部編版一年級語文上冊第10課《大還是小》優(yōu)質(zhì)教案

1、10大還是小 教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。 教學重難點1.結(jié)合插圖，體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。2.結(jié)合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。 教學準備1.預習提綱：完成對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件、字卡“大”和“小”，雙人旁和豎心旁的偏旁卡片。 教學課時2課時第1課時 教學目標1.認識“時、候”等10個生字，認識雙人旁，學寫“衣”字。2.正確朗讀課文，流利地朗讀第1、2自然

2、段。通過觀察插圖，知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。3.聯(lián)系生活實際，借助“我（）的時候，我覺得自己很大”這一句式，說出什么時候覺得自己很大。 教學過程板塊一激趣導入，引出課題1.出示字卡“大”。上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？2.出示字卡“小”。請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。（同時出示字卡“大”“小”）我們一起來讀一讀。3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）4.板書課題，齊讀課題。讀了課文題目，你有什么疑問？（師生梳理出主要問題）5.自主探究學習。 （1）自由朗讀課文，遇到不認識的字

3、，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。6.根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流?！驹O計意圖】愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要理念，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做好鋪墊。板塊二初讀課文，讀準字音1.檢查自主學習情況。（1）我會讀。課件出示詞語。 兒指名開火車朗讀，師生正音。齊讀。自主選擇一個詞語說一句話。去掉拼音指名讀，齊讀。（2）我會認。時候覺得自己很穿衣服快指名認讀。識

4、記生字：小組中相互讀一讀生字，并交流識記的方法。小組內(nèi)合作交流，教師巡視，解答疑難之處。方法引導：猜謎識字“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙”。這是什么字？（穿）學生交流識記生字的方法。指名認讀，齊讀。小結(jié)：我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法識記生字。2.自由讀課文，要求讀得正確?！驹O計意圖】借助語境幫助學生學習生字詞，不僅避免了認字識詞教學的枯燥，而且能夠幫助學生體會詞語的意思，能更好地指導學生去朗讀。隨文識字時借助多種方法能有效提高識字效率。板塊三朗讀課文，感受“我”很大1.學生讀第1、2自然段，思考：課文中的小朋友什么時候覺得自己很大？2.根據(jù)交流，板書：穿衣服、系鞋帶的時候

5、。3.出示插圖，體會因“自己的事情自己做”而自豪的感覺。（1）請學生觀察圖中小朋友的表情，體會人物的心情。（開心、快樂）（2）問：他為什么覺得開心、快樂？（3）指名讀第2自然段，讀出自豪的感覺。（4）多種形式朗讀第1、2自然段。師生合作讀同桌互讀男女生比賽讀。4.聯(lián)系生活，練習說話。（1）啟發(fā)指導：生活中，你什么時候覺得自己很大？試著用上“我自己（）的時候，我覺得自己很大”的句式說說。我自己（）的時候，我覺得自己很大。（2）和同桌說一說。（3）指名交流。注意學生的用語規(guī)范，并及時鼓勵他們自己的事情自己做?！驹O計意圖】結(jié)合插圖，聯(lián)系學生生活，結(jié)合生活實例將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助

6、句式，引導學生說話，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合起來。板塊四創(chuàng)編兒童詩1.引導：自己的事情自己干，越來越能干，這種感覺多棒呀！瞧，我們還可以把課文的第1、2自然段編成一首小詩呢！我很大有時候，我覺得自己很大。我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大！2.配樂，做做動作，再來讀讀這首詩?！驹O計意圖】采用配樂朗讀的形式，在趣味活動中調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，鞏固生字，進行快樂、有效的語言實踐。板塊五觀察示范，書寫練習1.出示田字格里的生字：衣。（1）出示“衣”的字源演變，請學生觀察。（2）點撥：“衣”是一個象形字，上面像一個領(lǐng)口子，兩旁像袖子。2.書寫生字。（1）“衣”字是什么結(jié)構(gòu)？ （“衣”是

7、獨體字）（2）指導觀察筆畫順序和筆畫在田字格中的位置。（3）教師示范寫，學生仔細觀察后跟寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。（4）學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。（5）展示評價?！驹O計意圖】從字義上幫助學生分析字形，激發(fā)學生學習漢字的興趣。讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在教學中，充分利用以前的學習經(jīng)驗，促進學生的自學意識和自學能力的提高。第2課時課時目標1.認識“快”字，認識豎心旁，會寫“自、己”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體驗角色的方法，體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活實際，知道“我”為什么覺得自己很小，仿照課文句式說話。教學過程板塊一復習回

