統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《為中華之崛起而讀書》精品教案

1、22為中華之崛起而讀書 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等11個(gè)字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。2能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。3能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4寫自己讀書的目的，做到理由清楚。重難點(diǎn)1能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。2能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”

2、等11個(gè)字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。2能歸納課文講述的三件事，理清幾件事情的關(guān)系，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程板塊一由“志”入課，暢聊志向1書寫、解釋“志”字。請(qǐng)看老師寫的這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能被稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”思考立下的志向。（板書：立志）2聊志向，引入新課。（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候立下的志向。（2）書寫課文題目，指導(dǎo)“崛”字的字形和意義，理解題目的意思。“崛”是山字旁，字義多跟山有關(guān)。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強(qiáng)）想一想“為中華之崛起而讀書”

3、是什么意思，啟發(fā)學(xué)生把“中華”“之”“崛起”的意思連起來(lái)理解。為了中華的振興而讀書（3）請(qǐng)學(xué)生大聲地齊讀題目。（4）讀了題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？（5）引入課文：咱們中華人民共和國(guó)成立以前是什么樣子的呢？周恩來(lái)為什么要為振興中華而讀書呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案。從“志”字的文化淵源談起，為本課奠定了深沉厚重的感情基調(diào)，使開(kāi)講不落入俗套。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生暢聊自己的志向，輕松入課，并且與本課最后一環(huán)節(jié)的寫作呼應(yīng)，讓學(xué)習(xí)作用于生活實(shí)際，既有天空之高遠(yuǎn)，又兼土地之厚實(shí)。板塊二自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫1請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，圈出帶有生字的詞語(yǔ)。2出示生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，自主識(shí)記，提示：可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

4、；可以利用形近字來(lái)記住字音，區(qū)分字義；可以在語(yǔ)境中識(shí)字并理解意思；還可以組詞識(shí)記。崛范魏晰效淮惑懲斥3學(xué)生當(dāng)小老師，分享識(shí)字方法，老師相機(jī)指導(dǎo)、梳理。（1）利用形近字來(lái)記住字音，區(qū)分字義。掘崛 校效難、準(zhǔn)淮（2）用加一加的方法識(shí)字。委鬼魏日析晰或心惑征心懲（3）組詞識(shí)記。請(qǐng)學(xué)生給“范”字組詞，理解意思。（4）在語(yǔ)境中識(shí)字并理解意思。請(qǐng)學(xué)生找找“斥”字出現(xiàn)在課文的哪句話中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子用換詞法來(lái)理解“訓(xùn)斥”的意思。4開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。5課件出示要求會(huì)寫的字，請(qǐng)學(xué)生按結(jié)構(gòu)分類，觀察字的左右、上下所占比例。肅晰振胸懷贊效凡顧訓(xùn)斥6重點(diǎn)指導(dǎo)以下漢字的書寫。（1）獨(dú)體字作部件后字形的變化?！百潯鄙习氩康?/p>

5、第一個(gè)“先”變豎彎鉤為豎提，“效”左半部的“交”變捺為點(diǎn)，“疑”中“矢”變捺為點(diǎn)，“惑”下邊的“心”的最后一點(diǎn)寫在斜鉤的下面。（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“肅”的筆順橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)，提醒學(xué)生下半部分不要按照從左到右的順序?qū)?，并?qǐng)學(xué)生把這個(gè)字練寫一遍。7請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，其中，“訓(xùn)斥”可連詞書寫。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既大膽放手，讓學(xué)生觀察、識(shí)記、當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又在適宜的時(shí)候進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地識(shí)字。對(duì)于難寫字，首先教師示范，其次學(xué)生觀察，最后總結(jié)、練習(xí)，教學(xué)扎實(shí)、有效，大大降低了學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率。板塊三練習(xí)歸納，說(shuō)清內(nèi)容1學(xué)生默讀課文，思考課文講了哪幾件事，可以分

