2021-2022學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第一單元

1、第一單元單元概述本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，共編排了三篇精讀課文、一篇略讀課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一次習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。皆在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。白鷺通過(guò)對(duì)白鷺詩(shī)意的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；落花生借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；珍珠鳥(niǎo)通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴人的變化過(guò)程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)的美好情誼；口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約；習(xí)作的主題是“我的心愛(ài)之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)

2、之情；語(yǔ)文園地包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累。1掌握本單元的重點(diǎn)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2有感情地朗讀課文。背誦白鷺蟬。3把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。4初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，寫出自己對(duì)某一事物的喜愛(ài)之情和由某一事物想到的人。5結(jié)合具體語(yǔ)境，了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。6比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。重點(diǎn)1把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。2結(jié)合具體語(yǔ)境，了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。難點(diǎn)初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，

3、寫出自己對(duì)某一事物的喜愛(ài)之情。白鷺2課時(shí)落花生2課時(shí)桂花雨2課時(shí)珍珠鳥(niǎo)1課時(shí)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約1課時(shí)習(xí)作：我的心愛(ài)之物2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)1白鷺白鷺是一篇寓情于物的散文，生動(dòng)形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。全文語(yǔ)言凝煉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句句含情，白鷺外形之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對(duì)于體會(huì)寄托在事物中的感情以及文本的獨(dú)特審美還有所欠缺。因此，本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。課前可以讓學(xué)生查找白鷺的相關(guān)資料，初步

4、了解白鷺。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，整體感知作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美?？山Y(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，以此為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)于文中比較抽象的語(yǔ)句，不用逐字逐句分析，可聯(lián)系上下文理解。最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀成誦。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并積累喜歡的段落。3能想象并說(shuō)出作者描寫的畫面。4能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對(duì)白鷺的描寫中的?！具^(guò)程與方法】能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】憑借

5、具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)能想象并說(shuō)出作者描寫的畫面。難點(diǎn)了解作者是如何把對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情融入對(duì)白鷺的描寫中的。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找白鷺的相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞。難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，這節(jié)課我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)“雪衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！?教師范讀)2其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是我國(guó)南方的一種水鳥(niǎo)，你們知道是什么嗎

6、？(白鷺)3白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過(guò)，還記得嗎？(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。今天我們就一起來(lái)看看郭沫若筆下的白鷺是什么樣的。(板書課題：白鷺)二、初讀課文，掃清障礙1學(xué)生利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。(課件出示本課生字詞)2教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生齊讀課文。三、再讀課文，整體感知1自由朗讀課文，并思考：作者對(duì)白鷺懷著怎樣的感情？找出最能表達(dá)這種感情的句子。(作者對(duì)白鷺的感情是喜愛(ài)和贊美。句子：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”)2小組討論：你能給課文分成幾個(gè)部分，

7、并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？3小組匯報(bào)：第一部分(第1自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩(shī)來(lái)比喻白鷺的美。第二部分(第28自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第911自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。4熟讀課文，嘗試背誦。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，也體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)深入課文，感受白鷺獨(dú)特的美。五、布置作業(yè)1學(xué)習(xí)課后生字詞。2背誦課文。白鷺第一部分(第1自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩(shī)來(lái)比喻白鷺的美。第二部分(第28自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第911自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊

8、嘆。第二課時(shí)1理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。3為文中第68自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。4體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)1學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。2為文中第68自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)白鷺這篇課文。(板書：白鷺)2聽(tīng)寫詞語(yǔ)。3抽查背誦。二、精讀課文，深入感知師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美。那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受

9、一下。1齊讀第25自然段，借助關(guān)鍵詞，感受白鷺的外形美。(1)白鷺“色素的配合”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者是作何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，教師總結(jié)：色素美：雪白、鐵色、青色評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(2)白鷺“身段的大小”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，教師總結(jié)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙、腳。評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。(3)“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？(對(duì)比，將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺身段精致玲瓏的特點(diǎn)，突出了白鷺身段的美。)(4)“然

