小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序 給課文分段。3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。教學(xué)重、難點(diǎn)了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。課前準(zhǔn)備1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。2、課件。（圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合）第一課時(shí)直奔“潮”，整體感知1釋題知“觀(guān)潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮?！坝^(guān)潮”，你知道是怎么回事吧 ？2、人文理“觀(guān)潮”。a導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀(guān)，一個(gè)旅

2、游勝地。今天，就讓我們隨著 作者一同走近它，觸摸它、觀(guān)賞它、感覺(jué)它 ！b. 讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話(huà)，是具體告訴“我們觀(guān)潮” 的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。（第二自然段的第二句）句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎？（農(nóng) 歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn) ） “據(jù)說(shuō)”怎么講？自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。品味“奇”，感覺(jué)奇觀(guān)你認(rèn)為“天下奇觀(guān)”奇在哪里

3、呢 ？1邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀(guān)、奇特。a點(diǎn)撥：句I:“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！本?： “過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)， 人群又沸騰起來(lái)。”，感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話(huà)是什么 ？眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢 ？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)”的情景談感悟。（奇：聲音、形4k）b. 精讀第4自然段，立體賞“奇觀(guān)”。范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。潮水的長(zhǎng)。你懂

4、“橫貫”的意思嗎？用自己的話(huà)告訴大家，好嗎 ？潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢？這三句話(huà)能調(diào)換順序嗎 ？為什么？（由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙 ）欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的， 那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想 的一樣呢？那就請(qǐng)大家一起凝神觀(guān)賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān)，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了， 是嗎？對(duì)話(huà)追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想？又會(huì)

5、怎么做呢？（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話(huà)）美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎？配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。（語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的還在后頭！請(qǐng)往下讀。3、自主品讀“潮去后”的“奇”。a. 讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里？b. 適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。c “恢復(fù)” 一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。a. 過(guò)渡：的確，錢(qián)塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的， 也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀(guān)潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待

6、，于 是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。b引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣 ）深悟“奇”，回歸整體激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀(guān)賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀(guān)止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀(guān)”，名不虛傳！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好課文，回味“觀(guān)潮”中的這美、這壯、這奇吧！第二課時(shí)讀文，理清層次1回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀(guān)”所帶給我們壯觀(guān)的景象、奇特的感受，相信大家 還歷歷在目！還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫(xiě)什么一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么 ？分小組讀段落。2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，

7、嘗試分段。（按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段）積累，課外拓展1尋找比喻句，感悟用法之妙。（共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）2、 自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文并 茂）3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。4、練習(xí)課堂作業(yè)。5、課外拓展：（任選一題）a上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書(shū)館查找：我國(guó)其他“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。b. 合作研究有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。c. 在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。 抒寫(xiě)自己的情感的一段話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記2* 雅魯藏布

8、大峽谷學(xué)習(xí)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話(huà)介紹課文內(nèi)容。3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法激趣談話(huà)，揭示課題。在這塊高原，雅魯藏布大同學(xué)們知道嗎？我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方， 是“世界屋脊” 上還有兩個(gè)世界之最： 最高的山峰一一珠穆朗瑪峰和最深、 最長(zhǎng)的河流峽谷一- 峽谷（板書(shū)課題）今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難1指名分節(jié)朗讀，結(jié)

9、合對(duì)生字讀音的正音。（如:“移、脈、卉、罕”等）2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：a”是不容置疑的世界第一大峽谷。b.,映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。c”體現(xiàn)在生物的多樣性上。3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述 1默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。2、指名概括課文的內(nèi)容。 深入研究，晶位語(yǔ)言要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考：a作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？b. 課文中一連幾處用了“從”到,，”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了？c. 為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”？ 在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交

10、流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：1作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不 容置疑”。2、作者反復(fù)用“從 ”到,，”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍 廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。3、這些景觀(guān)都在海拔 3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)； 而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。熟讀課文，積累詞語(yǔ)1選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。 課外延伸，拓展視野要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀(guān)的資料，在班級(jí)交流。3鳥(niǎo)的天堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生

11、字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等 8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可 計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。課前準(zhǔn)備1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。3、詞語(yǔ)卡片。第一課時(shí)揭題1出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么 ？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快 樂(lè)的地方，那地方如仙境一般 ）2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么 ？出自學(xué)生字、新詞、試讀課文1初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學(xué)生試讀

12、。3、交流：你喜歡讀哪一節(jié) ？教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。精讀大椿樹(shù)部分1學(xué)生自由讀課文。2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件一一大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文 找，也可以用自己的詞來(lái)概括。3、 我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的 朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。5、指名讀。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。a. 你為什么這樣讀？b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)

