高中英語(yǔ) Unit 14《Festivals》說(shuō)課稿2 新人教版

1、Unit 14 Festivals學(xué)生情況分析 本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。I、教學(xué)內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“Festivals”。它具有濃厚的生活氣息，學(xué)生很感興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生關(guān)于節(jié)日的知識(shí)；加深對(duì)外國(guó)節(jié)日文化、風(fēng)土人情的了解；弘揚(yáng)中華民族文化的精髓；拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。 Warming up分兩部分。第一部分提供三幅不同節(jié)日的圖畫(huà)引出本單元的中心話題，同時(shí)提供了三個(gè)

2、有針對(duì)性的問(wèn)題。第二部分設(shè)計(jì)了Pair work。通過(guò)圖表填寫(xiě)讓學(xué)生區(qū)分中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與別國(guó)節(jié)日的異同。目的在于激活學(xué)生已有的節(jié)日背景知識(shí)，引出主題，為以后幾堂課學(xué)習(xí)熱身。 Listening分兩部分。第一部分設(shè)計(jì)了“Mardi Gras”、“Ramadan”以及“Easter”這三個(gè)節(jié)日的聽(tīng)力材料，這部分的“聽(tīng)”為下第二部分Pair work中語(yǔ)言的輸出起著引航作用。 Speaking提供給學(xué)生“Peace Day”（和平日）、“Happiness Day”（幸福日）、“Friendship Day”（友誼日）以及“Nature Day”（自然日）四份材料。整個(gè)活動(dòng)以說(shuō)為主，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭

3、表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。 Pre-reading圍繞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生比較我國(guó)的春節(jié)與西方圣誕節(jié)的不同之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到主題教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)生想了解更多節(jié)日的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)“Reading”作鋪墊。 Reading是一篇介紹Kwanzaa（寬札節(jié)）的說(shuō)明文。介紹了Kwanzaa產(chǎn)生的背景、慶祝的方式及創(chuàng)辦的宗旨。全文分四個(gè)部分：介紹Kwanzaa的產(chǎn)生背景。列舉Kwanzaa的七條原則。交代Kwanzaa的慶祝時(shí)間及方式。揭示節(jié)日產(chǎn)生的宗旨。學(xué)生們不僅了解了Kwanzaa（寬札節(jié)），而且也領(lǐng)會(huì)了舉辦各種節(jié)日的意義。 Post

4、-reading分兩部分。第一部分設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表到里、由淺入深，幫助學(xué)生了解節(jié)日文化的意義，激發(fā)他們探究節(jié)日的真正內(nèi)含。第二部分正誤判斷題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟文章。Language study分詞匯和語(yǔ)法兩部分。詞匯部分的四個(gè)句子要求學(xué)生在一定的情境中掌握所學(xué)單詞的正確用法。第二部分讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握情態(tài)動(dòng)詞 “must”, “have to”以及“have got to”的用法。Integrating Skills部分包括以下幾個(gè)內(nèi)容：閱讀訓(xùn)練。通過(guò)閱讀和回答5個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們更好地了解 “Earth Day”, “Martin Lather King, Jr Day

5、”, “Day of the Dead”以及 “April Fools Day”的有關(guān)信息。創(chuàng)建自己的節(jié)日。讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，創(chuàng)建出自己的節(jié)日，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。描述自己的節(jié)日。目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和邏輯思維能力。寫(xiě)一封邀請(qǐng)書(shū)。既培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又鍛煉學(xué)生的組織活動(dòng)能力。 Tips就如何寫(xiě)邀請(qǐng)書(shū)作了詳盡的說(shuō)明。提醒學(xué)生要帶著這些問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用讀寫(xiě)策略?xún)?yōu)化寫(xiě)作方式，掌握寫(xiě)作技巧。 Checkpoint 14分兩部分。簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)本單元的詞組，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、重點(diǎn) 1、 本單元的生詞和短語(yǔ)。2、 情