10、而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美?！边@句話告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。)2齊讀第68自然段，想想畫面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。(1)作者描繪了幾幅圖？如果請(qǐng)你給每幅圖起一個(gè)名字，你會(huì)怎么起？小組討論，教師巡視指導(dǎo)。交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整：A白鷺垂釣圖B白鷺瞭望圖C白鷺起舞圖(2)水田“釣”魚、枝頭獨(dú)立、空中低飛這些本來(lái)是白鷺的生活習(xí)性，為什么在作者筆下卻成了一幅幅優(yōu)美的圖畫？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受課文的意境美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的獨(dú)特感受。)三、合作探究，把握主旨(學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正。)1課文

11、開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？(首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。)2課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(課文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。)3你在生活中有發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？四、課堂小結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。五、布置作業(yè)運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。白鷺不同場(chǎng)景中的美這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，我注重學(xué)生的朗讀。通過(guò)朗讀，感受語(yǔ)

12、言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。我還注重發(fā)揮學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。不足之處在于，學(xué)生在討論時(shí)，我沒(méi)有很好地加以引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握得不是很好。在今后教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)課堂內(nèi)容的把握，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2落花生落花生是一篇敘事散文，記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過(guò)程，著重寫了“議花生”的情景，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的

13、人”這個(gè)耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。五年級(jí)的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定難度，教師要加以引導(dǎo)。學(xué)生初讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容；再讀課文重點(diǎn)段落，認(rèn)識(shí)落花生的特點(diǎn)，明白父親借落花生所講的做人的道理，了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；最后結(jié)合課后小練筆，由事物的特點(diǎn)聯(lián)想身邊人，把自己的所思所想寫下來(lái)?！局R(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解借助落花生說(shuō)明做人的道理。4能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！?/p>

14、過(guò)程與方法】1通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。2通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解課文含義深刻的語(yǔ)句，懂得做人的道理?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。重點(diǎn)分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)1能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解借助落花生說(shuō)明做人的道理。2能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課的生字詞。2分角色朗讀課文。3初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字詞。難點(diǎn)初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

15、，激發(fā)興趣1老師來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一種植物?！案秃毞拍嗌?，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?謎底：花生)2(出示花生圖片)花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“落花生”這篇課文。(板書：落花生)3簡(jiǎn)介作者。許地山(18931941)，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。筆名落華生，廣東揭陽(yáng)人。主要著作有空山靈雨綴網(wǎng)勞蛛道教史等。二、初讀課文，掃清障礙1出示學(xué)習(xí)要求。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)借助工具書理解生字詞。(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來(lái)，大家討

16、論。2學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。3匯報(bào)交流自學(xué)成果。(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(課件出示生字、新詞)(2)借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1默讀課文，想一想課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容。(種花生、收花生、嘗花生和議花生。)2再讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，給文章劃分段落層次，并討論段意。3學(xué)生討論交流劃分的段落。課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段)：寫在母親的提議下我們種花生、收花生。第二部分(第2自然段)：寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分(第315自然段)：寫過(guò)收獲節(jié)時(shí)一家人一起嘗花生、議花生。四、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。1默讀第一、

17、二部分，圈出文中描寫種花生的過(guò)程的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的順序能顛倒嗎？為什么？(詞語(yǔ)：買種、翻地、播種、澆水。順序不能顛倒，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)是按照種花生的步驟排列的。)2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)1同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者僅僅用一個(gè)自然段，寫“種花生、收花生”而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊嘗邊議花生”上。)2課文中的父親想借落花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課繼續(xù)研究吧！六、布置作業(yè)1掌握課后生字詞。2預(yù)習(xí)課文第三部分。落花生第二課時(shí)1分角色朗讀課文，初步了解本文借落花生說(shuō)明做人的道理。2體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)

18、花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。重點(diǎn)體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。難點(diǎn)仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，還記得課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容嗎？哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？(搶答)2聽(tīng)寫詞語(yǔ)。二、深入探究課文第三部分1分角色朗讀第315自然段，思考；這部分寫了幾層意思？?jī)蓪?。第一?第311自然段)：議論花生的好處。第二層(第1213自然段)：從談花生到論人生。2默讀第311自然段。(1)我們談?wù)摿嘶ㄉ哪男┨攸c(diǎn)？(味道很美、可以榨油、價(jià)錢便宜。)(2)花生、桃子、石榴、蘋果分別

