個(gè)性化成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、個(gè)性化成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究寧波市鄞州區(qū)陳婆渡小學(xué) 陳碧波【摘要】 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是語(yǔ)文新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方式。然而在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因是多方面的。本文從評(píng)價(jià)觀念的樹(shù)立、記錄類型的開(kāi)發(fā)、管理資源的整合、展示舞臺(tái)的搭建等多方面對(duì)成長(zhǎng)記錄袋在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行了有效的探索?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 成長(zhǎng)記錄袋 教學(xué)評(píng)價(jià) 個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是語(yǔ)文新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方式。它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，改變了單純的書(shū)面評(píng)價(jià)方式為多種方法的綜合評(píng)價(jià)，從重結(jié)果性評(píng)價(jià)為重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)

2、學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。然而在教學(xué)實(shí)踐中，成長(zhǎng)記錄袋很少發(fā)揮其應(yīng)有的作用，或設(shè)計(jì)整體劃一，流于形式，使之成為無(wú)所不包的收納袋；或運(yùn)用不當(dāng)，借口師生精力有限，干脆棄之不用。怎樣才能立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的作用呢？一、樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異學(xué)生是各具特色、動(dòng)態(tài)多變的個(gè)體，教師不能拿一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。所以在應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)其個(gè)性化評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因每個(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，所以成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)不能千篇一律，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)學(xué)生

3、的縱向發(fā)展，記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程。如低段學(xué)生可以根據(jù)其愛(ài)好選擇創(chuàng)建“快樂(lè)拼音”、“生活識(shí)字”、“童話閱讀”、“故事大王”等富有個(gè)性化的成長(zhǎng)記錄袋；高段學(xué)生可以自主選擇“學(xué)海拾貝”、“成長(zhǎng)日記”、“古詩(shī)精讀”、“采訪集萃”等成長(zhǎng)記錄袋，展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)。2.促進(jìn)學(xué)生自我反思，體現(xiàn)其創(chuàng)新性成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地積累自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲，教師的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在每一個(gè)學(xué)期初，可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要求以及自己的需求選擇創(chuàng)建某種主題性成長(zhǎng)記錄袋類型，接著讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的目的及自己的初步打算，然后讓學(xué)生按照計(jì)劃自主收集內(nèi)容，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

4、3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其激勵(lì)性成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考察，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能。所以教師要開(kāi)設(shè)多種平臺(tái)，運(yùn)用多種資源，讓學(xué)生不斷感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教師在教室的一角開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文樂(lè)園”，讓學(xué)生把自己的成長(zhǎng)記錄袋展示并存放在這個(gè)角落里。這樣，既可以看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也能感受到來(lái)自同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。二、開(kāi)發(fā)多種記錄類型，滿足個(gè)體發(fā)展需求不同類型的成長(zhǎng)記錄袋，構(gòu)建的項(xiàng)目不同，收集的內(nèi)容也不同。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，明確各學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)多種可供學(xué)生自由選擇的成長(zhǎng)記錄袋。我們開(kāi)發(fā)三大類成長(zhǎng)記錄

5、袋：1“我愛(ài)語(yǔ)文，我真棒！”成果收集型記錄袋 這類記錄袋適合于大多數(shù)學(xué)生使用，主要收集學(xué)生一學(xué)期來(lái)最優(yōu)秀或最滿意的書(shū)寫(xiě)作品、朗讀磁帶、發(fā)表作文、獲獎(jiǎng)證書(shū)等等。在收集的過(guò)程中，學(xué)生有選擇作品的權(quán)利,教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品，但可以指導(dǎo)學(xué)生考慮作品選擇的理由。如我校一位三年級(jí)學(xué)生收集的語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋有“我的優(yōu)點(diǎn)卡”，“我的獲獎(jiǎng)作品”，“我最滿意的一份考試卷”，“我的佳作”、“我的書(shū)法作品”等。此類成長(zhǎng)記錄袋能較全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，便于教師、家長(zhǎng)全面了解。2“我學(xué)語(yǔ)文，我做主！”個(gè)性主題類記錄袋 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造性地選擇成長(zhǎng)記錄袋的主題。如：愛(ài)好閱讀的學(xué)生可

6、以創(chuàng)建“閱讀袋”，存放閱讀卡、讀后感等；愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生可以創(chuàng)建“筆耕袋”，存放每學(xué)期的作文、日記、自編的童話故事、采訪錄、新聞等；愛(ài)好朗讀的學(xué)生可以創(chuàng)建“金話筒”，存放自己的朗讀磁帶、朗讀感受等。主題性成長(zhǎng)記錄袋各具特色、各有亮點(diǎn)，要盡量讓不同類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)。如我校四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)第四單元“描寫(xiě)動(dòng)物”這一類課文時(shí)，創(chuàng)建了“動(dòng)物，人類的朋友”主題學(xué)習(xí)記錄袋，內(nèi)容有自己收集的動(dòng)物圖片、動(dòng)物觀察日記、根據(jù)動(dòng)物的特性編寫(xiě)的童話以及有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)等。個(gè)性主題類成長(zhǎng)記錄袋不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且能較好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極

