南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第一單元教材分析及全部教案

1、南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第一單元單元分析一、單元教材分析本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習作、語文園地等項教學內容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的古詩三首；有著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來快樂的祖父的園子；有著名作家季羨林的月是故鄉(xiāng)明；還有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國的梅花魂。2、 單元教學目標 1.會認42個生字，讀準3個多音字，會寫18個字，正確讀寫11個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據詩歌內容，展開想象，把古詩改寫成短文。3、 單元重點難

2、點1.引導學生體會課文表達的思想感情。這是本單元的語文素養(yǎng)。讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。2.指導學生把一件事的重點部分寫具體。教學中要引導學生圍繞作文要表達的思想感情選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件作為材料，把事件的主要部分寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。3.引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對該單元的整體認識。四、單元課時安排1. 古詩三首 2課時2. 祖父的園子 2課時3. 月是故鄉(xiāng)明 1課時4. 梅花魂 1課時5. 口

3、語交際 1課時6. 語文園地 2課時1.古詩三首教學目標：1.按要求掌握生字。會認5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。3.了解古詩的意思，想象詩句所描寫的古代少年們童年生活的情景。4.體會詩人表達的思想感情。教學重難點：理解詩句的意思，想象詩中所描述的畫面，體會詩人所表達的思想感情。教學時間：2課時第一課時授課目標：1.按要求掌握生字。會認5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。授課時間： 月 日教學過程：一、學習第1首詩，品詞賞句

4、，想象悟情1.賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保?）詩歌一、二句寫了什么內容？（農民繁忙的勞動景象）（2）想象：晝和夜分別指什么？農民除了“耘田績麻”還要干些什么？“晝”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、種豆、犁地、施肥）范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）（3）結合想象誦讀。（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）自由讀、指讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。2.賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保?）出示圖片，引導學生觀察圖畫，描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）你們喜歡這些小孩子嗎，為什么？（天真、勤勞、不怕苦、好學、愛勞動）（2）指導誦讀，

5、帶著對兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮、可愛，讀出小孩子的聰明、好學，讀出小孩子熱愛勞動、勤奮勞作的感情。3.有感情地朗讀全詩，想象其意境，體會農民的辛勤勞動。學生入情入境地齊讀，在朗讀中自然成頌。 二、學習第2首詩，品讀古詩，領悟詩意1.同桌之間互相讀詩，讀給對方聽，有錯誤改正再讀。同桌合作翻譯詩句，全班匯報交流。（1）稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。早晨小孩子從金屬盒里把冰取出來，用絲線穿著當作鉦來打擊。（2）敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。輕輕敲打，冰塊發(fā)出清脆嘹亮的聲音，忽然聽到了如玉石落在地上碎裂的聲音。2.誰能嘗試用自己的話翻譯一下整首詩的意思。明確：寫小孩子的一場嬉戲，一塊大

6、冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音清脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，發(fā)出像玉石碎裂的聲音，表現了孩子的天真爛漫。三、含情誦讀，體會童年生活的趣味學生自讀。思考：詩句中何處讓你覺得有趣？交流對古詩的解讀。（課件出示詩句）1.抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。明確：通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出了（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（取冰）的樣子。2.想象聲音，感受兒童的快樂。3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”的心理特征，體會孩子從快樂到失望的心理變化。4.關于“銀鉦”“玉磬”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。明確：“銀鉦”

7、指穿了絲線的冰塊，“玉磬”指玉磬形狀的冰塊，表現出冰塊的色澤、透明、易碎的特點。（三）結合自己的生活實際，有感情地朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。明確：從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關注學生的生活與詩中兒童生活的聯系，想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。第二課時授課目標：1.了解古詩的意思，想象詩句所描寫的古代少年們童年生活的情景。2.體會詩人表達的思想感情。授課時間： 月 日教學過程：一、學習第3首詩，回顧答疑 師:讀了這首詩，同學們有疑問嗎？（學生闡述自己的疑問，教師在黑板上用粉筆做筆記。）問題假設：（1）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意

