人教版八年級下冊第三課+第二框《同樣的權利++同樣的愛護》教學設計

1、第三課 第二框 同樣的權利 同樣的愛護一教材分析1對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。能力目標：通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權，學會用法律武器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。知識目標：通過教學，幫助學生認識正確行使生命健康權的表現(xiàn)，引

2、導學生知道享有生命健康權的同時負有不得侵害他人生命健康權的義務，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。2對教學重點難點的認識教學重點：正確、積極地行使生命健康權。教學難點：關愛他人的生命與健康。3對教學內(nèi)容的理解本框“同樣的權利 同樣的愛護”主要圍繞兩個內(nèi)容而展開首先，在“積極行使生命健康權”中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權，而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康還是一種社會責任。在“關愛他人的生命與健康”中，告訴學生任何人不得侵害他人的生命健康權，而且應尊重他人、樂于助人，更多地關注他人的生命與健康；并通過情景案例，引導學生明白懂得助人與自護，

3、關愛他人生命健康權的時候，珍愛自己的生命。二學生分析1針對的問題：現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生，很多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本，他們只認識到關注自身的生命安全和健康是個人的權利，卻沒意識到這也是一種社會責任，所以加強生命健康教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強關愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。有些學生有關愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成

4、熟，以致遇到一些突發(fā)事件不能很理智地來處理，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害，所以加強生命健康的教育，幫助學生在關愛他人同時珍愛自己的生命。 2學生的需要：作為一個公民，有必要了解自己所享有的權利，并學會積極、正確地加以行使，而且這生命健康權又是享有其他權利的基礎，所以應該對此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行為上都有著很強的可塑性，但也存在易沖動、好模仿等弱點，所以加強生命健康教育、加強對他人生命健康的尊重與關愛教育，有助于增強學生的理性思維，學會理智處事。懂得關愛他人生命健康權也是培養(yǎng)學生珍愛生命意識、責任意識的需要。三綜合設計思路課前準備教師：準備歌曲、錄音資

5、料等，制作成課件。搜集生活中與學生相關的行使生命健康權、尊重他人生命健康權的典型案例，并整理歸類。認真學習與生命健康權相關的法律規(guī)定，如對正當防衛(wèi)、緊急避險造成他人生命健康傷害的規(guī)定，侵害他人生命健康權應承擔的法律責任、暴力侵權的法律后果等。學生：尋找發(fā)生在自己身邊有關行使生命健康權（正確或不正確的），對待他人生命健康權（尊重或侵害）的典型案例，查找并學習相關的法律。回憶自己曾受到的關愛體驗，和同學交流自己當時的感受。 教學設計1歌曲導入 活動內(nèi)容：課間聽、唱健康歌，并做做運動，放松放松心情。 設計意圖：隨著音樂做運用，調動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學習的興奮點，不僅讓學生體味了生

6、命健康的快樂，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權利的方式。教師行為：課前播放健康歌MTV，鼓勵學生一起唱。如空間條件允許的話，可以帶領學生適當?shù)馗魳纷鲞\動。導課：生命健康是每個公民與生俱來的一項基本權利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而又神圣的權利。2情景故事一：激思解疑活動內(nèi)容：展示小楠的故事情景一及小楠的矛盾心理ABC（附錄），并引導討論：你如何看待小楠的這些想法？有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權利，你認同嗎？為什么？設計意圖：聯(lián)系生活，設置情景，使學生融入其中，進入角色，設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內(nèi)心的矛盾與沖突

7、；通過討論，啟開學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效的解決方法，學會理智地分析問題，走出思想誤區(qū)，讓學生明白公民的生命健康權不得讓與或拋棄，學會對自己生命和健康的珍愛與負責。教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，對社會中的“自殺”現(xiàn)象進行思考與分析，引導學生理解、體會公民的生命健康權不得讓與或拋棄，“自殺”往往是逃避責任的表現(xiàn)，進而懂得要積極面對生活的挑戰(zhàn)，珍愛自己的生命。3情景故事二：理性探析活動內(nèi)容：展示小楠的故事情景二及姐姐的想法（附錄），并引導討論：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？設計意圖：對案例情景展開討論，提出質疑，使學生“學起于思，思起于疑”，在分析問題、解決問題的過程中，加深

8、對生命健康權的理解，明白自殘非但損害了自己的生命健康權，而且也會給社會帶來更大的負擔，與社會道義相悖，與法不合。教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，進一步引導學生理解人的生命具有社會性，懂得關注自己的生命和健康，不僅是項權利，而且還是對自己、對社會的一份責任。4情景故事三：活動明理“我有我一套”活動內(nèi)容一：“幫助小楠，我有我一套”。展示小楠的故事情景三（附錄）設計意圖：通過活動及小楠的故事的最后結尾，讓學生在積極幫助他人的熱情中得到自我教育，明白每個人都應該注意保護和積極爭取自己的生命健康權，再次感受這正是對自身的關愛與責任。教師行為：針對小楠所面對的困難，鼓勵學生動腦筋、想辦法幫助小楠，并加以

9、引導，讓學生在幫助他人的過程中體會到珍愛、行使生命健康權有很多方法，而且生活中的困難通過努力也是可以克服的?；顒觾?nèi)容二：“行使權利，我有我一套”。讓學生說說自己在生活中是怎樣行使生命健康權的。設計意圖：通過活動二的討論和交流，結合學生的生活感受和體驗，意在引導學生增強法律意識，積極行使自身權利，將維權落實在生活的點點滴滴之中。教師行為：組織討論，適時地加以引導和點撥，對一些好的行為和方法也應及時給以表揚，并可向其他同學推薦。小結：注意保護并積極爭取自己生命的安全與健康，使自己免受他人侵害，應落實在我們生活的點點滴滴中，這不僅是每個公民的權利，也是我們對自己的關愛和責任。5合作探究：學會正確行使