6、成哪幾個(gè)部分。（1）出示學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生劃分內(nèi)容。劃分幾件事的方法：借助過(guò)渡段；關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)的變化。（2）學(xué)生交流，根據(jù)事件把課文分成三部分。第一部分：第110自然段。第二部分：第1114自然段。第三部分：第1517自然段。2學(xué)生嘗試概括每件事的主要內(nèi)容，然后全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素進(jìn)行梳理，同時(shí)排除次要人物的干擾。在交流中師生共同完成表格。事件時(shí)間地點(diǎn)人物（做什么）第一件事新學(xué)年開(kāi)始了修身課上魏校長(zhǎng)（問(wèn)）周恩來(lái)（回答）第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來(lái)（疑惑不解）第三件事一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女（受欺負(fù)）中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中

7、國(guó)人（只能勸慰）周恩來(lái)（看見(jiàn)、體會(huì)）3學(xué)生對(duì)照表格，嘗試將三件事的內(nèi)容分別說(shuō)一說(shuō)。（1）在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生們?yōu)楹味x書時(shí)，周恩來(lái)表明志向，要“為中華之崛起而讀書”。（2）聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，周恩來(lái)難以忘懷。（3）周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方，得知一位中國(guó)婦女的親人被外國(guó)人的汽車軋死，中國(guó)巡警不但不懲處外國(guó)人，還訓(xùn)斥中國(guó)婦女，他真正體會(huì)到“中華不振”。4再讀課文，思考：這些事情中哪件事是結(jié)果？哪件事是原因？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：課文并不是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?。啟發(fā)學(xué)生用“之所以是因?yàn)椤眮?lái)連接第一件事和第二、三件事。5啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣按照時(shí)間順序說(shuō)清楚課文中幾件事的主要內(nèi)容？讓學(xué)生將三件事按發(fā)生

8、的時(shí)間排序，然后用表示時(shí)間變化的語(yǔ)句將三件事連起來(lái)，說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。交流、明確：周恩來(lái)十二歲那年，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，他難以忘懷。一個(gè)星期天，他來(lái)到被外國(guó)人占據(jù)的地方，得知一位中國(guó)婦女的親人被外國(guó)人的汽車軋死，而中國(guó)巡警不但不懲處外國(guó)人，還訓(xùn)斥中國(guó)婦女，他真正體會(huì)到“中華不振”。所以，在新學(xué)年的修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生們?yōu)楹味x書時(shí)，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地表明志向，要“為中華之崛起而讀書”。6小結(jié)把握主要內(nèi)容的方法：抓住主要人物和事件；先概括幾件事，再把幾件事的內(nèi)容連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是本課的重點(diǎn)。因?yàn)檫@篇課文并不是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的，所以，學(xué)生將幾件事連起來(lái)說(shuō)清

9、課文的主要內(nèi)容頗有難度。此環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生充分活動(dòng)、嘗試的基礎(chǔ)上，在學(xué)生感到最困難的地方適時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。同時(shí)，從劃分事件，到歸納事件，再到理清關(guān)系，最后說(shuō)清內(nèi)容，教學(xué)層層遞進(jìn)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練得到有效的落實(shí)。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2寫自己為什么而讀書，做到理由清楚。 教學(xué)過(guò)程板塊一品讀語(yǔ)句，感受“不振”1聽(tīng)寫詞語(yǔ)。嚴(yán)肅清晰不振胸懷贊嘆效仿非凡左顧右盼訓(xùn)斥2學(xué)習(xí)課文第一件事，感受周恩來(lái)志向之堅(jiān)定。（1）學(xué)生自由朗讀課文第110自然段，邊讀邊畫出描寫周恩來(lái)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在旁邊寫

10、下自己的感受。（2）聚焦“清晰而堅(jiān)定”?！扒逦笔乔宄囊馑迹皥?jiān)定”是（意志等）不動(dòng)搖的意思。少年周恩來(lái)說(shuō)的志向，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了日復(fù)一日、認(rèn)真充分的思考，所以志向堅(jiān)定，絕不動(dòng)搖。（3）請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀周恩來(lái)的話，讀出鏗鏘有力、擲地有聲的感覺(jué)。（4）課件出示課文插圖，簡(jiǎn)介周恩來(lái)。周恩來(lái)，字翔宇，祖籍浙江紹興。他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。（5）師生分角色朗讀。3學(xué)習(xí)課文第二、三件事，感悟“中華不振”。（1）默讀課文第1117自然段，尋找原因。少年周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此高遠(yuǎn)的志向呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1

