部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第10課《大還是小》優(yōu)質(zhì)教案

1、10大還是小 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說出什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。 教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合插圖，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。2.結(jié)合生活體驗(yàn)，說出什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件、字卡“大”和“小”，雙人旁和豎心旁的偏旁卡片。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雙人旁，學(xué)寫“衣”字。2.正確朗讀課文，流利地朗讀第1、2自然

2、段。通過觀察插圖，知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。3.聯(lián)系生活實(shí)際，借助“我（）的時(shí)候，我覺得自己很大”這一句式，說出什么時(shí)候覺得自己很大。 教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，引出課題1.出示字卡“大”。上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？2.出示字卡“小”。請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。（同時(shí)出示字卡“大”“小”）我們一起來讀一讀。3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）4.板書課題，齊讀課題。讀了課文題目，你有什么疑問？（師生梳理出主要問題）5.自主探究學(xué)習(xí)。 （1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字

3、，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做好鋪墊。板塊二初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.檢查自主學(xué)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。課件出示詞語。 兒指名開火車?yán)首x，師生正音。齊讀。自主選擇一個(gè)詞語說一句話。去掉拼音指名讀，齊讀。（2）我會(huì)認(rèn)。時(shí)候覺得自己很穿衣服快指名認(rèn)讀。識(shí)

4、記生字：小組中相互讀一讀生字，并交流識(shí)記的方法。小組內(nèi)合作交流，教師巡視，解答疑難之處。方法引導(dǎo)：猜謎識(shí)字“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙”。這是什么字？（穿）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。指名認(rèn)讀，齊讀。小結(jié)：我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法識(shí)記生字。2.自由讀課文，要求讀得正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助語境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，不僅避免了認(rèn)字識(shí)詞教學(xué)的枯燥，而且能夠幫助學(xué)生體會(huì)詞語的意思，能更好地指導(dǎo)學(xué)生去朗讀。隨文識(shí)字時(shí)借助多種方法能有效提高識(shí)字效率。板塊三朗讀課文，感受“我”很大1.學(xué)生讀第1、2自然段，思考：課文中的小朋友什么時(shí)候覺得自己很大？2.根據(jù)交流，板書：穿衣服、系鞋帶的時(shí)候

5、。3.出示插圖，體會(huì)因“自己的事情自己做”而自豪的感覺。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察圖中小朋友的表情，體會(huì)人物的心情。（開心、快樂）（2）問：他為什么覺得開心、快樂？（3）指名讀第2自然段，讀出自豪的感覺。（4）多種形式朗讀第1、2自然段。師生合作讀同桌互讀男女生比賽讀。4.聯(lián)系生活，練習(xí)說話。（1）啟發(fā)指導(dǎo)：生活中，你什么時(shí)候覺得自己很大？試著用上“我自己（）的時(shí)候，我覺得自己很大”的句式說說。我自己（）的時(shí)候，我覺得自己很大。（2）和同桌說一說。（3）指名交流。注意學(xué)生的用語規(guī)范，并及時(shí)鼓勵(lì)他們自己的事情自己做?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合插圖，聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合生活實(shí)例將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助

6、句式，引導(dǎo)學(xué)生說話，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合起來。板塊四創(chuàng)編兒童詩(shī)1.引導(dǎo)：自己的事情自己干，越來越能干，這種感覺多棒呀！瞧，我們還可以把課文的第1、2自然段編成一首小詩(shī)呢！我很大有時(shí)候，我覺得自己很大。我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大！2.配樂，做做動(dòng)作，再來讀讀這首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用配樂朗讀的形式，在趣味活動(dòng)中調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，鞏固生字，進(jìn)行快樂、有效的語言實(shí)踐。板塊五觀察示范，書寫練習(xí)1.出示田字格里的生字：衣。（1）出示“衣”的字源演變，請(qǐng)學(xué)生觀察。（2）點(diǎn)撥：“衣”是一個(gè)象形字，上面像一個(gè)領(lǐng)口子，兩旁像袖子。2.書寫生字。（1）“衣”字是什么結(jié)構(gòu)？ （“衣”是

7、獨(dú)體字）（2）指導(dǎo)觀察筆畫順序和筆畫在田字格中的位置。（3）教師示范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察后跟寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。（4）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。（5）展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從字義上幫助學(xué)生分析字形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，充分利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的提高。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“快”字，認(rèn)識(shí)豎心旁，會(huì)寫“自、己”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體驗(yàn)角色的方法，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活實(shí)際，知道“我”為什么覺得自己很小，仿照課文句式說話。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)回