8、思是不相同的，一個是池塘，一個是池岸)學生找出詩句中和圖畫上相對應的地方，看圖說出詩句的意思，理解這句詩寫出了水草豐美的樣子，顯得生機勃勃。（2）這一句里的“山銜落日”是什么意思呢?看圖理解詩句的意思。(山銜著將要落下去的太陽)為什么要用“銜”字呢?用自己的話說一說。（3）理解“寒漪”。(指的是水中的波紋)“浸”是什么意思?(倒映在水中)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能想象出這部分的圖畫嗎?(學生自由地發(fā)揮想象，可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)（4）“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(回家)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思)看看

9、牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是:手里拿著短笛不成曲調地在吹。)（5）“牧童歸去橫牛背”中的“橫”字用得好，表現出牧童怎樣的性格特點？找一找本詩中還有沒有能表現牧童性格特點的好字？（“橫”字用得好。從“橫”字可以看出牧童頑皮、活潑、可愛的特點?！靶趴凇边@個詞用得好，可從這個詞體會到牧童悠閑自得的樣子。）（6）本詩中用了兩個“滿”字，請問有什么表達效果？（兩個“滿”字使我們仿佛看到了水草生機勃勃的景象和池水滿塘的美景。）二、布置作業(yè)1.回顧背誦本課所學三首古詩。2.完成補充習題本課內容。板書設計：1古詩三首四時田園雜興（其三十一）村莊兒女

10、耕田織布童孫學種瓜童年的純真生活稚子弄冰稚子銀鉦玉磬玻璃童年的趣事村晚環(huán)境：草池塘牛山人物：吹笛的牧童 晚間鄉(xiāng)村圖教后記：2.祖父的園子教學目標：1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。3.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。教學重難點：1.體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。教學時間：2課時第一課時授課目標：1.會認11個生字，會寫

11、14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。授課時間： 月 日教學過程：一、談話導入，引出課題1.談話導入。 每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。二、初讀課文，整體感知 1.學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要

12、寫了什么？2.檢查字詞學習。課件出示第一組：螞蚱 蜻蜓 螞蚱 蚌殼第二組：櫻桃 谷穗 倭瓜第三組：拔草 鏟地 割草第四組：圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠（1）指名分組讀，教師相機正音。（2）引導發(fā)現：你發(fā)現這幾組詞有什么特點？3.重點指導“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。（1）指導寫 “櫻”字。（學生觀察老師范寫學生練寫）（2）指導寫“承”字。最后兩筆不要連寫。（3）指導寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。（4）指導寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。4.整體感知課文內容。小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）三、走進園子，感受美景1.教師引導：作

13、者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進這個園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（13自然段）2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學生回答）3.全班學生交流，老師相機概括。課件出示動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有顏色美：蝴蝶白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓金；螞蚱綠形態(tài)美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的4.教師小結: 作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）5.祖

14、父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）四、走進園子，感知趣事1.默讀課文第416自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）2.這六件事都體現了一個什么字？（樂）還體現了一個什么詞？（自由）3.祖父的園子有什么特別之處？祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！第二課時授課目標：1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。授課時間： 月 日教學過

15、程：一、復習導入1.過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。2.上節(jié)課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）二、研讀課文，體會情感1.默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）2.匯報交流：（1）對園子總的印象。（第13自然段）出示第12自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷

16、。）有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第415自然段）默讀第415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：下雨啰！下雨啰！”討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂?！胺凇薄皝y鉤”說明“

17、我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）感受園子里所有生命的自由。（第1619自然段）朗讀第1619自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

18、有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂?！拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。3.有感情地朗讀1619自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。三、布置作業(yè)1.從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。2.課后讀一讀蕭紅的呼蘭河傳，去感受作者童年的美好。板書設計：2祖父的園子 祖父的園子：自由自在祖父：寬容、慈愛童年的樂土精神的家園教后記：3.月是故鄉(xiāng)明教學目標：1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。教學重難點：理清文章脈絡，學習作者的借

