部編版四年級語文下冊第13課《貓》優(yōu)秀教案

1、第四單元 人類的伙伴在我們美麗的星球上，每一天，太陽都燦爛地升起，又絢麗地落下。每一天，都有一些生命開始它的旅程，都有一些生命釋放它的價值，也有一些生命永遠(yuǎn)地消失。我們生活的世界多姿多彩，人類孜孜不倦地生產(chǎn)勞動，花草日夜不停地吐納芬芳，而動物們則默默陪伴我們，它們是人類的知己、親人、老師。人類的小伙伴帶給我們無限的快樂與別樣的溫暖本單元讓我們走近這些小伙伴們，一起去感受老舍先生筆下貓的調(diào)皮與可愛，去領(lǐng)略母雞對兒女的慈愛情感，去見識豐子愷先生筆下白鵝別有趣味的高傲。讓尊重、友好與信賴成為我們?nèi)祟惻c動物的交流方式，讓我們把家園建設(shè)得更加溫馨！本組教材以“動物朋友”為主題編排了教學(xué)內(nèi)容。前兩篇貓和母

2、雞是同一個作家寫的兩種不同的動物，后一篇是另一位作家寫的動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達方式各不相同，但都表達了作者對動物的喜愛之情。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文貓細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及剛滿月的小貓的特點，展現(xiàn)了貓的可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出他對貓的喜愛之情的。2課時母雞課文以作者的情感變化為線索，用前后鮮明的對比，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者從討厭母雞到不再討厭的原因，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。2課時白鵝課文通過對白鵝在叫聲、步態(tài)、吃相等方面表現(xiàn)出

3、的高傲特點的生動描寫，表達了作者對鵝的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的情感；學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法，體會課文語言的特點。2課時習(xí)作我的動物朋友向別人介紹自己的動物朋友，寫清它的特點。引導(dǎo)學(xué)生按一定順序描寫動物的外形特征和習(xí)性，寫清動物的特點，體現(xiàn)對它的喜愛之情。2課時語文園地交流平臺學(xué)習(xí)反語的用法。引導(dǎo)學(xué)生識記、掌握委婉說法的詞語和句子；通過換漢字偏旁來識記漢字，背誦古詩；通過讀寫句子，掌握冒號、語氣詞的用法。2課時識字加油站學(xué)習(xí)用換偏旁的方法積累漢字。詞句段運用識記以詞說人，體會冒號的用法，語氣詞的表達效果。書寫提示掌握片段抄寫的方法。日積月累背誦并積累古詩蜂。13 貓

4、文本分析這是學(xué)生接觸到的老舍先生描寫動物的第一篇文章。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣。尤其是在寫貓的性格時，作者將看似矛盾的事情一一列出，使貓的古怪性格鮮明生動。老舍先生對貓的喜愛如同兒女，無論貓是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，并通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓，貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。課文采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分。第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“滿月的小貓們就更好玩了”為全段總起，同時，以

5、“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。本課在小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀的要求。本課課后以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片段，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的貓進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)8個生字（包括2個多音字），會寫15個生字，重點理解“盡職、淘氣”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3.了解課文生動具體地描述大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點了解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達

6、出自己對貓的喜愛之情的。教學(xué)難點理解重點詞語，體會句子所表達的情感。課時安排2課時1.會認(rèn)“慮、職、蹭”等6個生字和多音字“屏、折”，會寫“憂、貪、稿” 等15個生字，正確讀寫“無憂無慮、呼喚、貪玩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。1.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。2.把握文章主要內(nèi)容，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺獾男愿?。一、激趣?dǎo)入，揭示課題1.運用多媒體課件展示有關(guān)貓的圖片。導(dǎo)語：我想請同學(xué)們猜一個謎語：腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥。日間無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。（貓）（出示貓的幻燈片）你們喜歡貓嗎？（喜歡）老舍先生就非常喜歡貓，今天我們一起看一下老舍先生家