8、顧，質(zhì)疑導入1.課件出示詞語。時候覺得自己很小穿衣服快點兒（1）指名讀，用“自己”說一句話。提示：讀好詞語中的輕聲。（2）開火車讀。小組比賽讀。2.齊讀第1、2自然段。3.思考：“我”什么時候覺得自己很大？（穿衣服時、系鞋帶時）4.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，請小朋友們大聲朗讀課文，找找文中哪幾句話寫了“我”覺得自己很小?！驹O計意圖】復習檢查是低年級教學中非常扎實有效的教學方式之一，能隨時關(guān)注學生們的學習動態(tài)，幫助其鞏固舊知。板塊二精讀感悟，解決疑惑1.自由讀課文，說說“我”覺得自己很小的原因。2.匯報交流，相機引導。（1）找出“我”覺得自己很小的句子，讀一讀?！拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷

9、聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！保?）“我”覺得自己很小的原因是什么？總結(jié)：夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。（3）出示課文的插圖，體會“夠不到按鈕”時的心情。問：你從圖中看到了什么？仔細看看人物的動作，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預設：從他踮著腳還夠不著按鈕，從他身體左側(cè)的波浪線可以看出他很費力地去按，可還是按不著。如果是你，你的心情是怎么樣的？讀出這種著急或懊惱的感覺。（4）（出示下雨打雷的視頻）體會“聽到雷聲”時害怕的心理，朗讀句子。聽到雷聲的時候你是什么感覺？通過朗讀，把你的這種心情告訴大家。3.師生合作朗讀。4.聯(lián)系生活，說說“覺得自己小”的時候。我（）的時候，我覺得自己很小。生練說：自主說同桌互說

10、指名說。學生評價?！驹O計意圖】通過劃分節(jié)奏、教師示范等方式指導學生朗讀。結(jié)合插圖和生活實際將學生帶入文本，加深對文本的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。板塊三聯(lián)系生活，表達運用1.朗讀課文第5、6自然段，了解“我”的矛盾心理。（1）自由朗讀，邊讀邊思考：文中的“我”是想長大還是不想長大？（2）學生交流：結(jié)合“更多的時候、盼著、快點兒”來理解文中的“我”是想長大還是不想長大。（3）借助偏旁識記“快”字：豎心旁大多和內(nèi)心活動或心情有關(guān)。2.小結(jié)：雖然小有小的好處，但文中的“我”更希望自己快點兒長大。3.聯(lián)系生活，說說自己想要長大還是不想長大。（1）小組內(nèi)交流。（2

11、）全班練說。【設計意圖】體會人物內(nèi)心的矛盾心情是本課的難點，因此在教學過程中要讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)表自己的想法。教師在聆聽過程中要關(guān)注學生不想長大的理由，并給予恰當?shù)脑u價和引導。板塊四復習生字，指導書寫1.課件出示兒歌。別說我小別說我小，我會自己穿衣服。別說我小，我會自己背書包。別說我小，我會自己系鞋帶。別說我小，我會自己做作業(yè)。2.指導書寫“自、己”。（1）課件出示田字格里的生字：自、己。（2）這兩個字有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是獨體字）（3）教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。4.展示評價。5.拓展延伸：播放歌曲快快長大?！驹O計意圖】語文教

12、學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文空間。讀帖、描紅、仿寫、評價是寫字的四個環(huán)節(jié)，能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 板書設計10大還是小 作業(yè)設計見對應課時作業(yè)。 教學反思新課標指出，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學生采用多種形式朗讀課文，讓其在讀中感悟。結(jié)合生活實例，將學生帶入文本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式引導學生說出感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。如播放歌曲快快長大時，所有孩子都被吸引，此時適時拋出問題：“什么時候特別希望自己快點兒長

13、大？”學生紛紛舉手發(fā)言。我相機引導學生理解“長大”，讓他們進一步感受到父母對自己的愛，并學會去用實際行動愛自己的父母。10大還是小文本分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標：1.