19、有什么特點(diǎn)，在文中畫出來(lái)。(桃子、石榴、蘋果：鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上；花生：果實(shí)埋在地里、矮矮地長(zhǎng)在地上。)(3)父親為什么要把花生與桃子、石榴以及蘋果作對(duì)比？(說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，卻具有內(nèi)在的最可貴之處，它樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)名利。)3默讀第1215自然段。(1)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?出示句子，齊讀)如何理解父親說(shuō)的這句話？難道桃子、石榴、蘋果就不好嗎？(父親并沒(méi)有否定桃子、石榴、蘋果等水果，而是對(duì)比突出花生因?yàn)槟瑹o(wú)聞而不容易被發(fā)現(xiàn)，必須挖起來(lái)才知道。我們?cè)谏钪锌赡苋菀妆荒切┕怩r的人或事物所吸引，但那些默默無(wú)聞的人更令人敬佩。父親

20、更希望自己的孩子像花生一樣，做一個(gè)有用的人。)(2)“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?出示句子，齊讀)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。)三、體會(huì)寫作方法，拓展練筆1作者借落花生講出自己的感悟，這樣的寫法有什么好處？(1)小組交流。(2)教師總結(jié)：借助具體事物抒發(fā)情感，不空洞說(shuō)教，可以使要表達(dá)的情感有依附，生動(dòng)形象，容易引發(fā)讀者共鳴，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。2

21、花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？它們有哪些特點(diǎn)與人的品質(zhì)相似？(1)討論交流。(2)選擇其中的一種事物，由事物的特點(diǎn)聯(lián)想身邊的人，把自己的所思所想寫下來(lái)。(3)展示交流。我在教學(xué)落花生一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討、交流和感悟，了解花生的特點(diǎn)以及父親借助花生說(shuō)明的做人的道理。重點(diǎn)理解父親贊美花生的話的含義。最后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文借助具體事物抒發(fā)情感的寫法的好處，并仿照這種寫法，寫一寫由某一事物想到的人。課堂上，學(xué)生參與度高，氛圍融洽，取得了較好的效果。不足之處在于最后的練筆環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒(méi)有到位，

22、在今后的教學(xué)中，我會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間。3桂花雨桂花雨是一篇回憶童年生活的文章，作者以細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活的無(wú)比懷念之情。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，接著主要描寫了作者幫大人搖桂花的快樂(lè)場(chǎng)景。最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。五年級(jí)的學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，但本文的情感表達(dá)比較含蓄，如何讓學(xué)生讀懂本文背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情有一定難度。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些美好回憶，

23、梳理課文主要內(nèi)容；然后以“桂花”為線索，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)；最后品讀母親的話和結(jié)尾，體會(huì)文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借“桂花”抒發(fā)感情的方法。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶。3借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的情感?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。2通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶。難點(diǎn)1抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。2理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

24、花”這句話的含義。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2初讀課文，理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞。難點(diǎn)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)入1春天是綿綿細(xì)雨，夏天是狂風(fēng)暴雨，冬天是凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢？秋天會(huì)下桂花雨。今天我們就跟隨臺(tái)灣女作家琦君的腳步來(lái)欣賞一場(chǎng)繽紛香甜的桂花雨。(板書課題：桂花雨)2作者簡(jiǎn)介：琦君(19172006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有春酒煙愁桂花雨橘子紅了等。二、初讀課文，檢查生字詞出示要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。1出示生字，指名讀。2

25、出示詞語(yǔ)，借助工具書理解意思。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？2小組交流、討論。3展示交流、討論的成果。(1)第一部分(第12自然段)：寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。(愛(ài)桂花)(2)第二部分(第36自然段)：寫作者童年時(shí)與桂花有關(guān)的回憶，主要寫了作者與母親、鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。(搖桂花)(3)第三部分(第78自然段)：寫作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。(思桂花)(4)主要寫了“搖桂花”的情景。3帶著感情自由朗讀課文。四、課堂小結(jié)這堂課我們跟隨著作者琦君的

26、腳步，回到她的故鄉(xiāng)，感受了搖花的樂(lè)趣。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)深入感受那讓作者魂?duì)繅?mèng)繞的桂花雨。五、布置作業(yè)1掌握本課生字詞。2課后閱讀琦君的其他作品。桂花雨第二課時(shí)1通過(guò)品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。2感悟課后練習(xí)中重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情，理解母親的話的含義。重點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課后練習(xí)中重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。難點(diǎn)1體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。2理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文1同學(xué)們，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年，一起感受桂花雨。2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作