7、的貓，好嗎？2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者。老舍（18991966） 滿族，原名舒慶春，字舍予，我國著名的小說家和劇作家。他是杰出的語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作有茶館駱駝祥子龍須溝四世同堂等。2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。會寫的字：無無 玩 盡 息 紙多 了 花 生氣勃會認(rèn)的字：枝花落讀準(zhǔn)字音：“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分別讀作“bn”“shé”；“蛇”是翹舌音，不能讀作“sé”；“蹭”是后鼻音，注意不要讀錯。多音字：sh

8、é 折本 ji 解放bn 屏息 mèn 沉悶折 zhé 挫折 屏 解 jiè 押解 悶pín 屏風(fēng) mn 悶熱zh 折騰 xiè 姓解形近字示例：憂（憂愁） 蹭（蹭飯） 殃（遭殃）優(yōu)（優(yōu)秀） 增（增加） 秧（秧苗）猶（猶豫） 贈（贈送） 怏（怏怏不樂）擾（打擾） 憎（愛憎） 泱（泱泱）書寫指導(dǎo)：“稿”左邊是“禾”，不要寫成“扌”；“殃”左邊是“歹”，不要寫成“禾”；“貪”上面是“今”，不是“令”。（2）重點詞語釋義。任憑 無論；不管。聽?wèi){。即使。盡職 盡力做好本職工作。無憂無慮 沒有憂愁和擔(dān)心。屏息凝視 有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神

9、地看。生機勃勃 形容富有朝氣，充滿活力。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知1.大聲朗讀課文，理解課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）課文實際上主要寫了哪兩種貓？生：大貓和小貓。（板書：大、小）（2）誰能說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？生1：一只大貓、一群小貓。師：是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的貓，生動地寫出了貓的性格。（3）想一想，我們在“一只（一群）”的后面可以分別填一個什么詞來說明大貓和小貓的性格特征。（古怪的、淘氣的）（4）現(xiàn)在我們是不是搞清了文中大貓和小貓的性格特征？生1：（一只）（古怪的）（大）貓。生2：（一群）（淘氣的）（?。┴?。2.初步理解課文內(nèi)容，給課文劃分段落

10、層次。預(yù)設(shè)：劃分文章層次沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第15自然段）：寫貓古怪的性格很可愛。第二部分（第6自然段）：寫小貓們的淘氣更可愛。3.小結(jié)課文內(nèi)容。本文細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月時的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了著名作家_寫的貓這篇文章。通過自由朗讀課文，我們積累了文中一些優(yōu)美的詞句，尤其是一些四字詞語，如_。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們也熟悉了貓的兩大特性，那就是_和_。同學(xué)們在自由朗讀與合

11、作探究環(huán)節(jié)都表現(xiàn)積極。在課堂上，_等同學(xué)還把拍攝的自家貓的照片展示給大家，非常好！2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2.體會作者是如何把貓的可愛寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。1.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。2.培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。無憂無慮 呼喚 貪玩 響動 盡職 屏息 蹭腿 稿紙 梅花豐富多腔 解悶 勇猛 斗蛇 滿月 淘氣 遭殃 花盆 生氣勃勃

12、2.復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓們的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么？預(yù)設(shè)：（1）理解“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”“滿月的小貓們就更好玩了”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：可愛）（2）明目標(biāo)。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛的；體會作者對貓的喜愛之情。二、品味賞讀，理解“古怪”（一）初感貓的“古怪”1.自由朗讀課文第15自然段，思考：這五個自然段是圍繞哪句話來寫的？2.學(xué)生自由朗讀、思考。生反饋：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。理解：“古怪”是什么意思？（生答：奇怪）3.貓的性格古怪在哪兒呢？請同學(xué)

13、們默讀第24自然段，圈出表示貓的性格的詞語。4.交流。貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又貪玩；既貪玩又（盡職）；既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。（內(nèi)容）5.教師小結(jié)：老實、貪玩、盡職；膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不出。這三個極端矛盾的體現(xiàn)，充分說明這是一只“古怪”的貓。過渡：你們想不想去看看這只“古怪”的貓？（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）（二）剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文。教師預(yù)設(shè)：1.老實。（1）從文中找出描寫貓“老實”的語句：（“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事