14、認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、己”等3個字2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。2.體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。教學難點：1.會寫“自、己”等字。2.說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。課時安排：2課時1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個字。2.認識“彳”“忄”雙人旁、豎心旁2個偏旁。借助拼音學習生字，看圖感知課文內(nèi)容。一、激趣導入，揭示課題1.實際展示，激趣導課。導語：（出示一大一小兩個蘋果）同學們，這

15、是什么？（蘋果。）你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個蘋果一大一小。）（板書：大小）“大、小”是一對什么詞？（反義詞。）誰能用這對反義詞說一句話？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在學生說話時，教師要注意啟發(fā)學生從多個角度進行思考，可以是動物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數(shù)比大小等，尊重學生的個性表達。過渡：你們認為自己是大還是小呢？說說原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習大還是小。2. 板書課題（板書：大還是?。帻R讀。二、初讀課文，學習字詞1.讀課文，認識生字。（1）教師范讀，學生

16、認真傾聽。（2）出示自學要求，學生自由朗讀。借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。標出自然段的序號，分自然段朗讀課文，要將每個自然段都讀通順。再讀課文，每讀完一個自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問題的地方做好標記。提示：學生在讀書有疑問時，引導學生借助一些符號做好標記。例如，可以用波浪線畫出不理解的句子，用著重號標出不理解的詞語，用問號標記自己遇到的問題等，為高年級的批注讀書打好基礎(chǔ)。2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問題，組內(nèi)成員幫助解答。3.組織全班同學交流生字的學習情況。（1）（課件出示帶有生字的詞語）指名讀，若有誤，其他學生舉手正音

17、。 注意：“自”是平舌音，“時、穿”是翹舌音?！皶r候”中的“候”、“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。小老師領(lǐng)讀，全班齊讀。去掉拼音，指名認讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。（2）多種方法識記生字。運用加減法識字。如：日+寸=時；塊-土+忄=快注意：豎心旁是本課新學的一個偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關(guān)，如情、恨、憂等。運用比一比的方法識字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”?！白?、己”還可以看作詞語“自己”，創(chuàng)設具體的語境來識記：“自己的事情自己干?！薄白约簞邮?，豐衣足食?！边\用圖文對照的方法識字。如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導學生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼在相應

18、的圖片下，讓學生建立圖片與文字之間的聯(lián)系，從而體會到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是雙人旁?？梢詫Ρ葐稳伺詠碜R記雙人旁：亻休、體、他、們；彳很、得、待、行。運用熟字組新詞的方法識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”，這些詞語多貼近學生的生活，容易掌握。運用編字謎的方法識字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，“一寸日光”的謎底是“時”。字理識字。（課件出示會意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。三、指導寫字，正確書寫過渡：你們覺得這11個生字中，哪一個字最簡單？（己

19、。）組一個詞好嗎？（自己。）還有哪個生字與我們的生活息息相關(guān)？（衣。）現(xiàn)在我們就來寫寫這三個字。1.引導學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則，再集體交流。2.（課件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學生一邊觀察一邊書空。 獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。 獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。 獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。3.學生描紅、寫字，教師指導點撥，強調(diào)書寫姿勢要正確。4.小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足。學生再練寫。四、再讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，教師巡

20、視，隨機正音。2.教師指6位學生接力讀課文，師生評議。同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。朗讀指導：本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點，這句話要強調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“

21、很小”。3.（課件出示插圖）引導學生交流：（1）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。）（2）“我”什么時候覺得自己很??？（夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。）4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動作，加深課文印象。大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是??？小朋友，來回答！五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，隨著時間的流逝，我們的個子會長高，我們的知識會增多。但這都不是真正的長大，真正的長大是自立、勇敢和樂于助人。要想讓自己快快長大，就不要

22、依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動照顧比自己弱小的人。今天這堂課，我們學習了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內(nèi)容，大家的表現(xiàn)都很棒。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流識記生字的好方法。（2）你是不是也有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小呢？跟大家說一說吧。六、鞏固提升，作業(yè)設計1.玩“我給花園除草”的游戲。教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以及一些錯誤讀音，然后指名找出錯誤讀音，教師點擊該讀音，該讀音便消失；找出正確讀音，與生字對應，領(lǐng)讀。2.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，感受課文中“我”想長大的心情。借助多媒

23、體課件、動畫片段理解課文內(nèi)容。一、溫故知新，導入新課1.復習檢查。（1）聽寫詞語：自己自白自立上衣（2）出示詞語卡片。時候 覺得 自己 很多 穿衣服 快點兒指名認讀詞語，師生共同糾正字音。開火車讀詞語，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準確。2.激趣導入。過渡：“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？“我”到底是大還是??？這節(jié)課，我們就來仔細研究這兩個問題。二、研讀課文，重點探究1.分組讀課文，整體感知。第一組讀第1、2自然段，體會“我”覺得自己很大，第二組讀第3、4自然段，體會“我”覺得自己很??；第三組讀第5、6自然段，體會“我”既希望不要長大又希望快點長大的矛盾心理。2