27、者小時(shí)候搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？(香、樂(lè)、甜)3聽(tīng)寫詞語(yǔ)。二、深入文本，重點(diǎn)探究(一)學(xué)習(xí)第一部分(第12自然段)出示：“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，實(shí)在太迷人了?！?這幾句話是描寫桂花的，你能從中看出作者喜歡桂花的原因是什么嗎？(桂花的香氣，實(shí)在太迷人了。)2自由朗讀這兩段。(二)學(xué)習(xí)第二部分(第36自然段)師：下面我們來(lái)談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z(yǔ)句。你從中體會(huì)到了什么？1出示：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?

28、1)有哪個(gè)字說(shuō)它真的很香？(浸)(2)我們寫香一般都用“飄”，作者為什么用這個(gè)“浸”字？(用“浸”字就好像看得見(jiàn)，摸得著，將無(wú)形的香氣寫得可感可觸。)師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒校诉@個(gè)“浸”字用得傳神，文中還有一個(gè)“浸”字。2出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(1)在桂花盛開(kāi)的季節(jié)，整個(gè)村莊飄滿香氣，但作者說(shuō)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，難道這個(gè)桂花整整開(kāi)了一年嗎？其實(shí)，要理解這句話需要聯(lián)系第3、6自然段。(2)指名讀第3、6自然段。(3)是啊，當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的(香味)。當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，送給鄰居們泡茶，做糕餅，平時(shí)一家

29、做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。那么你從這個(gè)“浸”字體會(huì)到作者怎樣的感情呢？(快樂(lè)、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。)3這香氣不僅彌漫了整個(gè)村子，還彌漫在人們的心里。找一找，文中還有寫到“香”的嗎？4學(xué)生讀。出示：“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨！好香的雨呀！”(1)這個(gè)“香”在哪里？“??！真像下雨！好香的雨呀！”讀這句話時(shí)你從中體會(huì)到了什么感情？(快樂(lè))(2)這是一場(chǎng)芳香無(wú)比、快樂(lè)無(wú)比的桂花雨，讓我們用心品味。自由朗讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？(生暢談畫面)5出

30、示：“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花呢？”(1)從這句話中你還體會(huì)到了什么情感？(“我”急切地盼望著搖桂花。) (2)“總是纏著”讓你體會(huì)到了什么？生活中你纏過(guò)你的父母嗎？(3)師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪u花樂(lè)，所以“我”才急切地盼望搖桂花。讓我們一起來(lái)讀這幾句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂(lè)”。(三)學(xué)習(xí)第三部分(第78自然段)1出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。(1)這句話你讀得懂嗎？“這里”指的是哪里？課文因?yàn)槭枪?jié)選的，所以有些地方?jīng)]寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州，“這里”指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個(gè)叫滿覺(jué)隴的地方，漫

31、山遍野都是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)節(jié)，那是十里飄香，因?yàn)閺男∮兄鸹ㄇ榻Y(jié)，作者每年都去賞花，回來(lái)時(shí)總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說(shuō)(引齊說(shuō))(2)有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的兩段話。(3)你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺(jué)隴的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？(母親比的不是桂花的香味濃淡，而是感情的深淺。在母親看來(lái)，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。) (4)仿照這句話，進(jìn)行模擬對(duì)話。如果有一天，“我”從外地回到母親身邊，對(duì)她說(shuō)：“外地的月亮真圓?。　彼龝?huì)說(shuō)“外地的水真甜??！”她會(huì)說(shuō)(5)讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。過(guò)渡：月是故鄉(xiāng)明，桂花當(dāng)然是故鄉(xiāng)的最香、最好。2“于

32、是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?出示句子，齊讀)(1)作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨。那陣陣搖落的桂花雨寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)和對(duì)童年生活的深切懷念。(2)同學(xué)們，捧起課本，讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的故鄉(xiāng)情音樂(lè)中，追尋作者的情感蹤跡，一起來(lái)讀課文的最后兩個(gè)自然段。三、課堂總結(jié)無(wú)論身在何方，只要一聞到桂花香，作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來(lái)的樂(lè)，帶來(lái)的甜，帶來(lái)的濃濃的鄉(xiāng)愁！桂 花 雨 香 樂(lè) 甜(思鄉(xiāng)之情)本次教學(xué)我獲