14、也不過問?！保?）學(xué)生說自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”。（3）配圖朗讀：指名學(xué)生有感情地朗讀這段話，讀出貓的“老實”。（）2.貪玩。預(yù)設(shè)：（1）這只貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又請同學(xué)們找找它“貪玩”的句子：（“可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”）（2）“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”想一想都會有誰呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又怎樣。（3）用“任憑也”練習(xí)說話。（4）配圖朗讀：讀出貓的貪玩。（）（5）對比閱讀：從課文內(nèi)容上直觀感受貓“既老實又貪玩”的“古怪”。3.盡職。過渡：貪玩

15、歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那時的貓是什么樣子的嗎？（1）（“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”）（2）“屏息凝視”是什么意思？通過這個詞語，你看到了一只怎樣的貓？（課件播放貓捉老鼠影像片段）學(xué)生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是多么盡職。（3）“非不可”寫出了什么？（明確：寫出了貓等老鼠的決心和耐心）（4）用“非不可”練習(xí)說話。（5）配圖朗讀：全班有感情地讀，讀出貓的盡職。（）（6）對比閱讀：從課文內(nèi)容上直觀感受貓“既貪玩又盡職”的“古怪”。過渡：“老實”“貪玩”“盡職”這三個詞義完全不同的詞，“貪玩”和“盡職

16、”甚至是一對反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可真是古怪！這只貓還有什么古怪的地方呢？4.溫柔可親一聲不出。（用前面的方法，運用課件感悟貓的古怪。）預(yù)設(shè)：重點指導(dǎo)（課件輔助感受）：（1）理解“蹭”字。學(xué)生用動作表示蹭。練習(xí)說話：貓一邊蹭一邊仿佛在說（2）“印幾朵小梅花”（動畫演示）；“叫聲變化多端”（）。（3）對比閱讀：從課文內(nèi)容上直觀感受貓“一會高興，一會生氣”的“古怪”。5.膽小勇猛。（1）學(xué)生由生活創(chuàng)設(shè)情境，體會貓的膽小。（2）（動畫演示）貓與蛇：看貓斗蛇，齊讀句子。預(yù)設(shè)：模仿蛇與貓的對話：蛇威風(fēng)凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇”貓毫不示弱道：“”（3）配圖朗讀

17、：讀出貓的古怪。（）6.大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀。（三）品悟人貓之“情”1.這只性格古怪的貓，老舍先生喜歡嗎？思考：你從哪些句子中讀出來的？你怎么讀出來的？（生讀課文）教師預(yù)設(shè)：（教師適時出示相關(guān)圖片和語段）（1）作者在寫貓的古怪時，用“出去玩玩”“不回家”等，說明他把貓不僅僅當(dāng)作一只小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓?。。?）“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。（3）對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語：“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。2.過

18、渡語：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。正是有了愛，作者才把貓寫得活靈活現(xiàn)。那么，貓對主人有沒有感情呢？（教師適時出示圖片和語段）：（“蹭”“踩印幾朵小梅花”“抓癢”）師生共賞：“蹭”（：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”）讀播放視頻·欣賞賞析小結(jié)：一個不起眼的“蹭”字，卻寫出了人與貓之間的美好情感。人愛貓，貓親人，真是其樂融融呀！我們一起來感受一下。（配樂朗讀語段）三、自讀自悟，體會“可愛”過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，深覺可愛，可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！那么，對于滿月的小貓們，老舍先

19、生又是怎樣的態(tài)度呢？下面我們將繼續(xù)探究。1.認(rèn)真朗讀第6自然段，畫出小貓們的可愛之處，同桌互相交流感受。預(yù)設(shè)：（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（從“淘氣”中可以看出小貓們的可愛）（2）媽媽的尾巴，一根雞毛好玩具，耍個沒完沒了。（從“耍個沒完沒了”可以看出小貓們很頑皮）小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說出理由，真棒?。ò鍟何舶?、雞毛）（3）再跑再跌（板書：摔、跌、跑）小貓們敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。（4）撞疼了也不哭。（板書：撞）小貓們勇敢、堅強。（5）逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓們，還懂得找新地方玩，真可愛。“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：