24、.學習第1、2自然段。（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評價。（2）思考：課文中“我”什么時候覺得自己很大？根據(jù)學生的反饋，教師板書。（板書：穿衣服系鞋帶）（自己穿衣服、系鞋帶的時候，覺得自己很大。）（3）交流：“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）（4）拓展：你有過覺得自己很“大”的時候嗎？舉例說明。（我?guī)椭鷭寢屚系?、洗碗、擦桌子的時候，覺得自己很大；我自己獨自去上學的時候，覺得自己很大。）（5）情感體悟：當你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？（很自豪。）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。（男女生賽讀）3.學習第3、4

25、自然段。（1）（課件出示第二幅插圖）教師領(lǐng)讀，指導學生讀出無奈、膽怯的感受。（2）思考：“我”什么時候覺得自己很?。扛鶕?jù)學生的反饋，教師板書。（板書：怕雷聲難按鈕）（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候，覺得自己很小。）（3）交流：“我”覺得自己很小的原因是什么？（因為“我”有很多事情做不到，膽子小。）（4）結(jié)合學生的生活體驗，引導學生說一說：你有過這樣的體驗嗎？你還有哪些時候覺得自己很??？（5）句式練習：“有時候，我覺得自己。我的時候，我的時候，我覺得自己。（6）結(jié)合第1、2自然段，引導學生交流：“大”和“小”同時存在于一個人身上，合理嗎？你能用自己的經(jīng)歷說一說嗎？生1：我有時候膽子很大，能在公

26、交車上要求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個人睡覺。生2：當我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時，媽媽說我長大了；當我和小伙伴玩得滿身泥土的時候，媽媽又說我真是小孩子。4.學習第5、6自然段。過渡：我們團結(jié)協(xié)作，進一步弄懂了上節(jié)課提到的兩個問題，大家都是善于思考的好學生。不過，從這節(jié)課開始，老師給大家提出了兩個小問題，還有誰記得是哪兩個小問題嗎？（1）課件出示問題，學生結(jié)合自身實際自主作答?！拔摇笔裁磿r候希望自己不要長大？（希望永遠待在爸爸、媽媽身邊，不離開他們。）“我”什么時候盼著自己快點兒長大？（希望幫助爸爸、媽媽分擔生活的擔子，讓他們不要那么辛苦。）（2）對比朗讀5

27、、6自然段。指導：第5、6自然段表達了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化中體現(xiàn)對比朗讀。（3）小組討論交流：你有沒有希望自己不要長大的時候？你什么時候又希望自己快點兒長大？生1：爸爸教我騎自行車的時候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個時候我就希望自己不要長大，這樣爸爸就會永遠騎自行車載我了。生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時候甚至工作到深夜，我就想快點兒長大，好幫他們分擔一下。意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。小結(jié)：我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的

28、長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。5.班級開展“怎樣才算長大”的交流會。教師引導學生自由交流，盡情說一說自己的看法。然后教師指名說一說，同意的學生表示贊同或做補充，不同意的學生說出其他意見，教師對此可以適當引導。6.學生齊讀課文，教師指導學生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。三、欣賞兒歌，拓展提升過渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表現(xiàn)了“我”矛盾的心理。通過學習，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力，這樣才算“大”。讀讀下面

29、的兒歌，感受一番吧！1. （課件展示兒歌）教師領(lǐng)讀，學生跟讀。我長大了一歲小鳥，小鳥，看見我，不要亂飛。再也不捉你們了，我長大了一歲。小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。再也不欺負你們，我長大了一歲。爸爸、媽媽，我長大了一歲。大孩子做的事，我都要學會。2.考考你的判斷力，把句子補充完整。（在橫線上填“大”或“小”）（1）我照顧生病的小妹妹的時候，我覺得自己很。（2）我哭鼻子的時候，我挑食的時候，我覺得自己很。（3）我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很。（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時候，我覺得自己很。3.互相評說。教師引導學生回憶同伴的經(jīng)歷，說一說，你什么時候覺得他（她）很大，什么時候覺得

30、他（她）很小。你的同伴又會同意你的看法嗎？四、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。（“”，“”）激發(fā)識字興趣，運用多種方法識字（教學重點）師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的11個生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來了?。ㄕn件出示生字：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快）師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。（學生認讀，教師巡視）師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字。不過沒有關(guān)系，只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？生1：我會看書上的拼音，然后拼讀。生2：我會向您請教。生3：我會問旁邊的同學。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。（學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上