33、得了以下幾點(diǎn)感受：1.創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象。例如教學(xué)桂花紛紛落下的情景時(shí)，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。整合教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從體會(huì)“搖花樂(lè)”到“思鄉(xiāng)情”，需要有一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，我收集了有關(guān)琦君的簡(jiǎn)介，還配了音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟“閱讀鏈接”中的兩段話。讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過(guò)自讀自悟，有層次地循序漸進(jìn)地感受到了作者和母親的那份思鄉(xiāng)情。4*珍珠鳥(niǎo)本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化過(guò)程

34、，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)狀物文章，因此學(xué)生能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，但作者與珍珠鳥(niǎo)之間細(xì)膩的情感交融及作者流露的內(nèi)心感受，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。1導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)課件播放珍

35、珠鳥(niǎo)的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo)，初步了解珍珠鳥(niǎo)。2學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀提示”中的問(wèn)題，分組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主把握內(nèi)容、理解線索，體會(huì)情感?！局R(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2默讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，梳理珍珠鳥(niǎo)與作者之間感情變化的線索。3借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情意?！具^(guò)程與方法】品詞論句，感受珍珠鳥(niǎo)在作者的呵護(hù)與照顧下與作者親近的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。重點(diǎn)領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的

36、情意。教師：準(zhǔn)備有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的圖片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎么相處的？(兩至三位同學(xué)發(fā)言，教師適時(shí)總結(jié))2很多同學(xué)都很喜歡小動(dòng)物，也有和小動(dòng)物相處的經(jīng)歷，大家看看屏幕上的圖片(課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)，有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)這個(gè)小動(dòng)物？(珍珠鳥(niǎo))沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物就是珍珠鳥(niǎo)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是當(dāng)代作家馮驥才的珍珠鳥(niǎo)。(板書課題：珍珠鳥(niǎo))3作者簡(jiǎn)介。馮驥才，生于1942年，當(dāng)代作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)義和拳神燈，中篇小說(shuō)集鋪花的歧路斗寒圖，短篇小說(shuō)集雕花煙斗正義的感召等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致

37、深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼百味人生。二、明確閱讀要求，自由研讀1明確閱讀要求：(1)課文講了一件什么事？(2)理清文章脈絡(luò)，梳理敘事線索。(3)珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？它有什么個(gè)性？2自由研讀。3全班匯報(bào)、交流。(1)課文記敘了珍珠鳥(niǎo)在作者的悉心照料和精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人再到信賴人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(2)課文按照時(shí)間順序，以雛鳥(niǎo)降生為節(jié)點(diǎn)，可以分成兩個(gè)部分。第一部分(第14自然段)：寫“我”為剛來(lái)家的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心布置了一個(gè)幽靜安全的住處。第二部分(第514自然段)：寫小珍珠鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過(guò)程。敘事線索：珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴人的感情變化。(

38、3)珍珠鳥(niǎo)的樣子：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛、后背生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。三、深入文本，品讀課文1找出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴的具體行為表現(xiàn)的句子。(1)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)跟著逃到畫框上去了。(2)這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒。(3)漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。(4)有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？2自由讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么。(隨著時(shí)間的推移，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和作者之間的感情也越來(lái)越親昵。)四、合作探究，悟讀課文1為什么害怕人的珍珠鳥(niǎo)能親近、信賴作

39、者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。(1)悉心照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?2)尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷兀瑳Q不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?3)寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”(4)關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”“我輕輕抬一抬肩”2從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情

40、打動(dòng)了珍珠鳥(niǎo)?！靶刨嚒毙枰粋€(gè)過(guò)程，想要得到別人的信賴，就得先在行動(dòng)上尊重、寬容別人，用真情打動(dòng)別人。)五、升華主題，情感延伸1師：信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。2師總結(jié)：不僅人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間同樣需要。珍珠鳥(niǎo)作者：悉心照料尊重寬容關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)：害怕親近信賴感受：信賴，創(chuàng)造美好的境界教學(xué)時(shí)，我著重從兩個(gè)方面來(lái)探究文本，一是交流珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的具體行為表現(xiàn)的句子，二是交流作者為珍珠鳥(niǎo)所做的事情的句子，思路清晰，學(xué)生易于理解作者得到珍珠鳥(niǎo)信