20、屋子里）擴展到什么地方？（板書：院子里老舍先生養(yǎng)花的地方）這句話在文中起什么作用？（承上啟下）有感情地朗讀這句話。（試讀個讀齊讀）（6）花盆里摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所，小貓們又找到了新玩法，它們是怎么玩的？（板書：在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千）可想而知，后果是什么？枝折花落?！罢邸笔鞘裁匆馑?？“落”是什么意思？這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？遭了殃。（7）對于這么可愛的小貓們，你想怎樣讀才能讀出對它們的喜愛之情來呢？（8）有感情地朗讀：試讀個讀齊讀。小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為滿月的小貓們比起

21、古怪的大貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓們更好玩！2.寫話練習(xí)：你能不能用自己的話寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？（1）試寫與交流。（2）練習(xí)：仔細(xì)觀看課件上的錄像片段，展開合理的想象，試用幾句話寫小貓的淘氣。四、拓展閱讀，賞析名段（篇）過渡：讀完老舍先生栩栩如生的描述，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群溫柔可親又調(diào)皮可愛的貓，不由得喜愛上了它們。同樣是寫貓，作家夏丏尊和周而復(fù)筆下的貓又有什么特點呢？閱讀下面的兩個片段，比較他們描寫的異同吧！小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了

22、稱贊說“好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的得意，好像是養(yǎng)著一個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭間追趕它。我也常于初秋的夕陽中坐在檐下對這小動物作種種的遐想。 選自夏丏尊的貓，有改動它一身的白毛像雪似的，中間夾著數(shù)塊墨色的細(xì)毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發(fā)顯得黑了。臉一半白，一半黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃啊閃，見我低下頭看它，它也一個勁地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地?fù)u擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細(xì)魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。 選自周而復(fù)的貓，有改動預(yù)設(shè)：借助表格，通過小組討論比較

23、老舍的貓與夏丏尊、周而復(fù)的貓片段的相同與不同之處。明確：貓（老舍）貓（夏丏尊）貓（周而復(fù)）相同之處都表達了對貓的喜愛之情不同之處通過性格來表現(xiàn)通過一家人對小貓的態(tài)度來表現(xiàn)通過樣子來表現(xiàn)五、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們通過探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言所陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊普通的小動物貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活中，處處有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方

24、法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）解析重點詞句，體會作者的情感師：哪幾句話寫貓很“老實”？用“ ”畫出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么。（學(xué)生自讀，勾畫，理解）師：哪幾句話寫貓很“老實”？（生答：第2自然段第一、二句）師：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價。（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價）師：從這兩個句子中，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)第二個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”用了擬人的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜

25、愛。說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞”師：同學(xué)們理解得那么好，能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個句子該怎樣讀？生1：我認(rèn)為“的確”這個詞該重讀。生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第二句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會讀得更好師：既然大家都知道該怎么讀了，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？（指名朗讀，學(xué)生評價后，再全班齊讀）（出示：“可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天

26、一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”） 師：讓我們用“任憑也”說話。生1：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。生2：我們班的李飛同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了，任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。師：除了可以用“人”來說話，還可以用動物和植物來說話。生1：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。生2：我們家的石榴太美味了，任憑誰也不會說不好吃。師：你們從“任憑也”這個句子中體會到了什么？生：體會到了“貓的任性、貪玩”。師：想象一下，貓出去玩了，哪些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？師：請同學(xué)們

27、有感情地朗讀這兩句話?！翱墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”（學(xué)生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評，再齊讀）師：貓這么貪玩，這么任性，誰也不能把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？（出示：“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”）師：你從“它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職”這句話想到了什么？生1：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步說明貓的“盡職”。生2：如果

28、貓不夠“盡職”，是絕對不會發(fā)現(xiàn)老鼠的！生3：翠鳥中學(xué)到的“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。師：理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看），并試著屏住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺得難受）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？師：（思考）你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可”又表現(xiàn)了貓什么樣的特點？用“非不可”練習(xí)說話。師：（想象）貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結(jié)果如何？師：請同學(xué)們有感情地朗讀這兩句話。（朗讀時，教師提醒學(xué)生“一點兒”要輕讀，邊讀邊想象）賞析：義務(wù)教育語