11、117自然段，用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（2）感受“中華不振”。 思考：從哪些描寫中可以感受到“中華不振？”用橫線勾畫出來(lái)，讀一讀，想一想。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：課件出示句子：“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。a引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘆了口氣”，聯(lián)系上文，猜一猜：伯父嘆氣的時(shí)候，心里可能在想什么？b指名朗讀：讀出伯父沉重、無(wú)奈的心情。出示句子： 這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。a引導(dǎo)學(xué)生抓住“大不相同”思考：你讀出了哪些看得見(jiàn)的“不同”？你又想到了哪些看不見(jiàn)的“不同”？b小結(jié)：貧窮的中國(guó)大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振哪！課件

12、出示語(yǔ)段： 他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。b猜想：那位婦女可能在哭訴什么？預(yù)設(shè)：親人的無(wú)辜慘死；外國(guó)人的囂張；巡警的欺軟怕硬；正義得不到伸張。c小結(jié)：一個(gè)“不但反而”，讓我們體會(huì)到中國(guó)巡警趨炎附勢(shì)，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心。中華不振哪！d指名朗讀，指導(dǎo)讀出憤懣之情。e引導(dǎo)：除了憤懣之情，你還讀出了什么？聚焦“群眾的反應(yīng)”“誰(shuí)又

13、敢怎么樣呢？”“只能”指名讀最后一句，指導(dǎo)讀出圍觀群眾敢怒不敢言的無(wú)奈之情。f引導(dǎo)齊讀：是呀，這就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)！外國(guó)人在我們的土地上橫行霸道、為非作歹；中國(guó)巡警趨炎附勢(shì)，對(duì)國(guó)人的生死置之不理；每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人面對(duì)不公敢怒不敢言！中華不振，中華不振哪！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。在這一環(huán)節(jié)中，默讀、勾畫、交流、指導(dǎo)、朗讀、提升，老師一直致力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”，一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)放心表達(dá)的“場(chǎng)”，緊扣文本，讓思維和情感的水波，一直在課堂上瀲滟。板塊二查閱資料，加深感悟1引導(dǎo)質(zhì)疑：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？預(yù)設(shè)：（1）為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)

14、人卻不能隨便去玩，有事還要繞著走？（2）為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，反而要訓(xùn)斥中國(guó)人？（3）為什么中國(guó)人看到同胞受欺，卻敢怒不敢言？（4）為什么外國(guó)人能在中國(guó)占據(jù)一塊地方？2小結(jié)：在中國(guó)的土地上，看似不該發(fā)生的事情，卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。讓我們通過(guò)課前搜集的資料，一起走進(jìn)中國(guó)那段災(zāi)難深重、飽受凌辱的歲月。3按照課前安排，分小組交流查閱的資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。社會(huì)大事組（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華）日常生活組（衣、食、住、行）4總結(jié)學(xué)法：通過(guò)搜集資料，讓我們更深刻地理解了課文，更全面地了解了一百多年前中國(guó)貧窮落后、飽受欺凌的社會(huì)狀況，也更明白了“中華不振”背后的原因

15、。5朗讀最后一個(gè)自然段，揣摩周恩來(lái)的內(nèi)心感受。（1）指名學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，想一想，目睹了“中華不振”的周恩來(lái)，回來(lái)之后心情怎樣？他可能會(huì)想些什么呢？（2）學(xué)生交流。（3）引讀課文題目，突出重音。少年周恩來(lái)想到，我們的國(guó)家是如此積貧積弱，所以才會(huì)任人宰割。落后就要挨打，我們中華一定要振興起來(lái)?。R讀課文題目，突出“崛起”二字）少年周恩來(lái)想到，怎么才能把祖國(guó)和民族從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？只有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能找到救國(guó)救民的道路?。R讀課文題目，突出“讀書”二字）由于現(xiàn)在環(huán)境與課文所寫的時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以深刻地理解周恩來(lái)深沉的愛(ài)國(guó)之情，因此，在感受課文中描寫的“中華不振”之后，通過(guò)“你