19、景抒情的表現手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學時間：1課時授課時間： 月 日教學過程：一、導入引思1.月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過月是故鄉(xiāng)明這篇文章來解讀他的“明月”情結。2.板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的月夜憶舍弟:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的靜夜思。）3.作者簡介。季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長

20、等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩羅摩衍那。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的有天竺心影朗潤園隨筆季羨林散文選集等。 二、整體感知，把握內容1.學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯系上下文理解。（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）（2）理解新詞。頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生

21、活（多指不得已的）。平沙無垠：沙子無邊無際。2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，并說說每個部分的主要內容。第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；第二部分（第24自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；第三部分（第56自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。三、質疑難點，感悟深情1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。2.針對學生提出的問題，教師梳理指導之后解決。3.學習第一部分。（第1自然段）（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句

22、思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）4.學習第二部分。（第24自然段）（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）（2） 作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，不是多余，反而更能表現出對故鄉(xiāng)的思念。）5.學習第三部分。（第56自然段）（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相

23、形見絀？（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）（3） 那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）6.學習第四部分。（第7自然段）思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾，作用是什么？（首尾呼應，使文章結構更完整；點明主題，使主題得以深化。）四、總結寫法，拓展延伸1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮

24、展開的，這就是散文，形散而神不散。）2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。3.課下，請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。板書設計：3.月是故鄉(xiāng)明 借景抒情 思念家鄉(xiāng)教后記：4.梅花魂教學目標：1.會認13個生字，讀記重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。3.了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。教學重難點：了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。教學時間：1課時授課時間： 月 日教學過程：一、談話導入，扣題質疑1.同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留

25、給你什么樣的印象呢?（相機引導學生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）2.師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題，齊讀）3.讀了本課課題以后，你有沒有產生什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”字自由質疑)二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2.檢查學生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）3.默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？4.小組內交流討論，指名匯報。（常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。因不能回國而

26、難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。船快開時，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）三、精讀重點段落，體會情感1.引導學生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。（1）學生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細體會詩句的感情。（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（3） 你是怎樣理解這幾句詩的意思的？（生說詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？（可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）2.自學

27、重點段第13自然段，學生分組朗讀并討論：（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！边@些詞句中看出來的。）（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋?，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地熱愛自己的祖國。）3.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父

28、把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）4.“梅花魂”的內涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）5.說說最后一自然段在文章中的作用。（總結全文，點明中心）。四、總結1.本文開頭和結尾有什么聯系？這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）2.指導朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。板書設計：4.梅花魂教詩詞落淚珍愛墨梅圖難歸而痛哭贈予墨梅圖碼頭送

29、手絹中國心教后記：口語交際：走進他們的童年歲月教學目標：1.以采訪的形式走進大人們的童年，在交流時認真傾聽并做好記錄。2.根據采訪時整理的記錄，分享時做到有條理地表達。教學重難點：圍繞著“童年”話題主動進行訪談，訪談前列出問題清單，邊聽邊記錄，并學會有條理地表達。教學時間：1課時授課時間： 月 日教學過程：一、談話導入同學們，我們這一單元的閱讀主題是“童年”。單元導讀中有這樣一段話：“每個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”大人們的童年生活又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們一起走進他們的童年，了解他們小時候的那些故事。（板書課題：走進他們的童年歲月）。二、引發(fā)

30、思考，總結看童年的視角1.教師說自己的童年生活片段。看小毛驢推磨我姥姥家在海城市的一個小山村。小的時候，姥姥家自己磨豆腐。一個大石磨盤，中間有個窟窿眼，把黃豆放進去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驢，轉著圈兒推磨盤，把黃豆磨碎。每次推磨的時候，都要把小毛驢的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驢就乖乖地一圈一圈地轉。我呢，跟在旁邊，也一圈一圈地轉。不知不覺間，頭竟有些暈乎乎的了。我不知道為什么小毛驢不頭暈，為什么姥姥總要蒙上小毛驢的眼睛？2.說說可以從哪些方面來談論童年往事？（無憂無慮的生活場景；看到的有趣的場景；做過的有趣的事情；問過的有趣的問題）3. 引導學生看課文古詩三首祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花