29、文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第二學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。本片段教師抓住幾個重點句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中悟情。給了學(xué)生想象的空間，并給了學(xué)生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題，想象也豐富多彩，提示語等都很精彩。更重要的是通過對這些重點句的理解，學(xué)生體會到了作者對貓的喜愛之情。在教這篇文章時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練

30、，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一、新課標(biāo)把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高，這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)知、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌、妙筆生花”，都源于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們老師都能花上兩三分鐘的時間做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主

31、動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”又是文章的矛盾焦點，一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式，使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了。新課標(biāo)中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀描寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀。如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋

32、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)有過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。第四單元【單元導(dǎo)教】本單元人文主題“可愛的動物，我們的好朋友”，由貓、母雞、白鵝三篇精讀課文及習(xí)作“我的動物朋友”組成，閱讀蘊含寫法在前、習(xí)作指導(dǎo)實踐在后。精讀課文均為名家名篇，語言精道，章法明了，是學(xué)習(xí)寫作方法的經(jīng)典范本。閱讀教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵語句重點學(xué)習(xí)作者如何寫出動物特點，體會作者言語間對動物的喜愛之情。在閱讀教學(xué)中，可適當(dāng)關(guān)注本單元出現(xiàn)的比較閱讀元素：名家筆下的動物形象，鮮明靈動。這既源于作者細(xì)致的生活觀察與思考，又源于作者駕馭語言、錘煉文字的超凡能力。教師

33、可引導(dǎo)學(xué)生初步體會不同作者的語言趣味，不必深究，旨在激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀視野。在閱讀與習(xí)作課例中合理落實本單元“語文要素”：1、閱讀：體會作家是如何表達對動物的喜愛之情。（圖示1）2、習(xí)作：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。（圖示2）圖示 1圖示 2【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：1、本單元認(rèn)識43個會認(rèn)字（含語文園地“識字加油站”），讀準(zhǔn)4個多音字，正確書寫45個會寫字，正確讀寫36個詞語。2、學(xué)習(xí)園地“識字加油站”：學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。3、學(xué)習(xí)園地“書寫提示”：關(guān)注書寫行文布局字距要比行距小、字的大小基本一致、兩邊留的空白大致相等。4、學(xué)習(xí)園地“詞句段運用”：積累并運用比喻義的詞。 閱讀：

34、1、精讀課文貓、母雞、白鵝，注重反復(fù)品讀、抓住關(guān)鍵詞句進行批注、品味語言的趣味、了解寫法、積累優(yōu)美的語句：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言的趣味表達。理解課文內(nèi)的“泡泡語”，學(xué)會對文本簡單批注；學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會作家是如何表達對動物的喜愛之情。 關(guān)注課后“閱讀鏈接”，進行比較閱讀，大致了解不同作者描寫同一種動物寫法，不至深究，體會語言風(fēng)格即可。2、結(jié)合語文園地“交流平臺”，回顧課文并重點學(xué)習(xí)反語的寫法。3、積累背誦古詩蜂。表達：1、 習(xí)作“我的動物朋友”：思考從哪些方面介紹自己的動物朋友？試著借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作；借助提綱理清寫作順序，通過具體的情境寫清楚動物特點，表達自己

35、的喜愛之情；學(xué)生互評互改，優(yōu)化行文，養(yǎng)成完善習(xí)作的好習(xí)慣。2、語文園地“交流平臺”：學(xué)會與同學(xué)交流關(guān)鍵語句的閱讀感受；重點理解運用“反語”修辭，表達真情實感。3、語文園地“詞句段運用”：積累并運用比喻義的詞語；體會冒號在句子中的用法；理解語氣詞所表達的效果。13貓【課前解析】關(guān)注作家及作品特點：作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生是杰出的語言大師，他善于描述人們的日常，讓人從輕快幽默的語言中品味生活的味道。他認(rèn)為：“沒有一位語言藝術(shù)大師是脫離群眾的，也沒有一位這樣的大師是記錄人民語言，而不給它加工的?！彼Z言的“俗”，是建立在精細(xì)的思考基礎(chǔ)上；他語言的“白”，讓讀者