16、有什么問(wèn)題想問(wèn)”一問(wèn)，給了學(xué)生一個(gè)提出疑惑的機(jī)會(huì)。同時(shí)，交流課前分組搜集的資料，縮短時(shí)空的距離，讓在幸福中成長(zhǎng)起來(lái)的新少年走進(jìn)中國(guó)那段多災(zāi)多難的歷史，讓孩子們的心受到強(qiáng)烈的震撼。再回到課文，揣摩周恩來(lái)的內(nèi)心感受，此時(shí)，學(xué)生才能憂文中人物之所憂，思文中人物之所思。板塊三結(jié)合詩(shī)歌，升華情感1教師引導(dǎo)：十二三歲的周恩來(lái)立下偉大志向，要為振興中華而讀書。1917年，十九歲的周恩來(lái)要到日本留學(xué)。在出發(fā)前，他寫下了大江歌罷掉頭東一詩(shī)。（出示課件）2學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師講解詩(shī)歌的大致意思。3學(xué)生思考、交流：周恩來(lái)去日本求學(xué)是為了什么？4小結(jié)：周恩來(lái)的志向之所以與其他同學(xué)不同，不僅僅是因?yàn)橹芏鱽?lái)深刻地感受到了“

17、中華不振”，還因?yàn)橹芏鱽?lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)到更多的知識(shí)才能找到拯救處于苦難之中的舊中國(guó)的道路。“振興中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來(lái)的整個(gè)求學(xué)生涯。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是把教材資源的價(jià)值發(fā)揮到最大，更是引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來(lái)不但有報(bào)國(guó)之志，更有實(shí)現(xiàn)志向的計(jì)劃和行動(dòng)。知行合一，才是真正的愛(ài)國(guó)。板塊四讀寫結(jié)合，書寫志向1教師引導(dǎo)：周恩來(lái)從小就樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，理解了讀書的意義。面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形勢(shì)，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？今天我們又是為什么而讀書呢？2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀書的目的，注意說(shuō)清楚理由，師生評(píng)價(jià)，學(xué)生針對(duì)不足之處再作修正、補(bǔ)充。3請(qǐng)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上把自己讀書的目的

18、寫下來(lái)，注意寫清楚理由。從課本延伸到生活，學(xué)偉人以關(guān)照自身。小練筆的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生直抒胸臆，達(dá)到提升讀寫能力的目的，又在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，讓愛(ài)國(guó)這種情懷不再虛無(wú)縹緲，從而落實(shí)愛(ài)國(guó)教育。 板書設(shè)計(jì)22為中華之崛起而讀書 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思1學(xué)法指導(dǎo)，貫穿在整堂課中。新課標(biāo)指出，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我放開(kāi)展示，不放指導(dǎo)；放開(kāi)體驗(yàn)，不放示范，將學(xué)法指導(dǎo)貫穿在整堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)習(xí)生字，學(xué)前有提示，學(xué)中有指導(dǎo)，學(xué)后有梳理；書寫漢字，有老師一筆一畫的示范；歸納事件，沿著“指導(dǎo)嘗試深層指導(dǎo)再嘗試梳理方法

19、形成能力”的路徑，在學(xué)生充分嘗試的基礎(chǔ)上，對(duì)疑難處進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，讓重難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生的能力在訓(xùn)練中得到扎實(shí)的提升。2整合資源，讓課堂更加豐厚。這堂課上，我進(jìn)行了兩次資源整合：一是學(xué)生充分走進(jìn)文本，感受“中華不振”。學(xué)生心中郁積著許多疑問(wèn)之時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流事先分組搜集好的、各有側(cè)重點(diǎn)的資料，幫助學(xué)生走進(jìn)了一百多年前的中國(guó)，走進(jìn)了那段飽受欺凌、任人宰割的歷史。只有如此，學(xué)生才能真正理解“中華不振”背后的原因，才能真正走進(jìn)人物心里，與人物同悲傷、共憤慨。二是在教學(xué)的尾聲，出示課本中的大江歌罷掉頭東一詩(shī)，其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生感受到少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的強(qiáng)烈決心和行動(dòng)，從而