41、賴的過(guò)程。整堂課節(jié)奏緊湊，整體效果較好。不足之處在于在教學(xué)中，我的分析講解過(guò)多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的自主性交給學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際：制定班級(jí)公約本次口語(yǔ)交際的話題是“制定班級(jí)公約”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)中當(dāng)下存在的突出問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在交際過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成大家共同認(rèn)可和遵守的班級(jí)公約。通過(guò)本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言控制時(shí)間、尊重不同意見(jiàn)，文明溝通的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，都渴望能在一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體中學(xué)習(xí)生活，更愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能從眾多的建議中選取合適的，最終形成班級(jí)公約

42、。1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生說(shuō)真話、吐真情。2安排學(xué)生分組進(jìn)行合作討論。學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，提出意見(jiàn)。3用表決的方式形成公約。4指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將形成的公約寫下來(lái)并張貼在教室里?！局R(shí)與技能】1學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。2能尊重不同見(jiàn)解，梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)游戲和故事了解遵守規(guī)則的重要性。2討論后做小結(jié)，總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，說(shuō)明不同的意見(jiàn)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。重點(diǎn)清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生

43、的班集體意識(shí)。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、紙張、彩筆。學(xué)生：整理自己的意見(jiàn)。1課時(shí)一、激情導(dǎo)入俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兌际前嗉w中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。二、初次討論，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)1師：同學(xué)們看大屏幕上的圖片，有什么感受？(課件出示一組教室干凈整潔、同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片)(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)2這么美好的班集體是我們每個(gè)人都向往的，我們的班集體無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是衛(wèi)生方面，都或多或少存在一些問(wèn)題。為了建設(shè)美好的班集體，我們需要制定一份班級(jí)公約。為了制定這份班級(jí)公約，我們首先需要找出班級(jí)存在的問(wèn)題。再針對(duì)這些問(wèn)題，討論班級(jí)

44、想要達(dá)到的目標(biāo)。3同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)存在的問(wèn)題。4教師梳理、歸納問(wèn)題。5針對(duì)提出的問(wèn)題，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。(1)教師提出討論要求：發(fā)言要有時(shí)間意識(shí)。觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)速適中。不重復(fù)他人的觀點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)要集中注意力，如有不同的看法，等別人說(shuō)完后再禮貌地提出自己的見(jiàn)解。(2)全班討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。三、小組討論、形成初步意見(jiàn)1六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)小組長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)再一張紙上寫兩三條自己認(rèn)為重要的班級(jí)公約。2小組長(zhǎng)組織小組成員討論，組員輪流發(fā)言。3根據(jù)組員的發(fā)言進(jìn)行討論，形成小組意見(jiàn)。(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))四、全班表決，形成公約1每個(gè)小組選派

45、一位代表發(fā)言，匯報(bào)本組討論結(jié)果。(發(fā)言時(shí)間不超過(guò)三分鐘)2小組之間互相評(píng)價(jià)。3師生共同梳理，匯總意見(jiàn)，形成最終班級(jí)公約。五、記錄公約，張貼于教室1請(qǐng)同學(xué)們課后試著為班級(jí)整理一份班級(jí)公約。2把班級(jí)公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。制定班級(jí)公約這次口語(yǔ)交際的實(shí)用性非常強(qiáng)。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，更重要的是促使學(xué)生懂得了更多的道理。美中不足的是個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)間沒(méi)有控制好，不能清楚

46、明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還有個(gè)別同學(xué)參與度不高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多關(guān)注這類學(xué)生，讓他們積極地參與課堂活動(dòng)中，鍛煉他們的表達(dá)能力。習(xí)作：我的心愛(ài)之物本次習(xí)作的內(nèi)容是讓學(xué)生寫一件心愛(ài)之物，借鑒課文的寫法，抓住心愛(ài)之情的特點(diǎn)，寫清楚心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷或與事物相關(guān)的事件，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。每個(gè)學(xué)生都有自己特別鐘愛(ài)的東西，選材就顯得容易多了。但從哪幾方面寫，如何寫出自己的喜愛(ài)之情，需要老師的指導(dǎo)。習(xí)作前，教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生從自己喜歡的東西中選出鐘愛(ài)的一件，可以將照片或?qū)嵨飵У秸n堂。習(xí)作時(shí)，教師可提供方法指導(dǎo)，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的借助具體事物抒發(fā)感情的方法進(jìn)行寫作。習(xí)作后，組織學(xué)生互評(píng)修改，分享