31、魂，討論一下還可以從哪些方面回顧自己的童年往事？（景物；事情；人物；動物；想法；發(fā)現）4.讓學生在小組內向同學講述一件自己認為最有趣的事情或者場景、一個地方、一個人物、一個曾經的想法、一處風景（預設學生可能經歷過的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨頭；看小貓捉老鼠；問一些奇怪而有趣的問題；做一些可笑的事情：孵小雞。和大人不一樣的想法：山那邊有什么？鹽弄臟了為什么不能洗？）5.總結：可以從多個視角看童年。三、列問題提綱1.過渡：既然我們已經明確了看童年的不同視角，那么，該怎樣去詢問大人們的童年呢？先想一想可以了解誰的童年，比如祖父母、父母、朋友、鄰居2.針對不同的對象，提出相對貼近采訪對象的問題。

32、（課件出示兩個問題清單示例）問題清單一：還記得小時候學過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？問題清單二：（1）小時候玩過哪些玩具？（2）最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？（3）這個玩具是怎么玩的？明確：列問題清單時可以從不同方面進行提問（如問題清單一），也可以圍繞同一個話題提出多個問題，進行深挖（如問題清單二）。3.想一想，采訪時應該注意哪些問題呢？（注意使用禮貌用語；認真、耐心地聽別人講話，邊聽邊記錄，不隨意打斷別人。）4.教師布置課下任務：了解大人們的童年。四、交流分享1.小組交流。借助問題清單以及整理的采訪記錄，說說在訪問過程中讓你印象深刻的故事，并談談你的感受。2

33、.選出小組代表，全班交流。示例：我采訪了鄰居王阿姨幾個問題：（1）還記得小時候學過的哪幾篇課文？（讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風讓我們蕩起雙槳）（課文講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學習的事。記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的感人事跡。珍貴的教科書）。（2） 干過什么傻事？說過什么傻話？(六歲時,爺爺給了我五角錢叫我自己買零食,花了兩角,還剩下三角,如果回去,肯定要還給爺爺,因為身上沒口袋,怕弄丟,就攥在手心里。走在半路,看見一垛磚在路邊,于是我從中間拿掉一塊,把錢放了進去,把磚放回去

34、,以后想花錢了再來取,當時感覺自己實在太聰明了!為了以后好找,還做了特別的記號,在放錢的那塊磚上畫了個小圈,不細看看不到。回到家就說錢花完了,爺爺也沒說什么,就出去玩了,那時小,玩一會就把這事忘得一干二凈。當我再次想起這件事,已經是一個月后,馬上去放錢的地方,當場我就驚住了,磚垛沒有了,一塊磚也沒留下!當時感覺整理個世界都黑暗了。)（3） 做過的最自豪事情是什么？（每次考試都能拿第一名，被老師、家長夸獎，同學們心生羨慕。）五、修改提高，班級評議1.以小組為單位，進行修改，把聽到的童年故事說得更清楚、具體。2.開展童年故事會。3.從內容、態(tài)度、表達等角度評選“最佳童年故事”。六、課堂小結1.說說

35、你在本次口語交際的收獲是什么。2.分享時，可以適當加入自己的感受，比如大人們的童年與自己的童年有哪些相似之處，有哪些不同之處等。教后記：習作：那一刻，我長大了教學目標：1.寫一件成長過程中印象最深的事情。2.學習把受到觸動的瞬間寫具體。教學重難點：1.要把事情的經過寫清楚。2.還要把自己受到的觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。教學課時：2課時第一課時授課時間： 月 日教學過程：一、談話導入很多人認為，成長是一個很漫長的過程。殊不知，成長有時只在一剎那間。當我們突然發(fā)現媽媽眼角的皺紋，覺得媽媽一下子老了，是一瞬間的成長；當我第一次當眾發(fā)言覺得無比膽怯時，同學們給予的鼓勵的目光讓

