語言描寫、環(huán)境描寫、其他情 節(jié)、人物性格及主題的搖擺（插入）來改變節(jié)奏，使情節(jié)迂回曲折，人物形象豐 滿，主題深刻等等。例如：1、鴻門宴中張良的行動。2、變色龍中警官奧楚蔑洛夫見風使舵的變色龍性格，就是通過對話來 表現(xiàn)的，采用是搖擺。3、老人與海則是大搖擺。4、皇帝的新裝 皇帝、大臣、市民等人的心理也是搖擺。2 2、小說搖擺的類型：1、情節(jié)的大搖擺；2、細節(jié)的小搖擺；3、心理活動的搖擺。3 3、小說情節(jié)“搖擺”的作用：1、引起讀者的興趣；2、使情節(jié)跌宕起伏；3、

6、有利于刻畫人物；4、有利于深化主題；5、“搖擺”還能影響敘述速度和節(jié)奏。4 4、我們把前面虛構(gòu)的故事做如下?lián)u擺：一個英俊的一貧如洗的騙子，通過種種手段騙取了一百萬元，多次逃脫了 法律制裁，其間他捐出了十萬助建了一所鄉(xiāng)村小學， 并有三個漂亮女人先后嫁給 了他，騙子最終被繩之以法。情節(jié)變成“騙錢一逃脫制裁一捐助一結(jié)婚一落網(wǎng)”，這里可能就豐富深刻多 了。（三）、出乎意料與情理之中情節(jié)（經(jīng)常是結(jié)尾）的出乎意料，它可以加強故事性，讓人有美的享受。 這種出乎意料又要在情理之中安排，歐？亨利的小說是這方面的典范，所以這種 結(jié)尾方式有“歐？亨利式結(jié)尾”之說。如我們熟知的名篇麥琪的禮物、警察 與贊美詩、最后一片

7、常青藤葉等。再如悲慘世界中有這樣一個情節(jié)：法庭上，一個叫商馬第的流浪漢被當 作“久經(jīng)通緝”的冉阿讓進行審判，而真的冉阿讓，也就是市長馬德蘭先生就站 在一邊，看著這場審判，感受著它的荒謬和悲慘，他最后挺身而出，投案自首。在悲慘世界中，也許剛讀到這個轉(zhuǎn)折時會感到一定的突兀，但是結(jié)合上 下文，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的情節(jié)設置完全是可能的，在情理之中。在情節(jié)的上下文中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種情節(jié)的運行方式是 承上啟下的巧妙 設置，一個轉(zhuǎn)折，既包容了前文，又為下面的情節(jié)發(fā)展提供了廣闊的空間。如果 這種轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在結(jié)尾，成為小說揭示真相的點睛之筆，往往會收到讓讀者唏噓不 已、回味無窮的效果 一一比如歐亨利的短篇小說。設

8、計意圖：通過情節(jié)運行的方式知識講解，讓學生了解情節(jié)運行的基本模 式，理解小說中情節(jié)心理等的搖擺，注意小說結(jié)局的“出乎意料與情理之中”的 效果，把握這三種運行方式的特點，理解情節(jié)運行方式的作用。三、例文解讀：學生閱讀課本 p78-80p78-80 頁的在橋邊一文，簡析情節(jié)運行的方式，劃分情 節(jié)基本模式，概括小說內(nèi)容。再以表格的形式寫出情節(jié)內(nèi)容，畫出曲線圖。理解 小說“出乎意料與情理之中”的效果。1 1、 學生自主閱讀課文，用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。（參考示例：每天我都要在一座橋邊數(shù)新橋上走過的人，并把人數(shù)匯報給他們，但我 總是故意把一位心愛的姑娘漏數(shù)。）2 2、 根據(jù)小說的情節(jié)運行的基

9、本模式劃分層次，并用簡潔的語言概括每一個部分 的內(nèi)容。參考示例：發(fā)生：1-31-3 段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實生活乏味）發(fā)展：4-54-5 段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）高潮：6-76-7 段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查）結(jié)局：8-98-9 段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。（數(shù) 馬車，交鴻運）3 3、 以表格的形式，整體感知文章情節(jié)運行。情節(jié)運仃情節(jié)內(nèi)容開端亂數(shù)工作空洞乏味發(fā)展不數(shù)暗戀愉悅忘我高潮漏數(shù)檢查緊張矛盾結(jié)局數(shù)馬車命運出乎意料4 4、根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展過程，畫出相應的曲線圖感受情