8、顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1.課件出示詞語。時(shí)候覺得自己很小穿衣服快點(diǎn)兒（1）指名讀，用“自己”說一句話。提示：讀好詞語中的輕聲。（2）開火車讀。小組比賽讀。2.齊讀第1、2自然段。3.思考：“我”什么時(shí)候覺得自己很大？（穿衣服時(shí)、系鞋帶時(shí)）4.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，請(qǐng)小朋友們大聲朗讀課文，找找文中哪幾句話寫了“我”覺得自己很小?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年級(jí)教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式之一，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助其鞏固舊知。板塊二精讀感悟，解決疑惑1.自由讀課文，說說“我”覺得自己很小的原因。2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。（1）找出“我”覺得自己很小的句子，讀一讀?！拔覊虿坏桨粹o的時(shí)候，我聽到雷

9、聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！保?）“我”覺得自己很小的原因是什么？總結(jié)：夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。（3）出示課文的插圖，體會(huì)“夠不到按鈕”時(shí)的心情。問：你從圖中看到了什么？仔細(xì)看看人物的動(dòng)作，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：從他踮著腳還夠不著按鈕，從他身體左側(cè)的波浪線可以看出他很費(fèi)力地去按，可還是按不著。如果是你，你的心情是怎么樣的？讀出這種著急或懊惱的感覺。（4）（出示下雨打雷的視頻）體會(huì)“聽到雷聲”時(shí)害怕的心理，朗讀句子。聽到雷聲的時(shí)候你是什么感覺？通過朗讀，把你的這種心情告訴大家。3.師生合作朗讀。4.聯(lián)系生活，說說“覺得自己小”的時(shí)候。我（）的時(shí)候，我覺得自己很小。生練說：自主說同桌互說

10、指名說。學(xué)生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過劃分節(jié)奏、教師示范等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合插圖和生活實(shí)際將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)文本的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。板塊三聯(lián)系生活，表達(dá)運(yùn)用1.朗讀課文第5、6自然段，了解“我”的矛盾心理。（1）自由朗讀，邊讀邊思考：文中的“我”是想長(zhǎng)大還是不想長(zhǎng)大？（2）學(xué)生交流：結(jié)合“更多的時(shí)候、盼著、快點(diǎn)兒”來理解文中的“我”是想長(zhǎng)大還是不想長(zhǎng)大。（3）借助偏旁識(shí)記“快”字：豎心旁大多和內(nèi)心活動(dòng)或心情有關(guān)。2.小結(jié)：雖然小有小的好處，但文中的“我”更希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。3.聯(lián)系生活，說說自己想要長(zhǎng)大還是不想長(zhǎng)大。（1）小組內(nèi)交流。（2

11、）全班練說?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾心情是本課的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表自己的想法。教師在聆聽過程中要關(guān)注學(xué)生不想長(zhǎng)大的理由，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。板塊四復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示兒歌。別說我小別說我小，我會(huì)自己穿衣服。別說我小，我會(huì)自己背書包。別說我小，我會(huì)自己系鞋帶。別說我小，我會(huì)自己做作業(yè)。2.指導(dǎo)書寫“自、己”。（1）課件出示田字格里的生字：自、己。（2）這兩個(gè)字有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是獨(dú)體字）（3）教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4.展示評(píng)價(jià)。5.拓展延伸：播放歌曲快快長(zhǎng)大?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文教

12、學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文空間。讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì)10大還是小 作業(yè)設(shè)計(jì)見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思新課標(biāo)指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生采用多種形式朗讀課文，讓其在讀中感悟。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。如播放歌曲快快長(zhǎng)大時(shí)，所有孩子都被吸引，此時(shí)適時(shí)拋出問題：“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)

13、大？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)大”，讓他們進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)去用實(shí)際行動(dòng)愛自己的父母。10大還是小文本分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1.

14、認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。2.體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)寫“自、己”等字。2.說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)“彳”“忄”雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁。借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.實(shí)際展示，激趣導(dǎo)課。導(dǎo)語：（出示一大一小兩個(gè)蘋果）同學(xué)們，這

15、是什么？（蘋果。）你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個(gè)蘋果一大一小。）（板書：大?。按?、小”是一對(duì)什么詞？（反義詞。）誰能用這對(duì)反義詞說一句話？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在學(xué)生說話時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，可以是動(dòng)物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數(shù)比大小等，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。過渡：你們認(rèn)為自己是大還是小呢？說說原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)大還是小。2. 板書課題（板書：大還是?。帻R讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.讀課文，認(rèn)識(shí)生字。（1）教師范讀，學(xué)生