47、習(xí)作?！局R(shí)與技能】1把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。2樂(lè)于分享習(xí)作?！具^(guò)程與方法】課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。 重點(diǎn)寫清心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷，以及為什么它是你的心愛(ài)之物。難點(diǎn)借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件及習(xí)作例文。學(xué)生：帶上自己的心愛(ài)之物或照片。 2課時(shí)第一課時(shí)1寫清心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷，以及為什么它是你的心愛(ài)之物。2借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)寫清心愛(ài)之物是的樣子、來(lái)歷，以及為什么它是你的心愛(ài)之物。難點(diǎn)借鑒本單元課文的寫法

48、，圍繞心愛(ài)之物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。一、交流心愛(ài)之物1師：課前老師已經(jīng)讓你們帶來(lái)自己的心愛(ài)之物或照片，這堂課，我們就來(lái)曬曬自己的心愛(ài)之物。(板書：我的心愛(ài)之物)2學(xué)生互相交流自己的心愛(ài)之物。(1)教師出示要求：講的時(shí)候要說(shuō)清楚自己的心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷以及為什么喜歡它。(2)全班交流。(教師適時(shí)引導(dǎo))二、指導(dǎo)習(xí)作策略1師：今天老師也帶來(lái)了老師小時(shí)候很喜歡的一個(gè)玩具：米老鼠。(拿出米老鼠玩具)你們先觀察一下，看看這個(gè)玩具有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生回答米老鼠玩具的樣子、特點(diǎn))有位學(xué)生跟老師一樣喜歡米老鼠玩具，還寫了一篇習(xí)作。2課件展示習(xí)作例文：我心愛(ài)的米老鼠。3大家看完了習(xí)作，覺(jué)得這篇習(xí)作寫得怎么樣？

49、(學(xué)生答：好)老師也覺(jué)得這篇習(xí)作寫得非常好，那么它好在哪里呢？(寫了米老鼠玩具的樣子、來(lái)歷和故事。)4那么這篇習(xí)作是怎么寫米老鼠玩具的樣子的呢？又是如何選取的素材呢？全文的結(jié)構(gòu)又是如何安排的呢？(1)小組討論。(2)全班交流。5教師總結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫得好，就是因?yàn)樗衔覀兊牧?xí)作要求，寫出了心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷和故事，而且將故事作為重點(diǎn)來(lái)寫，詳略得當(dāng)。我們?cè)诮榻B心愛(ài)之物的時(shí)候可以借鑒這篇習(xí)作。三、點(diǎn)撥完成習(xí)作1師：這堂課一開(kāi)始同學(xué)們就分享了自己的心愛(ài)之物，同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合剛才看的這篇習(xí)作例文，重新整理自己的思路，列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作提綱，并再次介紹自己的心愛(ài)之物。(1)學(xué)生列提綱。(教師巡視，指導(dǎo)

50、修改)(2)小組交流，互提意見(jiàn)。2學(xué)生根據(jù)提綱上臺(tái)分享，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。3學(xué)生二次修改提綱。4學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作。(教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生特別留意，個(gè)別指導(dǎo))我的心愛(ài)之物喜愛(ài)之情第二課時(shí)1評(píng)講習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。2同學(xué)之間互相分享習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。重點(diǎn)分享習(xí)作、評(píng)講習(xí)作。難點(diǎn)修改習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善習(xí)作。一、對(duì)照習(xí)作要求和評(píng)語(yǔ)，完成修改1自我修改習(xí)作。師：有一句話叫“文不厭改”，這就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的，請(qǐng)大家把自己的習(xí)作默讀一遍，看看老師給你們的評(píng)語(yǔ)，再結(jié)合我們的習(xí)作要求，把自己的作文進(jìn)行修改，爭(zhēng)取做到語(yǔ)句通順，事物的特點(diǎn)突出。(學(xué)生自我修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo))2同桌互改習(xí)作。師