13、木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀(guān)的景象。d. 就讓我們把奇特、壯觀(guān)、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我 們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。a、讀了這句話(huà)，你最喜歡哪里 ？為什么？b. 看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話(huà)，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？C、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。d. 通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這 一部分。e、把你最喜歡的部分背下來(lái)

14、。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你 們想看嗎？點(diǎn)擊課件一一百鳥(niǎo)紛飛圖。精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分1請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？2、 老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？3、 那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？a, 讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能 說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？b. 讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字

15、兩個(gè)字的短句組成， 你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。c, 師讀后，師點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d. 13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎 ？好，試試看。4、 剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè) 如此的開(kāi)心呢？5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。6、師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有

16、幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù) 因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機(jī)，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢！看圖一一點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢 ？7、 所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記4* 火燒云學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀(guān)察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。2、積累用不同構(gòu)詞方式描

17、寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。 教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程揭題談話(huà)天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。（板書(shū)課題，讀題） 初讀課文，想象畫(huà)面1自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2、讀后反饋：a、指名分節(jié)朗讀。b、 說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。 火燒云下去了，恍恍惚惚。美讀課文，

18、品味語(yǔ)言1反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美 ？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用 ？個(gè)“ ” 了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射 下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程”）3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。 討論和練習(xí)作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)

19、的意思是什 么？（顏色多得無(wú)法形容）語(yǔ)文園地一學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀(guān)這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從 而學(xué)會(huì)捕捉美！2、舉辦自然景觀(guān)展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。3、 尋找身邊的美麗自然景觀(guān)，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享！4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備1通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀(guān)的圖片、音像資料及文字材料。2、實(shí)物投影儀。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際1我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，

20、 海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人流連忘返”美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。2、指名一生上臺(tái)交流。聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了 XX 的介紹，你有什么不懂的 ?你感受到美麗了嗎 ?從哪兒感受到的 ? 教師總結(jié)： 介紹一處美麗的自然景觀(guān)， 首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)， 讓大家 隨著你的視線(xiàn)去觀(guān)察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美。3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整4、再次指名交流。a聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。b.介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答“記者”問(wèn)。

21、5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者” 。6、 你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?7、 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、 文字資料 （或自己撰寫(xiě)的資料 ），整理成圖文并茂的 “美 景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累 ）1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的2、 搜索你的記憶，哪一處自然景觀(guān)令你印象深刻?a. 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b. 也可以是身邊的微型景觀(guān)，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c. 也可以是一次偶遇，如海邊日出

22、、荷塘月色、都市夜景。3、 你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢 ?回憶我們學(xué)過(guò)課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助?a可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。b. 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀(guān)的特色上。c, 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面 呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái) ）4、 要寫(xiě)一手好文章,離不開(kāi)平時(shí)詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。a. 看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助 ？自由讀，指名讀。b. 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色 ）c. 最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？d. 你在哪兒也看到過(guò)這樣特

23、別的句子？式著說(shuō)幾句。e. 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、作文,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的難題。6、 作后修改,用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作,默讀皆可 ）。7、寫(xiě)作文。第四課時(shí) 作文講評(píng)1、若干“典型”作文片段,用實(shí)物投影儀展示,請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、認(rèn)真傾聽(tīng)后交流?？梢蕴嵋庖?jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：a句是否通順恰當(dāng)。b.語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。3、 聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ）a以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。b. 也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引

24、導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）c、 可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。第一單元考試（一課時(shí)）試卷講評(píng) （一課時(shí)）5古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。 教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。第一課時(shí)（學(xué)習(xí)題西林壁）復(fù)習(xí)望廬山瀑布，理解詩(shī)題1、 導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了望廬山瀑布，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的題西林壁。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。2、理解詩(shī)題。自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思 （蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)）吟讀詩(shī)句，理

25、解詩(shī)意1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。4、理解前兩句。找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞 （“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”）。再出示“嶺” 和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰 ”讀讀前兩句詩(shī)，告 訴我們什么？試看說(shuō)一說(shuō)。讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么 ？試著說(shuō)一說(shuō)。師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)畫(huà)楊桃這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎？（”看的角度不同，楊桃的樣子就不同。 有時(shí)候看起來(lái)真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)， 詩(shī)人從不同的角度去看， 每

26、一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看,奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看 ”看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎 ？詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀？詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面 目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就 能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。熟讀背誦請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地

27、讀一讀。練習(xí)背誦，同桌之間互背。默寫(xiě)全詩(shī)第二課時(shí)（學(xué)習(xí)游山西村）整體感知1讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。試講詩(shī)意1邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。（要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚 ）3、理解“莫笑、足”的意思。深入體會(huì)1讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方？他當(dāng)時(shí)有什么感受？（想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待）2、讀后兩句，體會(huì)意境。這時(shí)詩(shī)人是在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 ？詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了， 懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇

28、，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。2、弓|導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。體會(huì)名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的詩(shī)句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。 后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重 水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?、 老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“

29、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解， 要寫(xiě)出自己的個(gè)性。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記6 爬山虎的腳學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。 教學(xué)重、難點(diǎn)了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。課前準(zhǔn)備1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.2、多媒體課件。第一課時(shí)舉行“植物資源”共享會(huì)大

30、自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊！下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片， 照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。提示課題，范讀課文1、 這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。3、 教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：a爬山虎的葉子是怎樣的 ？b. 爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？合作探究，深入研讀1大家希望先探究什么 ？為什么？2、 四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、

31、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的 ？b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流1 一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅 ）可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀(guān)察、描寫(xiě)的。2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的 妙處。3、 三生依次上臺(tái)（師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾 ）作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。4、同桌介紹。5、 四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。（爬：觸一巴+拉+ 貼）6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示

32、爬山虎是怎樣爬的。7、指導(dǎo)朗讀。8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？9、從中你又能體會(huì)到什么呢 ？（落實(shí)人文性）教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。積累語(yǔ)言抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大 家介紹一下。2、指名“自我介紹”。3、 這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？合作探究，深入研讀1四人小組研

33、讀第二自然段，要求 （多媒體顯示）：a研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？b 標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？C、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。匯報(bào)交流1、 生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么 ”那 么,，”句式的好處。2、指導(dǎo)朗讀3、 多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過(guò)，）教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話(huà)，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。5、指導(dǎo)朗讀?；貧w整體，體會(huì)寫(xiě)法1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以爬山虎的腳為題？師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的 葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、

34、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢 ？3、交流歸納：a. 整體到部分一步一步細(xì)致觀(guān)察。b. 能抓住特點(diǎn)觀(guān)察。c. 作者很有酎Jb地懷著喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察得非常深入。積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言1、把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。2、課外練筆。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記7蟋蟀的住宅學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等 7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掘、拋、傾”等 13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎 重、驟雨”等詞語(yǔ)。2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備1

35、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各 6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。3、課外準(zhǔn)備蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)。第一課時(shí)激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展1有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。3、齊讀課題。自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”1生自由試讀課文。2、開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。默讀課文，“看宅劃說(shuō)”1這小蟋蚌的住宅是什么樣的 ？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第

36、一至六自然段，用“一一”劃出有關(guān)句子。2、反饋交流討論。3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。a蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫 和的陽(yáng)光。b. 當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。c、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何 ?（自豪、驕傲）帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。研讀課文，“橡皮泥捏宅”1 一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?、 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)

37、言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”1現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅 設(shè)計(jì)廣告詞。2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。4、交流匯報(bào)，評(píng)選最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時(shí)廣告鏈接導(dǎo)入新課 1課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。a、舒適的平臺(tái)，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。c、精心打造，享受生活，一流的建筑。2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造

38、，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟪蚌的工作艱苦1在昆蟲(chóng)王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？2、研讀第七、八、九自然段。a哪一處使你感觸最深 ？b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。3、匯報(bào)交流。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。升華課文，譜寫(xiě)歌詞1通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌,蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么？：2、師生用課文展示蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，創(chuàng)作一首蟋蟀和蟬的歌詞好嗎？生創(chuàng)作交流師生伴著蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞蟋蟀和蟬。（附歌

39、詞）啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。啊樹(shù)啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服?？次恼伦鲎鳂I(yè)1讀秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)（有關(guān)蟋蚌的聲音）。2、選做題。a、我的住宅為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。b. 用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲(chóng)螳螂板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的重要意義。3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。 教學(xué)重、難點(diǎn)在讀文中感

40、悟仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的重要意義。教學(xué)過(guò)程讀題設(shè)疑板書(shū)課題，讀題。一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。自讀課文1自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。3、指名分節(jié)朗讀。4、 解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。觀(guān)察、讀文，相互印證1分組觀(guān)察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線(xiàn)是否相似。2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀(guān)察所得是否相同。研讀證據(jù)，探究過(guò)程過(guò)渡：魏格

41、納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作， 從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：中龍是一種爬行動(dòng)物， 它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。熟讀課文，交流感受1學(xué)生再次默讀全文。2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從這件事中感受到什么？讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)1能清楚明白地交流自己所觀(guān)察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不 明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。2、能把自己的所