6、態(tài)動(dòng)詞用法。3、 了解國(guó)內(nèi)外節(jié)日；學(xué)寫(xiě)邀請(qǐng)信。二、難點(diǎn) 4、 國(guó)內(nèi)外節(jié)日知識(shí)。5、 學(xué)會(huì)使用表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的句式。6、 開(kāi)放性話題的討論。教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與技能1、 學(xué)習(xí)并掌握情態(tài)動(dòng)詞must, have to, have got to。2、 熟練掌握與節(jié)日相關(guān)的單詞和常用表達(dá)法。3、 學(xué)習(xí)并掌握一些表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的句式: I think, No (fighting) or (crimes) are allowed. People will use4、 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力。二、 情感與態(tài)度：1、 通過(guò)開(kāi)展同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神。2、 通過(guò)師

7、生互動(dòng)，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生間的了解和溝通。3、 開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、 文化意識(shí)1、 了解外國(guó)節(jié)日，認(rèn)識(shí)到節(jié)日是一種文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。2、 通過(guò)中外節(jié)日的比較，加深對(duì)中國(guó)文化和世界文化的了解。四、 學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略1、 觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納所學(xué)語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用。2、 在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，借助情景和上下文猜測(cè)詞義、概括段落大意。3、 借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。（二）調(diào)控策略1、 借助多種媒體拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。2、 做好預(yù)習(xí)作業(yè)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、 自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)方法。五、 交際策略

8、1、 利用討論、辯論、對(duì)話等形式，創(chuàng)建真實(shí)的情景，在真實(shí)的交際活動(dòng)中提高英語(yǔ)交際的能力。2、 借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果，克服交際時(shí)的語(yǔ)言障礙。六、 資源策略 借助廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等多種媒體，獲取更廣泛的信息，拓寬所學(xué)知識(shí)。七、 任務(wù)型策略1、在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2、通過(guò)完成特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3、完成探究性、開(kāi)發(fā)性和實(shí)踐性的任務(wù)，使所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃：本單元分六課時(shí)：第一課時(shí)：Warming up；第二課時(shí)：Speaking； 第三、四課時(shí)：Pre-reading，Reading，Post-rea

9、ding；第五課時(shí)：Language study；第六課時(shí)：Integrating skills教學(xué)步驟：第一課時(shí)：Warming up這節(jié)課的重點(diǎn)是引出本單元的話題節(jié)日。中心任務(wù)：The Students are to talk about their familiar festivals.1、呈現(xiàn)1）（圖片或錄像帶）觀看2004年春季聯(lián)歡晚會(huì)，從視覺(jué)上激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生重溫剛過(guò)的春節(jié)，捕捉春節(jié)的信息，回答老師提出的問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)春節(jié)有了更深的體會(huì)（問(wèn)題：Why do people gather in the hall? Whats the theme of this festival?

10、 When is the festivals held? How do the people celebrate it? Why do the Chinese celebrate it? Do you like it? Why or why not? ）2）（圖片或VCD）展示更多的節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生猜測(cè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。2、了解節(jié)日。1）看圖討論。看書(shū)上的三幅圖片，讓學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：Do you know the Chinese names of the festivals? Do you know which countries the festivals come fr

11、om? What are the people in the pictures doing? Why are they doing this?2）復(fù)述圖片。目的加深對(duì)三個(gè)“鬼”節(jié)的了解。3、比賽。小組比賽?？茨囊恍〗M能說(shuō)出最多的節(jié)日。提示：1）中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。2）國(guó)外節(jié)日。3）中國(guó)現(xiàn)代節(jié)日。這一活動(dòng)既能反饋出學(xué)生的節(jié)日知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。4、完成圖表。小組活動(dòng)。書(shū)上第二部分，比較中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和外國(guó)節(jié)日，目的是使學(xué)生獲取更多節(jié)日的信息。5、聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)三份國(guó)外節(jié)日材料。聽(tīng)前先讓學(xué)生看三張圖片、瀏覽聽(tīng)力材料，以抓住有關(guān)節(jié)日的主要特征并預(yù)測(cè)所聽(tīng)信息。1) Pre-listening。What a

12、re the Chinese names of the three festivals?作為聽(tīng)力訓(xùn)練的熱身運(yùn)動(dòng)。2) While-listening。學(xué)生根據(jù)圖表填寫(xiě)所缺內(nèi)容。目的鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提取信息的能力。3) Posting- listening。問(wèn)題：Which of the three festivals do you like best ? Why ?加深了解所聽(tīng)的三個(gè)節(jié)日，比較不同國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日文化。6、描述節(jié)日。學(xué)生自由組合。尋找一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所最喜歡的節(jié)日。最后選個(gè)別學(xué)生向全班描述。此活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得的快樂(lè)。7、開(kāi)放性問(wèn)題討論。隨著時(shí)代的進(jìn)