36、易于理解不拖沓。加工人民的語言、反映人民的生活，文風(fēng)透著親切勁兒，這才是老舍先生被稱為人民藝術(shù)家的原因吧！像我們今天學(xué)習(xí)的課文貓，描寫小貓的溫柔可親“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?“蹭”表現(xiàn)了貓的撒嬌之態(tài)， “幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛之情溢于言表。再如，“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用的三個語氣詞，關(guān)愛之情就在這看似平常的語氣里自然而然。這樣天然去雕飾的語言、不著痕跡的修辭在貓和接下來的母雞中俯拾即是。關(guān)注本文的寫作方法：貓的寫法有兩大特點，一是文章布局清楚明了；二是以具體的事表現(xiàn)貓的特

37、點。與常見的“形”散神聚的散文布局不同，本文脈絡(luò)清晰可尋，總起句“貓的性格實在有些古怪”到過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，將文章一分為二，關(guān)注這樣的關(guān)鍵句，理清文意，值得師生關(guān)注學(xué)習(xí)。老舍先生善于觀察，將筆觸落于細(xì)微之處，通過點滴小事表現(xiàn)貓的特點。寫“貓的性格實在是古怪”，以事佐證“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”和“它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”貓的“貪玩與盡職”盡在貓身上矛盾的“行事風(fēng)格”。關(guān)注課后“閱讀鏈接”比較閱讀：老舍先生通過具體的事表現(xiàn)貓的性格，言語間透露著喜愛；夏丏尊先生借四鄰、路人、妻與孩子對貓的態(tài)度表達喜愛；周而

38、復(fù)先生描寫貓的外貌、神情、動作，直接表達對貓喜愛。三篇文章表達情感的方式不同，然而，作者們都把貓當(dāng)作孩童般看待，貓的形象被描繪得豐滿可愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“慮、職”等8個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中“屏、折”2個多音字，正確書寫“憂、慮”等15個會寫字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.默讀課文，找出文中體現(xiàn)作者喜愛貓的語句，再帶著自己的體會朗讀。3.了解課文結(jié)構(gòu)，理清層次，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的，體會作者對貓的喜愛之情?！菊n前準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.預(yù)習(xí)反饋，認(rèn)識“慮、職”

39、等8個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中“屏、折”2個多音字，正確書寫“憂、慮”等15個會寫字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.找出關(guān)鍵句，梳理文章層次?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)反饋，識記生字1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，一定見過貓吧？有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你眼中的貓？2.師生交流。3.教師過渡：從同學(xué)們的分享中，我們發(fā)現(xiàn)，有的貓溫順粘人、有的貓?zhí)詺饪蓯?、有的貓聰明狡黠我國著名作家老舍先生也極喜愛貓。讓我們一起看看大師筆下的貓吧！板書：（貓 作者：老舍），學(xué)生讀課題及作者。4.生自由朗讀全文。5.學(xué)生自由放聲朗讀，按要求邊讀邊圈出字、詞，在小組內(nèi)依序輪讀課文，互聽互助，字詞正

40、音。6.教師巡視關(guān)注各小組學(xué)情，相機指導(dǎo)難讀生字：（1）如“蹭、腔、殃”正確讀音為后鼻音；（2）多音字“屏息凝視”的“屏”、“枝折花落”的“折”；（3）注意語氣詞“吧、啊、呢”的輕讀指導(dǎo)；（4）“兒化音”的詞語，如“一點兒響動”。7.課件出示本課要求會認(rèn)的8個生字，教師指名認(rèn)讀。教師重點引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀“職、蹭、稿、殃”字可運用形聲字的規(guī)律識記。8.辨析多音字“屏、折”。教師引導(dǎo)學(xué)生在句子中認(rèn)讀多音字，理解詞義。（設(shè)計意圖：對四年級學(xué)生來說，在句子里學(xué)習(xí)多音字，既能區(qū)別識記讀音，又可理解字音義相連讀音不同、字義不同。）9.教師引導(dǎo)：我們小組合作識字，看看這些生字，你都掌握了嗎？10.小組合作檢讀