16、認(rèn)真傾聽。（2）出示自學(xué)要求，學(xué)生自由朗讀。借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。標(biāo)出自然段的序號(hào)，分自然段朗讀課文，要將每個(gè)自然段都讀通順。再讀課文，每讀完一個(gè)自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問題的地方做好標(biāo)記。提示：學(xué)生在讀書有疑問時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助一些符號(hào)做好標(biāo)記。例如，可以用波浪線畫出不理解的句子，用著重號(hào)標(biāo)出不理解的詞語，用問號(hào)標(biāo)記自己遇到的問題等，為高年級(jí)的批注讀書打好基礎(chǔ)。2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問題，組內(nèi)成員幫助解答。3.組織全班同學(xué)交流生字的學(xué)習(xí)情況。（1）（課件出示帶有生字的詞語）指名讀，若有誤，其他學(xué)生舉手正音

17、。 注意：“自”是平舌音，“時(shí)、穿”是翹舌音?！皶r(shí)候”中的“候”、“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。小老師領(lǐng)讀，全班齊讀。去掉拼音，指名認(rèn)讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。（2）多種方法識(shí)記生字。運(yùn)用加減法識(shí)字。如：日+寸=時(shí)；塊-土+忄=快注意：豎心旁是本課新學(xué)的一個(gè)偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關(guān)，如情、恨、憂等。運(yùn)用比一比的方法識(shí)字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”?！白?、己”還可以看作詞語“自己”，創(chuàng)設(shè)具體的語境來識(shí)記：“自己的事情自己干?！薄白约簞?dòng)手，豐衣足食?！边\(yùn)用圖文對(duì)照的方法識(shí)字。如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導(dǎo)學(xué)生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼在相應(yīng)

18、的圖片下，讓學(xué)生建立圖片與文字之間的聯(lián)系，從而體會(huì)到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是雙人旁?？梢詫?duì)比單人旁來識(shí)記雙人旁：亻休、體、他、們；彳很、得、待、行。運(yùn)用熟字組新詞的方法識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”，這些詞語多貼近學(xué)生的生活，容易掌握。運(yùn)用編字謎的方法識(shí)字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，“一寸日光”的謎底是“時(shí)”。字理識(shí)字。（課件出示會(huì)意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。三、指?dǎo)寫字，正確書寫過渡：你們覺得這11個(gè)生字中，哪一個(gè)字最簡(jiǎn)單？（己

19、。）組一個(gè)詞好嗎？（自己。）還有哪個(gè)生字與我們的生活息息相關(guān)？（衣。）現(xiàn)在我們就來寫寫這三個(gè)字。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則，再集體交流。2.（課件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊書空。 獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。 獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。 獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)要正確。4.小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生再練寫。四、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡

20、視，隨機(jī)正音。2.教師指6位學(xué)生接力讀課文，師生評(píng)議。同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。朗讀指導(dǎo)：本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“

21、很小”。3.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）“我”什么時(shí)候覺得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋帶的時(shí)候。）（2）“我”什么時(shí)候覺得自己很??？（夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候。）4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動(dòng)作，加深課文印象。大還是小有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是??？小朋友，來回答！五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，我們的個(gè)子會(huì)長(zhǎng)高，我們的知識(shí)會(huì)增多。但這都不是真正的長(zhǎng)大，真正的長(zhǎng)大是自立、勇敢和樂于助人。要想讓自己快快長(zhǎng)大，就不要

22、依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動(dòng)照顧比自己弱小的人。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內(nèi)容，大家的表現(xiàn)都很棒。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流識(shí)記生字的好方法。（2）你是不是也有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小呢？跟大家說一說吧。六、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)1.玩“我給花園除草”的游戲。教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以及一些錯(cuò)誤讀音，然后指名找出錯(cuò)誤讀音，教師點(diǎn)擊該讀音，該讀音便消失；找出正確讀音，與生字對(duì)應(yīng)，領(lǐng)讀。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，感受課文中“我”想長(zhǎng)大的心情。借助多媒

23、體課件、動(dòng)畫片段理解課文內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查。（1）聽寫詞語：自己自白自立上衣（2）出示詞語卡片。時(shí)候 覺得 自己 很多 穿衣服 快點(diǎn)兒指名認(rèn)讀詞語，師生共同糾正字音。開火車讀詞語，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準(zhǔn)確。2.激趣導(dǎo)入。過渡：“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己?。俊拔摇钡降资谴筮€是??？這節(jié)課，我們就來仔細(xì)研究這兩個(gè)問題。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.分組讀課文，整體感知。第一組讀第1、2自然段，體會(huì)“我”覺得自己很大，第二組讀第3、4自然段，體會(huì)“我”覺得自己很?。坏谌M讀第5、6自然段，體會(huì)“我”既希望不要長(zhǎng)大又希望快點(diǎn)長(zhǎng)大的矛盾心理。2