42、觀(guān)所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最15受感動(dòng)的內(nèi)容。3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀(guān)察的樂(lè)趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備1提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀(guān)察自己感興趣的事物。2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。第一課時(shí) 讀讀寫(xiě)寫(xiě)1檢查讀音，交流識(shí)記方法。a. 自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識(shí)記方法。2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。a,住宅住址隱蔽隱藏b.洞穴傾斜平坦寬敞c、均勻重疊空隙痕跡d.引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記1讀中正音。a,指名讀詞，隨時(shí)正音。b .按順序齊讀。c. 同桌互讀，一人隨機(jī)、

43、快速地指點(diǎn)，另一人讀。2、解疑說(shuō)話(huà)。a、提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。我的發(fā)現(xiàn)1出示“爬山虎”的圖片，自主觀(guān)察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。3、 作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。4、讀“小林” “小東”的話(huà)。成語(yǔ)故事1寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀(guān)察，其他事情又何嘗不是如此呢？胸有成竹這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。3、 故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？a從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀(guān)察”

44、與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。4、說(shuō)故事。1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀(guān)察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。 （在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào) ）2、讀句正音。3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。 （“紅似火，滿(mǎn)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)， 讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。 而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、 長(zhǎng)期的觀(guān)察 ）4、熟讀成誦，吟唱成誦。第二課時(shí) 口語(yǔ)交際1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀(guān)察，就會(huì)有意想不到的收獲。 看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀(guān)察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同

45、學(xué)你是 怎樣發(fā)現(xiàn)的 ?3、再次觀(guān)察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼” 獎(jiǎng)。a可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。b. 可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。c. 可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。d. 還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。5、 這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己 的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸

46、發(fā)覺(jué)了觀(guān)察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀(guān)察的快樂(lè)傳遞給大家?2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。著重從以下幾點(diǎn)人手：a觀(guān)察了什么事物，怎樣觀(guān)察的 ？b 有什么新的發(fā)現(xiàn)？c. 在觀(guān)察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。a學(xué)生說(shuō)題目，師整理。b.你喜歡哪個(gè)題目，為什么。4、 每個(gè)人都有自己的觀(guān)察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：a, 注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。b. 能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察，堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察日記?？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加

47、工。作為一篇習(xí)作，題目可以用觀(guān)察日記 ，要注意日記的格式。C.選自己喜歡的方式精心擬題。5、學(xué)生起草，教師巡視。6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。第四課時(shí)作文講評(píng)1教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 a同一事物，不同觀(guān)察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。b. 同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。3、謄寫(xiě)習(xí)作。第二單元考試（一課時(shí)）試卷講評(píng)（一課時(shí)）9 巨人的花園學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“溢、允”等 8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。2、有感

48、情地朗讀課文。3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。5、抄寫(xiě)喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。課前準(zhǔn)備1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。3、生詞卡片。第一課時(shí)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡 的童話(huà)故事或故事中的角色。（播放本課錄音至2、教師小結(jié)：是啊，童話(huà)世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界。第；自然段。）激趣：這是英國(guó)著名童話(huà)作家王爾德作品巨人的花園，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”

49、。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看課文，好嗎？放手閱讀，整體感知1自讀課文，自學(xué)生字詞。a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b. 出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。d. 指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。3、 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有 什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。）第二課時(shí)復(fù)述故

50、事，研究問(wèn)題1請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文， 就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題， 找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng) 到了什么，有什么感受 ？小組朗讀，交流感受1小組分角色自讀課文。2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。總結(jié)交流，揭示道理1學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可 以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷

51、酷的心啊 ！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。）2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享”（板書(shū)）。再讀課文，感受特點(diǎn)1自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。安排作業(yè)1生字詞書(shū)寫(xiě)。2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后小記10* 幸福是什么學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等 6個(gè)生字。2、 理解課文，懂得

52、“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?、嘗試合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！闭n前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、向身邊的人訪(fǎng)談對(duì)幸福的理解。3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1有的童話(huà)在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如巨人的花園，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢？（快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。）今天我們要學(xué)的童話(huà)，故事也很動(dòng)人，讀完后 也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢？2、板書(shū)課題并讀題：幸福是什么初讀課文1讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接

53、語(yǔ)中提出了哪些要求。（a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。）2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。交流討論1請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話(huà)的理解。3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?（ “幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話(huà)的理解是重點(diǎn)。）4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪(fǎng)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流

54、時(shí)也可以談自己的，感受。1今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福？下面請(qǐng)用最精辟的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”11 去年的樹(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課前準(zhǔn)備1、生字、生字卡片。2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗 讀課文和感悟童話(huà)主題。第一課時(shí)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1、板書(shū)：“樹(shù)”