20、讓學(xué)生們體會(huì)到，愛(ài)國(guó)，不是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，而是要知行合一，用行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。整合資源，讓學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情更加深沉，讓課堂更加豐厚，讓偉人的形象更加立體、飽滿。22 為中華之崛起而讀書文本分析：本文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在自己的國(guó)土上受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)生由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的

21、能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范、魏”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳

22、句。2.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的，再寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。2.激發(fā)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“崛、范、魏”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解“嚴(yán)肅、若有所思”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.體會(huì)“中華不振”蘊(yùn)含的悲憤情感和“振興中華”的迫切感。1.掌握本課生字新詞。2.把握文章思路，知道文章寫了哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示周恩來(lái)從少年到老年的系列照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物。導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一個(gè)人，他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工

23、作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗，他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，成千上萬(wàn)的人為他落淚，自發(fā)為他送行。他活著時(shí)生活樸素，他離開(kāi)時(shí)兩袖清風(fēng)。他就是中華人民共和國(guó)第一位總理，外交界的佼佼者，他的名字叫周恩來(lái)。誰(shuí)能向大家介紹介紹這位偉人呢？明確：周恩來(lái)(18981976)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，

24、19491958年兼任外交部部長(zhǎng)。2.談話導(dǎo)入，板書課題，解讀課題。過(guò)渡：這節(jié)課上我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。(1)教師板書課題，相機(jī)解釋“中華”“崛起”“之”的含義。明確：“中華”指中華民族，“崛起”就是“興起、振興”的意思，“之”是文言詞匯，這里可以理解為“的”，題目的意思是“為了中華民族的振興而讀書”。(2)課題質(zhì)疑：少年周恩來(lái)為什么立志要為中華之崛起而讀書？(學(xué)生自由發(fā)表看法，教師不必做過(guò)多的評(píng)價(jià))二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹文章時(shí)代背景。時(shí)代背景：20世紀(jì)初，中國(guó)正處于內(nèi)外交困的混亂階段。國(guó)家內(nèi)部歷經(jīng)晚清政府、北洋軍閥，直至辛亥革命爆發(fā)，民國(guó)政府成立，政治變革

25、頻繁，政局動(dòng)蕩不安。面對(duì)軟弱無(wú)能、貧窮落后的中國(guó)政府，帝國(guó)主義國(guó)家趁機(jī)大肆侵略，強(qiáng)迫中國(guó)政府割地賠款。老百姓生活在水深火熱之中，常常在自己的領(lǐng)土上被外國(guó)人欺辱，大家敢怒不敢言。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。提示：預(yù)留充分的自讀時(shí)間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書，在有疑問(wèn)的句子旁打上問(wèn)號(hào)。3.檢查生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識(shí)記生字。會(huì)寫的字：嚴(yán) 清 為之一 仿 非 左右盼 會(huì)認(rèn)的字：起 模 校長(zhǎng) 安(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：貝：贊(贊揚(yáng))責(zé)(責(zé)備)貫(貫通)賀(祝賀)頁(yè)：顧(環(huán)顧)頂(頭頂)頓(頓時(shí))頌(歌頌)攵：

26、效(效果)牧(牧羊)玫(玫瑰)收(收獲)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：肅獨(dú)體字，筆畫緊湊，橫平豎直，中間長(zhǎng)豎寫在豎中線上。疑左右結(jié)構(gòu)，左小右略大，左右相近處注意筆畫的穿插迎讓。凡上窄下寬，底部撇尖略低，橫折彎鉤的彎寫平，順勢(shì)鉤出。顧左右同寬，結(jié)構(gòu)緊湊。右部豎撇舒展，頓點(diǎn)有力。肅疑凡顧易錯(cuò)提示：振右部里面有兩短橫，不要漏寫。胸右部里面是“兇”，不要寫成“”。疑右部第二筆是點(diǎn)，不要漏寫。顧部首“頁(yè)”在右邊，不要寫到左邊。(4)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫出喜歡的詞語(yǔ)和句子。

