小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指導(dǎo)老師：瞿家琴 學(xué)生：蔣琴 03級中文 2 班摘要：語文教學(xué)中要體現(xiàn)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”及“立足自主著眼創(chuàng)新” 關(guān)鍵詞：天高任鳥飛，海闊憑魚躍，立足自主，著眼創(chuàng)新， 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維 能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認(rèn)知因素， 它 基于對知覺感知的推測， 對現(xiàn)實(shí)感知的超越， 富有想象力的學(xué)習(xí)將各種想象力具 體化，善于想象從未發(fā)生過的事物。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能 力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力， （如情感態(tài)度，價(jià)值觀）的提開。愛 因斯坦曾說：“

2、想象比知識更重要， 以為知識是有限的， 而想象力概括著世界上 的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。 ”亞里士多德也曾指出：想象是 發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切活動(dòng)的源泉， 小學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開啟的寶藏， 只要 善于挖掘， 就會(huì)找到取之不盡、 用之不竭的寶藏。 如果沒有挖掘那么就可能把寶 藏埋沒于地底，如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象力的翅膀1、引入情景。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創(chuàng)設(shè)情境 把學(xué)生引入詩情畫意的意境中，再配上合適的音樂，接著讓學(xué)生想象說話。 如在教學(xué)小學(xué)語文第四冊望星空的開頭導(dǎo)入時(shí)，教師先出示許多形象逼 真的星空圖，這樣既讓

3、學(xué)生直觀了解什么是星空，又激發(fā)了學(xué)生探索星空奧 妙的興趣。當(dāng)學(xué)生陶醉在一幅美麗的星空圖中時(shí)，教師啟發(fā)道： “小朋友們， 看到這些星空圖，你想到了寫什么？”這時(shí)學(xué)生放飛了想象的翅膀，爭先恐 后的說：“我想和月亮姐姐打電話。 ”“我想飛到天上看星空。 ”“我想去和人造 衛(wèi)星聊聊天！”, 就這樣， 學(xué)生們在抒情的音樂聲中盡情的展開了想象的翅 膀,2、畫想象畫。在一些意境優(yōu)美的課文中，還可以培養(yǎng)他們的想象力。如在望 星空的第二課時(shí)中，我讓每個(gè)學(xué)生自由想象畫一張星空圖，題目是我 想, ，讓學(xué)生在畫面上充分展現(xiàn)自己的想象力。3、編演動(dòng)畫劇。小學(xué)課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文 進(jìn)行分角色

4、表演或改變?yōu)檎n本劇進(jìn)行表演。如大象博士請助手一課，可 讓學(xué)生先進(jìn)行忠實(shí)于課文的表演，通過小猴“沖進(jìn)門” 、“小兔從椅子上跳過 去”、小熊“把椅子踢到一邊”和小貓“輕輕推開門，把椅子扶起來，再走到 大象博士面前，鞠了個(gè)躬向他問好”等行為的對比表演，既讓學(xué)生加深了對 課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象力。他們在今后的日常生活中的行 為會(huì)有些怎樣的變化呢？接著又讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行同桌表演。二、激活思維，培養(yǎng)想象力 。小學(xué)生的思維具有靈活性、 創(chuàng)造性、 敏捷性和形象性等品質(zhì)。 思維與想象是相輔 相成的。想象力越強(qiáng)，思維就躍活躍；思維越活躍，想象力也就越強(qiáng)。教師可采 用以下幾種方法激活學(xué)生思維

5、。1、腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題 讓學(xué)生積極動(dòng)腦，開拓思維。如： “”、“”、“”像什么？讓學(xué)生自由峽谷內(nèi)項(xiàng) 說話，再編一個(gè)小故事說話； “”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法？2、編字謎。在教學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜 謎。如：學(xué)生在記“燦”時(shí)就說：火山爆發(fā)；用“一點(diǎn)一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”3、聽故事。讓學(xué)生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19 世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事； 告訴學(xué)生由于愛迪生堅(jiān)忍不拔，后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W

6、生 介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無淚蠟燭、新型方 便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。三、編童話講故事，提高學(xué)生想象的興趣和能力 。小學(xué)生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱 愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。 通過編童話講故事， 讓學(xué)生生活在童話 里，想象在童話里，使學(xué)生們愛編童話愛講故事。 1、續(xù)編童話性課文的結(jié)尾。經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾，如：學(xué)了狐貍和 烏鴉后，再讓學(xué)生想想如果烏鴉第二次找到肉時(shí)，它和狐貍之間又會(huì)發(fā)生 什么故事？它的頭還會(huì)不會(huì)被騙走？并讓學(xué)生以上了一次當(dāng)?shù)臑貘f為題 編個(gè)故事。又如坐井觀天 ，可讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾

7、：想想青蛙最后有沒 有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它會(huì)怎么說怎么做？如果它 不肯跳出去，還會(huì)發(fā)生什么事？ 2、看圖說童話寫故事。教師在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，來訓(xùn) 練學(xué)生說話寫話的能力和想象的能力。 如： 神奇的蘑菇傘、出租一塊晴天、 小猴學(xué)電腦、一朵三色花等。先讓學(xué)生整體感知圖意，再對圖進(jìn)行分 步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事，最后把自己想象 出來的童話故事寫下來。四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，大膽猜想。低年級學(xué)生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、 希奇古怪的問 題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。 1、教學(xué)生提問的方法。用“為什么”提問