7、情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。3“我思故我行！”反思評(píng)估性記錄袋這類關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自我反思的成長(zhǎng)記錄袋，主要是包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、各階段語(yǔ)文成績(jī)手冊(cè)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)等。重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程等有關(guān)資料，尤其應(yīng)重視收集學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的反省記錄，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。如我校六年級(jí)一學(xué)生創(chuàng)建的反思型成長(zhǎng)記錄袋包括“我的座右銘”、“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自我評(píng)價(jià)”、“來(lái)自老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)”、“我的反思記錄”等。三、整合多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建興趣學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)盡管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用，但是

8、在實(shí)際應(yīng)用中花費(fèi)較大時(shí)間也成了不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至成了教師們棄之不用的借口。但是，如果我們能合理運(yùn)用教師、學(xué)習(xí)同伴、家長(zhǎng)等多種資源，就能有效減輕師生負(fù)擔(dān)，化興趣為動(dòng)力。1教師多方面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記錄在成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用中，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白成長(zhǎng)記錄袋的作用，激起學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化成長(zhǎng)記錄袋的欲望；同時(shí)可以展示幾個(gè)比較好的成長(zhǎng)記錄袋讓學(xué)生欣賞、模仿，引導(dǎo)他們?cè)鯓痈鶕?jù)自己的需要收集資料。教師可以組織各類語(yǔ)文綜合活動(dòng),設(shè)計(jì)各種表?yè)P(yáng)卡。如：在評(píng)價(jià)“拼音、識(shí)字、寫(xiě)話”項(xiàng)目中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作“古詩(shī)拼讀卡”、“生活識(shí)字卡”、“每日一句”，讓學(xué)生興趣盎然地動(dòng)手實(shí)踐，親歷過(guò)程，充分發(fā)揮其自主性；

9、在評(píng)價(jià)“寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀”項(xiàng)目中，可以設(shè)立了“小書(shū)法家”章、 “小話筒”欄目、“博覽群書(shū)”展示窗，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)2聯(lián)盟組共同督促，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮小組合作的作用，成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用中也如此。教師可以根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的不同類型，讓有著相同需求的學(xué)生共建“成長(zhǎng)記錄袋聯(lián)盟小組”，并推選一名小組長(zhǎng)，讓小組同學(xué)相互督促，相互競(jìng)賽。這樣不但能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，而且能更有效地促進(jìn)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。如“學(xué)海拾貝閱讀袋”聯(lián)盟小組，規(guī)定每周三的午休時(shí)間為活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們興致勃勃地為大家介紹好書(shū)，互相傳閱自己寫(xiě)的讀后感

10、，吸取別人好的讀書(shū)方法，反思自己的閱讀過(guò)程。這樣就明確了改進(jìn)的目標(biāo)和途徑，形成追求進(jìn)步的愿望和信心。3家長(zhǎng)多方位協(xié)助，激發(fā)學(xué)生記錄興趣成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以必須開(kāi)放時(shí)空，有些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間去收集，所以必須贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。教育孩子是家庭學(xué)校共同的事情，享受孩子成長(zhǎng)快樂(lè)是家長(zhǎng)、老師共同的幸福。作為家長(zhǎng)首先要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，經(jīng)常翻閱孩子的成長(zhǎng)記錄袋，其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。必要的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)定期閱讀孩子的反思記錄，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)孩子近階段學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)及期望。四、搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，展示學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)交流與分享是發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋功能的一個(gè)較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，

11、在不斷的交流與分享過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的成就感、自豪感，容易產(chǎn)生奮發(fā)向上的沖動(dòng)。所以，我們可以采用多層次的展示方式，讓學(xué)生凸現(xiàn)自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。1小組內(nèi)的分散式展示，交流學(xué)習(xí)的過(guò)程教師可以讓學(xué)習(xí)小組或者聯(lián)盟小組定時(shí)進(jìn)行交流，一般兩周安排一次為宜。先讓每個(gè)學(xué)生展示自己近階段來(lái)的學(xué)習(xí)情況，然后小組同學(xué)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。這樣給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)，并讓大家在交流中互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。 2班級(jí)中的集中式展示，訴說(shuō)自己的收獲每學(xué)期的期中、期末的時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦班級(jí)語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋展覽。可以先請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)展示一下自己收集的成果，介紹其收集過(guò)程，訴說(shuō)其中的快樂(lè)，然后讓家長(zhǎng)翻閱自己孩子及其他小朋友的成長(zhǎng)記錄袋，最后請(qǐng)家長(zhǎng)、老師提出對(duì)孩子的期望，并傾聽(tīng)孩子的學(xué)習(xí)感受。班級(jí)集中式展示，能增強(qiáng)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的交流溝通，從而有效促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。3年級(jí)段的主題式展示，分享成果的喜悅每學(xué)期可以舉辦一兩次年級(jí)段的主題式成長(zhǎng)記錄袋展示，增進(jìn)班級(jí)間的互相交流，分享成功的喜悅。如四年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)了下冊(cè)第一單元“走遍千山萬(wàn)水”這一主題課文時(shí)，年級(jí)段進(jìn)行“江山如此多嬌成長(zhǎng)記錄袋展示”。學(xué)生們收集了介紹祖國(guó)山水的美文、圖片，記錄了自己游覽祖國(guó)各地的游記，朗誦了贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞等。讓每個(gè)孩子不但感受祖國(guó)山水的美麗，更體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。實(shí)踐證明，