41、；全班齊讀。11.小組合作按左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍等結(jié)構(gòu)歸類識記。12.指導(dǎo)書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，圈注重點筆畫。13.教師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”。14.教師指導(dǎo)書寫：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)要點。同是左右結(jié)構(gòu)的字，“解”、“勃”字左右均勻，在本課出現(xiàn)的其他左右結(jié)構(gòu)的字都為“左窄右寬”。15.教師引導(dǎo)：“慮”字，注意“虍”的寫法，其中的“七”不能寫得太大，要給“心”留出位置，且“心”比“七”寫得略大?！柏潯弊?，上半部分的“今”的撇捺要舒展，下半部分的“貝”字不要太窄，最后兩筆撇和點要托住整個字。板書：（慮、貪）16.理解詞語：指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，疏通文義。17.教師指

42、名說詞語。18.師生交流，隨機分享學(xué)生預(yù)習(xí)詞語情況，指導(dǎo)學(xué)生在課文中簡單批注詞義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文疏通文義。（設(shè)計意圖：根據(jù)四年級學(xué)生特點，在識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)以歸類指導(dǎo)，重點突破為主。識字方面，以小組合作檢讀，肯定學(xué)生獨立識字的能力；寫字方面，中高年級學(xué)生不僅滿足于書寫正確，還要鼓勵學(xué)生把字寫好看，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察字形間架結(jié)構(gòu)；詞語方面，注重學(xué)生理解運用的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文疏通文義，注重學(xué)生的語言實踐。）二、整體感知，初探作者眼中的“貓”1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說一說老舍先生眼中的貓是怎樣的？預(yù)設(shè)1：“古怪”，文章第一句就說了“貓的性格實在是古怪”。預(yù)設(shè)2：“這種古怪的小動

43、物，真讓人覺得可愛”，老舍不僅覺得貓古怪，還覺得可愛。預(yù)設(shè)3：“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣”。老舍覺得小貓更好玩。2.教師小結(jié)：確實如此！老舍先生眼中的貓既古怪又可愛。板書：（古怪可愛）同學(xué)們在文中找出了關(guān)鍵句來幫助思考，這是很好的閱讀方法。接下來，我們可以圍繞關(guān)鍵句給文章分分段。3.再讀課文，借助思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)。4.師生交流，明確落實分段情況：第一部分（第1、2、3、4自然段）貓的性格古怪。第二部分（第5、6自然段）滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸０鍟海ü殴?第1、2、3、4自然段 可愛 第5、6自然段）5.教師引導(dǎo)：總起句“貓的性格實在有些古怪”總領(lǐng)第一部分；過渡句

44、“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”起到承上起下的作用。這樣的關(guān)鍵句是梳理文章脈絡(luò)的標(biāo)志。6.教師小結(jié)：這樣既古怪又可愛的大貓、小貓，是如何在老舍先生的筆下活靈活現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們一起繼續(xù)探索！指導(dǎo)書寫：貓作者：老舍三、板書設(shè)計古怪 第1、2、3、4自然段可愛 第5、6自然段四、課后作業(yè)：1、區(qū)別形近字乘（）慮（ ）搞（ ）優(yōu)（ ）乖（ ）虎（ ）稿（ ）憂（ ）2、完成詞語無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）盡（ ）盡（ ） 盡（ ）盡（ ）3、有時候，“口語”“方言”在文章中出運用后，更能增添文章的感染力。課文中就有，你摘出一兩個來，順便自己也借助“口語”或“方言”寫一兩句！摘抄： 自己寫：

45、第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.品詞析句，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的；2.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情；【教學(xué)過程】1、 復(fù)習(xí)反饋，導(dǎo)入新知:1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，認(rèn)識了老舍筆下既古怪又可愛的大貓小貓。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，一起來看看作者是如何具體寫貓的。板書：（貓）2.檢查復(fù)習(xí)。課件出示詞語，串詞描述貓的特點。（設(shè)計意圖：既關(guān)注學(xué)生在描述貓的特點時遣詞造句的能力；又為學(xué)生進一步品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀興趣。）2、 品讀語句，再探作者眼中的“貓”1.教師引導(dǎo)：默讀課文，說說課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思。預(yù)設(shè)：文章分別從大貓的“古怪”和