8、：可以放在句子的中間，也可以放在 句子的前面。如：為什么地球會(huì)有吸引力：地球?yàn)槭裁从形Γ拷虒W(xué)生學(xué) 會(huì)了用“為什么”提問后，再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，能對一些自然想 象提出問題，進(jìn)行大膽的猜想。如天上為什么會(huì)有彩虹？月亮為什么不會(huì)掉 下來？為什么焰火有各種美麗的顏色 , 2、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生正 處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破砂鍋問到底。如在 上小學(xué)語文第四冊蠶姑娘總結(jié)質(zhì)疑時(shí)，有的學(xué)時(shí)就問我：蠶卵是什么顏 色的？蠶姑娘的一生有多長？為什么蠶姑娘會(huì)變成蛾姑娘？蛾姑娘產(chǎn)卵后為 什么會(huì)死？這就要求教師必須具有豐富的知識，耐心地為學(xué)

9、生解答心中的疑 惑，只有這樣才能培養(yǎng)他們豐富的想象力。同時(shí)切忌不能斥責(zé)學(xué)生，一面挫 傷學(xué)生求知和想象的積極性。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘 出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會(huì)像魚兒一樣在想象的 海洋里自由地跳躍，也會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地 翱翔。這正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍“！ 江澤民主席指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)， 最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新， 勇于創(chuàng) 新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂， 是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 ”隨著素質(zhì)教 育的研究和實(shí)踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教 學(xué)改革的主流意識。教育是知識

10、創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識進(jìn)行創(chuàng)新教育。五、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新能力， 重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由， 創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)， 美國創(chuàng)造力 研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn) 行。對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限 制，讓其有自己馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不

11、對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn) 行批評和挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空 間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人， 牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的心理自由， 從而建立起創(chuàng)新 學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教 學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想， 不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣, 學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度, 充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧?，把?/p>

12、心、微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課 堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。六、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，用于創(chuàng)新古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴(yán)自 質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人， 才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。提問是一個(gè)人 從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師善于啟 發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)允分運(yùn)用“變 式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和 揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置 身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息

13、沿著不同的途徑朝各種 可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，陪鄉(xiāng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維 變通性，從而培訓(xùn)樣他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)稱象一文，你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的注意嗎？ 一石激發(fā)起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的不家務(wù)事認(rèn)為可用泥土代替石頭； 有的學(xué)生還 認(rèn)為用岸上的人稱象，以為人聽從指揮，即省時(shí)又省力。這位學(xué)生的想法多富有 創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑 戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。又如狼牙山五壯士一 文，學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)生提出，五壯士既然光

14、榮地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么還要跳崖呢？ 通過質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)賣 火柴的小女孩，文中有這么一個(gè)句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著它奶奶一起走向 新年的幸福中去?！本渥又袃商幱玫健靶腋！?，學(xué)生讀時(shí)，一眼晃過，似無所疑。 這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：句總的兩個(gè)“幸?！笔峭粋€(gè)意思嗎？從而引起學(xué)生 注意，激起思維的浪花。七、開啟求異思維，促于創(chuàng)新求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條 件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思 維的多向性， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造離。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解， 甚至展開 爭論，

15、不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論 或答案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新？如在教學(xué)烏鴉喝水一文后，引導(dǎo) 學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到說嗎？”有的 學(xué)生說“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。 ”有的學(xué) 生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。 ”學(xué)生紛紛發(fā)言， 創(chuàng)造思維的火花自然進(jìn)迸發(fā)出來了。又如教學(xué)王二小 一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練： （1） 王二小是以放牛為主， 還是以放哨為主？學(xué)生通過求異思維， 深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi) 容：王二小是兒童團(tuán)員，他是以放牛做掩護(hù)，實(shí)際上是幫助八路軍放哨的

16、。 （2） 王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭辯中學(xué)生領(lǐng)悟到王二小用計(jì) 把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈， 使八路軍消滅了全部敵人， 他是一個(gè)機(jī)智勇敢的 孩子。（3）你能否給課文換個(gè)題目？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們提出了小英 雄王二小、兒童團(tuán)員王二小、機(jī)智勇敢的王二小等符合文意的題目。如此 層層深入地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練， 不但使學(xué)生學(xué)懂了課文， 而且還在生動(dòng)活潑地氛 圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。八、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說： “想象力 比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步， 并且是知識進(jìn)化的

17、源泉。 ”在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入 點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)狐貍和烏鴉一課后，可設(shè)疑延伸想象： “如果烏鴉再到一片肉， 狐貍又想得到這片肉， 情況會(huì)怎樣？” 同學(xué)們思維活躍， 紛紛爭著發(fā)言。有的說：“狐貍姑忮重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓(xùn)， 不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進(jìn)洞里去了。 ”有的說：“狐貍先說好話， 烏鴉豪不理睬， 狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)， 隨即破口大罵起來， 誣陷烏鴉偷人家的東 西，追害小麻雀，造小白兔的謠言 , ”這時(shí)烏鴉沉不住了，立即還擊： “你是 胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里 , 這位同學(xué)的想法多豐富有創(chuàng)意， 他沖破了定勢思維的束縛， 邁入更廣闊的思維空間， 點(diǎn)燃了創(chuàng)新意識的火花。 于 是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)如何 認(rèn)識呢？學(xué)生發(fā)言十分熱烈。 有的認(rèn)為狐貍實(shí)在太狡猾， 防不勝防； 有的認(rèn)為烏 鴉太老實(shí)，不能識破奸計(jì)。其中有一個(gè)同學(xué)說得更準(zhǔn)確，也更深入： ”這說明我 們即不能愛聽奉承話， 也不能經(jīng)不住造謠陷害， 受不得一點(diǎn)委屈， 遇事要冷靜分 析，排除各種干擾。 象這樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生