10、節(jié)的愛上姑娘有波瀾 曲折發(fā)展5 5、小說的結(jié)局：我將被調(diào)去數(shù)馬車，這結(jié)局出乎意料卻也在情理之中設計意圖：通過具體課文的解讀與分析，理解情節(jié)運行的基本模式，理解 小說中“我”的心理搖擺，感受小說結(jié)局“出乎意料與情理之中”的效果，再次 把握這三種運行方式的特點，理解情節(jié)運行方式的作用。四、延伸拓展：課堂延伸閱讀走眼一文，簡析情節(jié)運行的方式，戈扮情節(jié)基本模式，概 括小說內(nèi)容。再以表格的形式寫出情節(jié)內(nèi)容，畫出曲線圖。理解小說“出乎意料 與情理之中”的效果。1 1、同學們閱讀走眼全文，用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。2 2、按照情節(jié)運行的基本方式分析、情節(jié)搖擺分析、結(jié)局意料之外的效果來分析 劃分情節(jié)

11、運行模式后，也試著畫出情節(jié)曲線圖。去數(shù)馬車喜悅激動整天數(shù)數(shù)主任檢查空虛無緊張情節(jié)運行情節(jié)內(nèi)容走眼的情節(jié)曲線圖：（參考）感受情節(jié)的“搖擺持給鑒定鈞瓷賣檀香木盒力好有波瀾 曲折發(fā)展設計意圖：選取一篇高考小說文本，通過延伸拓展的解讀與分析，理解情節(jié) 運行的基本模式，理解小說中的搖擺，感受小說結(jié)局“出乎意料與情理之中”的 效果，再次把握這三種運行方式的特點，理解情節(jié)運行方式的作用。五、課堂小結(jié)：讓學生小結(jié)小說情節(jié)運行的方式與作用。設計意圖：讓學生自己總結(jié)小說運行的方式，并概括其作用，目的在于讓學生加 深印象，鞏固知識。六、課后作業(yè):1 1、 續(xù)寫在橋邊：調(diào)去數(shù)馬車之后2 2、課外閱讀戰(zhàn)爭，按照情節(jié)運行

12、的方式分析其結(jié)構(gòu)、 搖擺的設計與結(jié)局的 “意 料之外”。設計意圖： 續(xù)寫課文在橋邊 ，根據(jù)課文內(nèi)容延伸想象推理“我”調(diào)去數(shù)馬車 之后的情節(jié)，運用情節(jié)運行的方式， 再次把握其特點， 在寫作中運用，讀寫結(jié)合。 再次選取一開端內(nèi)行、眼力好沒有看走眼的發(fā)展給同行鑒定鈞瓷沒有看走眼高潮（收）買玉會看走眼？結(jié)局賣檀香木盒沒看走眼走眼參考情節(jié)運行模式：篇高考小說文本戰(zhàn)爭，通過對情節(jié)運行的解讀與分析，加深理解 情節(jié)運行的基本模式，理解小說中的搖擺，感受小說結(jié)局“出乎意料與情理之中” 的效果，再次把握這三種運行方式的特點，理解情節(jié)運行方式的作用。七、板書設計:情節(jié)運行的方式1、情節(jié)運行的基本模式：發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局2、搖擺3、出乎意料與情理之中八、教后反思:本節(jié)課通過專題學習“情節(jié)運行的方式”知識，結(jié)合課文在橋邊具體分 析解析情節(jié)運行的基本模式， 理解小說中情節(jié)的搖擺， 賞析小說 “出乎意料與情 理之中”的結(jié)局效果。 學生學習興趣濃厚， 一開始教師的問題回顧就把學生引進 了課堂教學的主問題， 接著知識的講解學習水到渠成， 有了知識的基礎(chǔ)， 解讀在 橋邊一文的情節(jié)運行，沒遇到很大的困難，但要畫出曲線圖，還