27、2.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)那位同學(xué)站了起來(lái)，(清晰)而堅(jiān)定地回答道預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“清晰”與“模糊”的圖片在視覺(jué)上的差別，再舉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音是否清晰的實(shí)例，講述“清晰”的意思。(2)奉天有些地方被外國(guó)人(占據(jù))了，不要隨便去玩。預(yù)設(shè)：可出示中國(guó)租界的圖片(如上海外灘)，由現(xiàn)今的旅游勝地引入歷史，說(shuō)明這些地方是近代歷史上帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地，幾乎等同于他們自己的國(guó)土，從而明確“占據(jù)”的含義是“用強(qiáng)力取得或保持（地域、場(chǎng)所等）”。(3)誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處(肇事)的外國(guó)人，反而(訓(xùn)斥)她。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生用查字典的方法理解“肇事”

28、一詞的含義，再引用新聞報(bào)道中的“肇事者”一語(yǔ)進(jìn)一步深化理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用該詞。教學(xué)“訓(xùn)斥”一詞時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生曾經(jīng)被訓(xùn)斥或目睹他人被訓(xùn)斥的記憶，從而理解詞義，可用找近義詞的方法擴(kuò)充詞語(yǔ)積累。小結(jié)：本課的生詞較多，大家可以借助工具書、討論等多種方式進(jìn)行理解。只有掃清了閱讀路上的生詞“攔路虎”，我們才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，深入理解文章。3.整體把握課文內(nèi)容。(1)閱讀與思考：A.課文講了哪幾件事？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(立志讀書；疑惑不解；目睹慘劇)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。B.“為中華之崛起而讀書”這句話是誰(shuí)在什么時(shí)候回答誰(shuí)的什么問(wèn)題時(shí)說(shuō)的？(周恩來(lái)在一次修身課上回

29、答魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書時(shí)說(shuō)的)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)句子，再作答。C.為什么要“為中華之崛起而讀書”？(中華不振)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后加以歸納概括。D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了(周恩來(lái))少年時(shí)代目睹(中國(guó)人在自己的國(guó)土上受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理)的事情后，感悟到(“中華不振”)，從而立志要(為振興中華而讀書)的故事。預(yù)設(shè)：先理解文中講述的三個(gè)事件，再根據(jù)邏輯思維適當(dāng)調(diào)動(dòng)順序，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分理由，歸納出每一層次的大意。預(yù)設(shè)：抓住本文的三個(gè)事件以及文章的寫作順序和過(guò)渡段進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

30、。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第110自然段)：周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”。第二部分(第1114自然段)：周恩來(lái)從伯父口中了解到“中華不振”。第三部分(第1517自然段)：周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方親身體驗(yàn)到“中華不振”的含義。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：課文中講述的那段慘痛的歷史對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)了，可能同學(xué)們一時(shí)半會(huì)兒也很難真切體會(huì)到少年周恩來(lái)的心情。下節(jié)課上，我們將繼續(xù)沿著他那句鏗鏘有力的“為中華之崛起而讀書”，探尋時(shí)代的痕跡，感受偉人的崇高志向。小結(jié)：今天這堂課上，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在生字的拼寫和詞語(yǔ)的理解上，同時(shí)還初步了解了課文內(nèi)容。不

31、少同學(xué)在課堂上都表現(xiàn)得很活躍, (示例： 對(duì)于周恩來(lái)的介紹非常詳細(xì)，看來(lái)你不是課前準(zhǔn)備做得相當(dāng)充分，就是本身非常尊敬這位偉人； 在生字書寫上進(jìn)步很大，給了老師很大的驚喜； 同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解非常準(zhǔn)確，不知道你可不可以把好的經(jīng)驗(yàn)在課后分享給大家；還有 同學(xué)，劃分文章結(jié)構(gòu)很有一套。這些同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，希望大家再接再厲。其他同學(xué)也要向他們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家時(shí)刻謹(jǐn)記：只要勤學(xué)就能進(jìn)步。)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.在閱讀中深入體會(huì)人物的思想感情。2.感受少年周恩