51、：自己修改有局限性，下面請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌互換習(xí)作，互相修改。二、挑選典型習(xí)作，集體交流評(píng)議1聽(tīng)讀典型習(xí)作。(1)師：同學(xué)們，老師在批改你們的習(xí)作中，有很多同學(xué)的習(xí)作給了老師很大的驚喜。其中有一篇習(xí)作老師認(rèn)為非常優(yōu)秀，我們大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示一篇優(yōu)秀習(xí)作)這篇習(xí)作是出自我們哪位優(yōu)秀的小作家之手呢？請(qǐng)這位小作家舉起手來(lái)。(優(yōu)秀習(xí)作的小作家舉手)下面請(qǐng)我們的優(yōu)秀小作家站起來(lái)大聲地朗讀自己的習(xí)作。聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，想一想：這篇習(xí)作為什么寫得好？好在哪里？或者有哪些地方還可以完善。(學(xué)生朗讀習(xí)作)(2)師：除了這篇習(xí)作，還有很多習(xí)作讓我非常滿意，課后同學(xué)們可以互相借閱。當(dāng)然也有一些習(xí)作存在

52、著很多問(wèn)題，老師也挑選了一篇比較有代表性的。(課件出示一篇問(wèn)題習(xí)作。)指名同學(xué)朗讀問(wèn)題習(xí)作。教師出示要求：聽(tīng)的同學(xué)集中注意力，結(jié)合自己修改習(xí)作的心得和同桌的建議，看看這篇習(xí)作存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何修改。2集體交流評(píng)議。師：我們已經(jīng)聽(tīng)讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作和一篇問(wèn)題習(xí)作，下面我們就分別來(lái)交流一下這兩篇習(xí)作。(1)交流優(yōu)秀習(xí)作。(課件再次出示優(yōu)秀習(xí)作)同學(xué)自由說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)。同學(xué)自由說(shuō)出習(xí)作還可以完善的地方，教師加以引導(dǎo)。教師總結(jié)。(從習(xí)作如何突出心愛(ài)之物的特點(diǎn)、如何選取素材、如何安排文章的結(jié)構(gòu)等方面總結(jié))(2)對(duì)比優(yōu)秀習(xí)作，討論問(wèn)題習(xí)作。(課件再次出示問(wèn)題習(xí)作)小組討論習(xí)作存在的問(wèn)題。全班交流

53、習(xí)作存在的問(wèn)題以及如何修改。教師加以引導(dǎo)、補(bǔ)充?？偨Y(jié)修改習(xí)作的要點(diǎn)。學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。三、活動(dòng)延伸1將修改后的習(xí)作謄抄下來(lái)，舉行最佳習(xí)作評(píng)選活動(dòng)。(如最佳選材、事物特點(diǎn)鮮明突出、感情最真摯等)2在班級(jí)內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一期習(xí)作專欄“我的心愛(ài)之物”，張貼優(yōu)秀習(xí)作。我的心愛(ài)之物在本次習(xí)作教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己的心愛(ài)之物或照片帶到課堂上，并與同學(xué)們分享自己的心愛(ài)之物，讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。習(xí)作例文和提綱有助于學(xué)生更好的完成本次習(xí)作。優(yōu)秀習(xí)作和問(wèn)題習(xí)作的展示和討論能讓學(xué)生相對(duì)輕松地捕捉到習(xí)作改進(jìn)的抓手和幫手，在不斷地修改習(xí)作中，讓學(xué)生感受到習(xí)作成長(zhǎng)的快樂(lè)。不足之處是有個(gè)別學(xué)生還

54、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，在今后的教學(xué)中要著重注意加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的指導(dǎo)。語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法。“詞句段運(yùn)用”一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用對(duì)比的寫法表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情，二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思可能會(huì)有所不同，需要根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)理解，并能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，遣詞造句?！叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人虞世南的詠物詩(shī)蟬，詩(shī)歌借助對(duì)蟬聲的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。五年級(jí)的學(xué)生具備一定的分析能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地時(shí)，“詞句段運(yùn)用”中的對(duì)比手法和多義詞，“日積月累”中的古詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)較