46、小貓的“淘氣”兩個部分，分層次講了貓的“可愛”。2.教師小結(jié)：“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，一句話兩個部分，前半部分“這種古怪的小動物”，是對前面的再次總結(jié)；后半部分“真讓人覺得可愛”，是開啟后面的文字。像這樣的過渡句起著承上啟下的作用，同學(xué)們要重視。板書：（這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。過渡句）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行分層品析，進一步體會本文清楚明了的文章布局。重點關(guān)注過渡句承上啟下的作用，明確閱讀思路）3.自由朗讀第1至4自然段，邊讀邊找出描寫貓的“古怪”的關(guān)鍵詞。板書：（老實 貪玩 盡職）4教師小結(jié)：同學(xué)們找的關(guān)鍵詞很準(zhǔn)確，都是圍繞“古怪”分層次描寫的。（設(shè)計意圖

47、：重點啟發(fā)學(xué)生將“古怪”這樣的抽象概念通過找關(guān)鍵詞具體化地去理解，學(xué)生學(xué)會以關(guān)鍵詞入手的閱讀路徑。）5.學(xué)習(xí)作者“語氣詞”表達特點，完成小練筆。6.教師提示：課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。7.教師指名讀后，師生交流揣摩語氣，學(xué)生自由練讀。預(yù)設(shè)：有語氣詞的句子讀起來感覺到責(zé)怪中有喜愛。8.教師引導(dǎo)：想想你喜愛的小動物，試著用上這樣的語氣詞說一說小動物的特點吧！預(yù)設(shè)1：我家的小烏龜，說它膽小吧，的確是呀，稍微一動就把小脖子縮進了殼里。預(yù)設(shè)2：小狗，說它淘氣吧，的確是呀，每次都把我藏起來拖鞋叼出來搞破壞。9.教師過渡：同學(xué)們說得非常好，語氣中帶著對小動物的親昵，我們再來動筆

48、寫一寫吧！10.教師要求：用上紅色的詞“說吧可是”寫一段話。11.學(xué)生練習(xí)并分享。預(yù)設(shè)：我家的小烏龜，說它膽小吧，的確是呀，稍微一動就把小脖子縮進了殼里?？墒钦l真惹急了它，它也敢伸出頭來咬住不放。12.教師小結(jié)：找出動物的自相矛盾的特點，用上“說吧可是”的句式說清楚，這樣就能寫清楚了。（設(shè)計意圖：通過比較朗讀帶語氣詞的句子，體驗語氣詞帶給人的感受，進一步引導(dǎo)學(xué)生說一說，在此基礎(chǔ)上再用上固定句式寫一寫，由說到寫，梯度訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語言表達能力。）13.教師引導(dǎo)：默讀課文，舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把你的體會有感情地讀出來。 （課后第2題）預(yù)設(shè)1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”

49、后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。預(yù)設(shè)2：高興時的溫柔可親，不高興時一聲不出。貓像人一樣有了脾氣，在這里作者運用了擬人的手法，說明作者非常喜歡貓。預(yù)設(shè)3：作者把貓的腳印寫的像梅花一樣美麗，可愛，可見作者非常喜歡貓。板書：（溫柔可親 一聲不出）14.師生交流時，教師可順勢指導(dǎo)朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語態(tài)表達出來。15.教師引導(dǎo)：試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。板書：（膽小勇猛）16教師追問：寫貓既膽小又勇敢，具體怎么體現(xiàn)出來的呢？預(yù)設(shè)1：“總想藏起來”看出它“膽小”。預(yù)設(shè)2：“遇上蛇也敢來斗一斗”看出它“勇猛”。17.師生交流，重點關(guān)注動詞“藏”、“斗一斗”，感受到作者把貓當(dāng)小孩子來寫，有了人的動作意識，說明作者非常喜歡貓。（設(shè)計意圖：在品詞析句中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語通過關(guān)鍵詞句具體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當(dāng)。）18.自主學(xué)習(xí)第5、6自然段，一起來看看作者對小貓的喜愛。學(xué)生自由朗讀第5、6自然