32、來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。3.思考自己讀書的目的。1.聯(lián)系課文內(nèi)容和課后所給的周恩來(lái)的詩(shī)，理解周恩來(lái)的崇高理想。2.參考文中學(xué)生的回答，寫一寫自己為什么而讀書。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。嚴(yán)肅 清晰 為之一振 胸懷 贊嘆效仿 疑惑不解 非凡 左顧右盼 訓(xùn)斥2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：多么鏗鏘的一句話，多么堅(jiān)定的一句話，多么震撼人心的一句話?。　盀橹腥A之崛起而讀書！”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，在他和無(wú)數(shù)仁人志士的奔勞中，中華人民共和國(guó)才得以成立，我們才能迎來(lái)現(xiàn)在的美好生活。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅物柡星榈?/p>

33、喊出這句話，通過(guò)閱讀深入感受少年周恩來(lái)的博大胸懷！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自讀課文，圈點(diǎn)勾畫。(1)學(xué)生自由讀文，教師提示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：A.用橫線畫出文中學(xué)生們讀書的目的。B.用波浪線畫出表現(xiàn)“中華不振”的句子。(2)小組合作交流，仔細(xì)讀一讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。2.匯報(bào)展示，討論句理。(1)學(xué)生匯報(bào)圈畫的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。A.那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”(“那位同學(xué)”是誰(shuí)？你從“清晰而堅(jiān)定”中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課開(kāi)始時(shí)的引語(yǔ)，再次強(qiáng)調(diào)故事的主人公是“周恩來(lái)”。提示學(xué)

34、生聯(lián)系前文他“默默地坐”“若有所思”的表現(xiàn)，體會(huì)周恩來(lái)這一回答并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，且志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。B.這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。(這一帶和別處大不相同表現(xiàn)在哪里？你從中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一帶與其他地方的不同之處，一個(gè)是“熱鬧”，一個(gè)是外國(guó)人非常多。然后，提示學(xué)生注意當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)環(huán)境，大多數(shù)人生活異常艱辛，與這里反差極大；同時(shí)，在這片中國(guó)的土地上，外國(guó)人卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國(guó)人，簡(jiǎn)直就像是另一個(gè)國(guó)家，真是國(guó)不成國(guó)。最后，通過(guò)對(duì)比，初步體會(huì)“中華不振”的內(nèi)涵。C.這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，

35、她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。(“這個(gè)女人”遇到了什么問(wèn)題？結(jié)果怎樣？你讀完后心情如何？)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生邊讀邊想象：婦女是怎樣哭訴的？巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？外國(guó)人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是什么感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“原本”“誰(shuí)知”“不但不”“反而”這些表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，理解中國(guó)巡警為什么會(huì)如此仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，進(jìn)而深刻體會(huì)什么叫“中華不振”。(2)教師配合課文進(jìn)行引讀，升華情感體驗(yàn)。教師：一堂修身課，一個(gè)樸素而深刻的問(wèn)題，引起了學(xué)生們的思考(課文：新學(xué)年開(kāi)始了清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起

36、而讀書！”)這個(gè)回答就像一聲驚雷，震動(dòng)了魏校長(zhǎng)，震響了教室，震驚了中國(guó)(課文：魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振有志者當(dāng)效此生。)為什么周恩來(lái)會(huì)發(fā)出這樣的宏愿呢？這要從他與伯父的一次對(duì)話說(shuō)起(課文：十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。)周恩來(lái)此時(shí)還不能完全明白什么叫“中華不振”，后來(lái)血淋淋的現(xiàn)實(shí)讓他真切地感受到了這四個(gè)字沉重的內(nèi)涵(課文：正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。)(3)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。A.“這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理”有何作用？明確：這段話在文中起著承上啟下的過(guò)渡作用。這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，前面的問(wèn)句緊承上文

37、，引起讀者的閱讀興趣；后面一句引出周恩來(lái)，為下文的描寫做鋪墊。方法拓展：過(guò)渡是使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段，文章的各部分是靠過(guò)渡來(lái)連綴的。詞語(yǔ)、句子、段落均可以成為過(guò)渡的方式。過(guò)渡句(段)的作用是“承上啟下”，包含結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩層含義。過(guò)渡段可以幫助我們快速劃分文章層次。B.周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方的所見(jiàn)所聞對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？明確：周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受到了不公平的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。C.質(zhì)疑探究：周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書