10、權利活動內(nèi)容：出示材料 公交車上，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。小亮爸爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒，造成其骨折。在“SARS”中，某疑似病人因擔心被人歧視偷偷從醫(yī)院溜走。洋洋很喜歡上網(wǎng)玩游戲，一玩就是7、8個小時。蕭蕭很小心地過馬路，紅燈停，綠燈行。顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品合作探究：你認為上述材料中哪些是屬于維護生命健康權的合法行為？哪些則不可?。繛槭裁?？我們應該怎樣正確地行使生命健康權？設計意圖：在合作中學，在探究中學，通過對生活中典型案例的分析與討論，在增強生活認同感的同時，引導學生明確正確、積極地行使自己的生命健康權利，既要保護自己生命與健康的安全

11、，又要注意不能以傷害他人為代價。教師行為：首先，出示材料，組織討論，讓學生在辨別分析中體會哪些行為是正確行使生命健康權，哪些行為是不正確、不可取的，尤其了解正當防衛(wèi)、緊急避險等行為是法律認可對生命健康的保護。然后在辨別分析的基礎上討論我們該如何正確行使生命健康權。小結：保護自己的生命與健康，積極行使我們的生命健康權，但除正當防衛(wèi)、緊急避險外，不得傷害他人的生命健康權。6解讀心聲：一封來自監(jiān)獄的懺悔書活動內(nèi)容：播放錄音資料一封來自監(jiān)獄的懺悔書。并出示問題：小哲為什么而懺悔？他的行為實際造成了什么樣的后果？是什么原因導致其走上犯罪道路的？你覺得這個結果可以避免嗎？設計意圖：錄音材料改編自教材P30

12、的案例分析，以第一人稱獨白的形式闡發(fā)懺悔的心聲更能引起學生心理的震撼和情感的共鳴，體會沖動和暴力的不良后果，認識侵害他人生命健康權的嚴重結果，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，從而懂得尊重和維護他人的生命健康權，增強對他人的責任意識。教師行為：播放錄音資料，引導學生對小哲進行討論分析，讓學生明白每個人在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的義務。小結：我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務，否則將會受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于人。”教學建議：在這個案例的討論與分析中，教師還可以有意識地針對學生中存在的某些暴力傾向展開討論，引導學生遠離

13、暴力，理智處事，懂得關愛他人的生命與健康。7案例評析：學會關愛與自護活動內(nèi)容一：生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康，還應尊重、關愛他人的生命健康權，你看到過、聽到過這樣的例子嗎？你親身體驗過被人關愛嗎？當時是何種感受？設計意圖：鼓勵學生尋找身邊的事例，通過有關“關愛”的交流，尤其談自身被人關愛的幸福體驗和感受，使學生從情感上理解“得到”與“付出”，從而落實到生活中，主動關愛他人的生命與健康，樂于助人，培養(yǎng)良好心理品質的形成?；顒觾?nèi)容二：出示案例（結合教材P32案例）， 引導學生對三種不同表現(xiàn)進行評析。并設問：如果你面對有人落水，你會怎么辦？設計意圖：選取未成年人面對生活中的突發(fā)事件的不同

14、表現(xiàn)作為案例評析，進一步激發(fā)學生的理性思維，培養(yǎng)學生理智分析、解決問題的能力，在兩難情境中學會正確選擇，讓學生懂得在助人救人時要學會自我保護，這是對自己和他人負責。教師行為：在前面學會關愛他人生命與健康、助人為樂的基礎上，呈現(xiàn)案例，引發(fā)學生思考，幫助學生懂得面對突發(fā)事件或危險處境時，學會理智應對，既要助人，又要自護，珍愛生命。小結：我們在救助他人生命與健康的同時也要懂得自我保護，學會理智地救人。8相關鏈接 結束新課活動內(nèi)容：出示材料、圖片在公園樹上隨便刻字 大量捕殺藏羚羊 劉海洋因傷熊而受法律制裁設問：你從這些圖片中感受到了什么？對你有何啟思？設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生將對生命與健康的尊重

15、向身邊延伸，尊重自然，尊重一切生靈，對生命健康權涵義的理解提高到更高的層次，在遵紀守法的基礎上培養(yǎng)良好的心理品質和高尚的道德情操，是對本課內(nèi)容的深化和升華。教師行為：出示材料生活中對自然生命破壞和傷害的行為，引導分析，歸納升華，將對他人生命健康權的尊重與關愛擴展、延伸到自然界的一切生靈中。小結：其實，我們不僅要關愛我們自己，我們還應關愛我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權利。讓我們做一個既遵紀守法，又懂得關愛，樂于助人的好公民。9課外延伸 探究作業(yè)活動內(nèi)容：做一次社會小調查，針對生活中存在的威脅、侵害生命健康權的現(xiàn)象，以你喜歡的方式（如漫畫、文章、維權標志圖、公益廣告等）呼吁大家關愛生命與健康，維護生命健康權。設計意圖：這一活動寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系，也是課堂教學的深化與延伸。四教學中的困惑 1我們強調對自身生命健康權的尊重和愛護事實是對自己和社會負責，認為自殘、自傷者與社會道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學生應該關愛他人，尊重并保護弱勢群體，那么當學生在現(xiàn)實生活中真的遇到街頭流浪、肢殘乞討的人，究竟該指責鄙視他，還是同情關愛他，抑或是無視無睹、置之不理？如果說要具體問題具體分析，那么現(xiàn)實可不可能容許學生做到“具體問題具體分析”？ 2我們既要引導學生重視、珍愛自己