24、.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（2）思考：課文中“我”什么時(shí)候覺得自己很大？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師板書。（板書：穿衣服系鞋帶）（自己穿衣服、系鞋帶的時(shí)候，覺得自己很大。）（3）交流：“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。）?）拓展：你有過覺得自己很“大”的時(shí)候嗎？舉例說明。（我?guī)椭鷭寢屚系?、洗碗、擦桌子的時(shí)候，覺得自己很大；我自己獨(dú)自去上學(xué)的時(shí)候，覺得自己很大。）（5）情感體悟：當(dāng)你覺得自己很大的時(shí)候，你心里是什么感受？（很自豪。）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。（男女生賽讀）3.學(xué)習(xí)第3、4

25、自然段。（1）（課件出示第二幅插圖）教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯的感受。（2）思考：“我”什么時(shí)候覺得自己很小？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師板書。（板書：怕雷聲難按鈕）（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，覺得自己很小。）（3）交流：“我”覺得自己很小的原因是什么？（因?yàn)椤拔摇庇泻芏嗍虑樽霾坏?，膽子小。）?）結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？你還有哪些時(shí)候覺得自己很??？（5）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己。我的時(shí)候，我的時(shí)候，我覺得自己。（6）結(jié)合第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：“大”和“小”同時(shí)存在于一個(gè)人身上，合理嗎？你能用自己的經(jīng)歷說一說嗎？生1：我有時(shí)候膽子很大，能在公

26、交車上要求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時(shí)候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個(gè)人睡覺。生2：當(dāng)我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時(shí)，媽媽說我長(zhǎng)大了；當(dāng)我和小伙伴玩得滿身泥土的時(shí)候，媽媽又說我真是小孩子。4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。過渡：我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步弄懂了上節(jié)課提到的兩個(gè)問題，大家都是善于思考的好學(xué)生。不過，從這節(jié)課開始，老師給大家提出了兩個(gè)小問題，還有誰記得是哪兩個(gè)小問題嗎？（1）課件出示問題，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主作答。“我”什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？（希望永遠(yuǎn)待在爸爸、媽媽身邊，不離開他們。）“我”什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？（希望幫助爸爸、媽媽分擔(dān)生活的擔(dān)子，讓他們不要那么辛苦。）（2）對(duì)比朗讀5

27、、6自然段。指導(dǎo)：第5、6自然段表達(dá)了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化中體現(xiàn)對(duì)比朗讀。（3）小組討論交流：你有沒有希望自己不要長(zhǎng)大的時(shí)候？你什么時(shí)候又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？生1：爸爸教我騎自行車的時(shí)候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個(gè)時(shí)候我就希望自己不要長(zhǎng)大，這樣爸爸就會(huì)永遠(yuǎn)騎自行車載我了。生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時(shí)候甚至工作到深夜，我就想快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，好幫他們分擔(dān)一下。意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。小結(jié)：我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的

28、長(zhǎng)大，我們可以做的事情會(huì)越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。5.班級(jí)開展“怎樣才算長(zhǎng)大”的交流會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流，盡情說一說自己的看法。然后教師指名說一說，同意的學(xué)生表示贊同或做補(bǔ)充，不同意的學(xué)生說出其他意見，教師對(duì)此可以適當(dāng)引導(dǎo)。6.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。三、欣賞兒歌，拓展提升過渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己“大”，什么時(shí)候覺得自己“小”，表現(xiàn)了“我”矛盾的心理。通過學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨(dú)立生活的能力，這樣才算“大”。讀讀下面

29、的兒歌，感受一番吧！1. （課件展示兒歌）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。我長(zhǎng)大了一歲小鳥，小鳥，看見我，不要亂飛。再也不捉你們了，我長(zhǎng)大了一歲。小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。再也不欺負(fù)你們，我長(zhǎng)大了一歲。爸爸、媽媽，我長(zhǎng)大了一歲。大孩子做的事，我都要學(xué)會(huì)。2.考考你的判斷力，把句子補(bǔ)充完整。（在橫線上填“大”或“小”）（1）我照顧生病的小妹妹的時(shí)候，我覺得自己很。（2）我哭鼻子的時(shí)候，我挑食的時(shí)候，我覺得自己很。（3）我要玩具小熊陪我睡覺的時(shí)候，我覺得自己很。（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時(shí)候，我覺得自己很。3.互相評(píng)說。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶同伴的經(jīng)歷，說一說，你什么時(shí)候覺得他（她）很大，什么時(shí)候覺得

30、他（她）很小。你的同伴又會(huì)同意你的看法嗎？四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）激發(fā)識(shí)字興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的11個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來了?。ㄕn件出示生字：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快）師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。（學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視）師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字。不過沒有關(guān)系，只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能認(rèn)識(shí)它們。請(qǐng)你想一想：如果碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？生1：我會(huì)看書上的拼音，然后拼讀。生2：我會(huì)向您請(qǐng)教。生3：我會(huì)問旁邊的同學(xué)。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。（學(xué)生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒?jiǎn)枂柲莻€(gè)小朋友）師：你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請(qǐng)把書合上