38、的目的有什么不同？明確：其他同學(xué)讀書的目的是為其父、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足個(gè)人的利益需求；而周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ?，我們可以看出，周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。D.讀讀課文，你還有哪些體會(huì)想要分享給大家?明確：學(xué)生對(duì)于中國(guó)曾經(jīng)的屈辱歷史和周恩來(lái)的博大胸襟、遠(yuǎn)大志向感受會(huì)比較深刻，這也是本課的重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)。同時(shí)，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)名人作為對(duì)自己的啟示，

39、珍惜現(xiàn)在的生活等，做好思想教育工作。(4)回味品讀課文，提升自我。小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛兄芏鱽?lái)為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們拋頭顱、灑熱血的獻(xiàn)身精神，我們中國(guó)才最終趕跑了帝國(guó)主義，并建立起和平而美好的新社會(huì)！我們要牢記前輩們的奮斗，以他們?yōu)槟繕?biāo)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大后創(chuàng)造更美麗的未來(lái)！三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過(guò)渡：面對(duì)中國(guó)舊社會(huì)的亂象，無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士四處奔波，尋找出路。周恩來(lái)喊出了“為中華之崛起而讀書”的志向，梁?jiǎn)⒊瑒t發(fā)出了“少年智則國(guó)智”的呼聲。大家跟隨老師一起來(lái)讀一讀吧。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步

40、則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)2.閱讀與交流。(1)這一段話偏文言文的語(yǔ)言，請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)它的意思。(少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕；少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立；少年自由我國(guó)家就自由；少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步；少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲；少年稱雄于世界，我國(guó)家就稱雄于世界。)(2)選句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？(排比，語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)氣漸漸強(qiáng)烈，形成極強(qiáng)的氣勢(shì)，極具感染力。)(3)作者主要抒發(fā)了什么見(jiàn)解？(少年是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本。)(4)讀了這段話你有什么感想？(學(xué)生只要講出感想，態(tài)度積極即可

41、。)四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，還記得魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？今天，老師也來(lái)學(xué)學(xué)魏校長(zhǎng)。面對(duì)現(xiàn)在的中國(guó)，你們又是為什么而學(xué)習(xí)的呢？1.開(kāi)展“小練筆”活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：如果有人問(wèn)你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來(lái)，注意寫清楚理由。提示：讀書對(duì)自己有什么好處？自己在讀書的過(guò)程中收獲了什么？自己的志愿與讀書之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？想清楚讀書對(duì)自己的有利之處，再用有條理的話寫下來(lái)。2.小組交流，集體評(píng)議。五、背誦積累,拓展延伸1.背誦、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）進(jìn)入場(chǎng)景，體會(huì)“中華不振”師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)

42、時(shí)你目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，外國(guó)人犯了事，可以不被追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我會(huì)幫助這個(gè)女人去指責(zé)這個(gè)外國(guó)人和巡警。生2：我想，在中國(guó)的土地上，外國(guó)人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為這個(gè)女人打抱不平，和外國(guó)人講道理。生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為這個(gè)女人打抱不平。師：我深深地被你們的話感動(dòng)了。圍觀的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？老師希望你們來(lái)朗讀這段話好嗎？一個(gè)個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又

43、敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”同學(xué)們，朗讀這一句話，目睹著這樣的事情，你們的腦海里是不是有很多問(wèn)題？生1：為什么在中國(guó)的土地上，外國(guó)人可以橫行霸道？生2：我想問(wèn)，這些圍觀的中國(guó)人的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？生3：我想問(wèn)，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給她撐腰？她的親人死得難道不冤嗎？生4：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)外國(guó)人打下去呢？生5：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助女人也就罷了，為什么還站在外國(guó)人的那一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛苦不堪的女人又痛斥了一頓呢？師：既然腦海里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？(連續(xù)指4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎”，學(xué)生回答：想過(guò))師：既然