36、我充滿信心，是一瞬間的成長；當我第一次離開家開始住校，學會獨立生活，也是一瞬間的成長。今天，老師和同學們一起將記憶的書，翻到過去的某一頁，去尋找成長的那一刻。（板書課題：那一刻，我長大了）二、指導審題1.學生默讀習作提示，畫出習作要求及內容。（課件出示）2.說說本次習作標題中的關鍵詞是什么？（“那一刻”和“長大”，兩者相輔相成，不可分開。）3.如何擬定習作題目呢？（本次習作是一個話題作文，既可以直接以“那一刻，我長大了”為題，也可以根據習作內容來確定標題，如“第一次住?！薄拔议L大了，媽媽卻老了”等。）4.本次習作的寫作重點是什么？（把自己成長過程中印象最深的事情寫下來，不僅要把事情的經過寫清楚

37、，還要把自己受到觸動的那個瞬間寫具體，寫出自己的真情實感。）。三、創(chuàng)設情境，喚醒記憶1.小組討論、交流：回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個瞬間、某件事情讓你突然覺得自己長大了？2.全班交流。預設1：小時候，我總是很依賴家人，走到哪里都需要他們陪著，現在我長大了，可以自己獨立做事情了，而且我還每周陪奶奶去超市，幫她拎東西。預設2：我學著媽媽的樣子，拿小勺一勺一勺地給妹妹喂飯，還用紙巾擦拭妹妹嘴角的飯粒，媽媽看見了，直夸我：“長大了！”3.師生評議。（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。4.再次明確習作要求。長大不僅是身體方面的成長，最重要的是心

38、理方面的成長。品德方面的成長：我長大了，我能幫助同學，幫父母做力所能及的家務。學習方面的成長：我能自己獨立解決難題，能主動探索新的知識，知道細心的重要性。能力方面的成長：學會了一項技能，能自己回家了，會為大家服務了，學會了保護自己。友情方面的成長：會處理與朋友間的矛盾，學會了謙讓，學會真誠對待每一個人。失敗與沮喪中得到成長：學會了失敗后的總結、反思。而且還學會了吸取上次的教訓，得到啟發(fā)。四、指導構思，點撥表達方法1.要有一個吸引人的題目。2.按怎樣的順序寫呢？構思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式。(1)順序就是按照事情發(fā)展的先后次序。先發(fā)生的事情先寫，后發(fā)生的事后寫，寫出事情的起因、經過和

39、結果。（2）倒敘就是先寫出事情的結果或某個突出片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經過怎樣的發(fā)展變化才出現這樣的結果。3.怎樣才能把想寫的內容寫具體、生動？（寫出真情實感，故事高潮部分要寫具體）第二課時課時目標：1. 能與同學分享習作，并根據老師和同學的意見修改習作。2. 通過講評，學會運用修改符號修改習作。授課時間： 月 日教學過程：一、作文回顧，整體評價二、佳作欣賞，舉例分析1.整篇2.片段 三、問題反饋，集體修改語文園地一教學目標：1.學習體會文章表達情感的方法。2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。3.學習古詩游子吟，體會母愛的偉大。教學重難點：1.學

40、習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。2.積累古詩游子吟，體會母愛的偉大。教學時間：1課時第一課時授課目標：1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。授課時間： 月 日教學過程：一、復習回顧1.我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？（1）閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀月是故鄉(xiāng)明時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。（2）依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文

41、章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如梅花魂一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。（3）依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態(tài)度，或者要了解作者寫作時

42、的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。（4）在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。2.說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？（1）抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問

43、題。（2）抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。（3）抓課后問題。（4）聯系生活實際。（5）了解寫作背景。二、詞句段運用學習第1小題1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗

44、中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。忙 冷 吵 靜 快 辣冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。學習第2小題1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。（1）