13、步、社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念在發(fā)生變化，有人認(rèn)為應(yīng)改革我國(guó)春節(jié)傳統(tǒng)的模式。請(qǐng)學(xué)生用例證加以闡明。問(wèn)題：What changes will you make to the Spring Festival?目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使我們的春節(jié)過(guò)得更有意義。建議：第一課容量較大，為了更好地完成各個(gè)任務(wù)，教師可布置預(yù)習(xí)作業(yè)或事先發(fā)放有關(guān)節(jié)日的材料。Useful websites:? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié)課 Speaking這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是“說(shuō)”。在“說(shuō)”的過(guò)程中正確使用表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的句式，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的操練。中心任務(wù)：The students are to describe their

14、creative holidays.1、熱身運(yùn)動(dòng)。1)記者采訪。某報(bào)記者來(lái)校采訪有關(guān)學(xué)生過(guò)春節(jié)的情況。這一話題使他們有話可說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供他們活動(dòng)所用。? Do you like the Spring Festival? Why? Why is the Spring Festival so important to us? ? How did you celebrate your festival? ? How much lucky money did you get? What will you do with the

15、 money? ? Do you think it necessary to hold the Spring Festival variety Show? Why? What performances do you think impressed most?2) 比賽。讓學(xué)生做有關(guān)節(jié)日的配對(duì)練習(xí)，為下一步的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。2、Speaking1)Pre-speaking。小組活動(dòng)。描述配對(duì)練習(xí)中的節(jié)日。2)While-speaking。學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)節(jié)日：Peace Day, Happiness Day, Friendship Day, Nature Day. 從四個(gè)關(guān)鍵詞“Peace”, “

16、 Happiness”, “ Friendship”, “Nature”著手，挖掘它們的內(nèi)涵。教師可提問(wèn)What should you do on such a holiday? 繼而教師示范，然后學(xué)生用表示自己態(tài)度的句式完成書(shū)上第二部分的任務(wù)。這一活動(dòng)激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。Model: I think that the new holiday should be a Peace Day. On this day no fighting or crimes are allowed. People will use the holiday to learn an

17、d talk about peace. The holiday will be celebrated on September 11th and people will celebrate by setting all the pigeons free. I think this is the best idea because pigeons stand for peace. 3)Post-speaking。模仿前一部分的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建自己的節(jié)日，既強(qiáng)化了所學(xué)句式又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、延伸性問(wèn)題。個(gè)人活動(dòng)。教師列出以下問(wèn)題：Q1: Suppose you are the manager

18、of a supermarket, what holiday do you like best? Why?Q2: Suppose you are the headmaster of a school, what holiday do you like best? Why?Q3: Suppose you are the manager of a Travel Agency, what holiday do you like best? Why?目的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和意愿的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。4、探究性任務(wù)。“五一”將近，學(xué)生小組活動(dòng)給旅游公司設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，調(diào)查表可包括“黃金周”人們

19、最向往的地方、需要提供哪些服務(wù)等等。這一活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建議： 最后一個(gè)任務(wù)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要完成的話需要時(shí)間，教師可以讓學(xué)生在課后完成，最后張貼并評(píng)出最佳調(diào)查表。第三、四節(jié)課 Pre-reading, Reading, Post-reading這兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)篇閱讀。語(yǔ)篇教學(xué)采用整體教學(xué)的方法，讓學(xué)生獲取文章的主要信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，在真實(shí)的語(yǔ)言情景中，進(jìn)行交際并習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。中心任務(wù)：The students are expected to know what Kwanzaa is.1、熱身運(yùn)動(dòng)。節(jié)日比較。根據(jù)提供的

20、表格，比較我國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)。發(fā)現(xiàn)異同，了解異國(guó)風(fēng)俗，培養(yǎng)世界文化意識(shí)。2、Pre-reading1）解決難題。將“Pre-reading”部分的第四個(gè)問(wèn)題提前。替朋友參謀買(mǎi)圣誕或春節(jié)禮物，以了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情。難題：Your American friend will spend the Spring Festival in China. What kinds of gifts or things will you advise him to buy? Your friend will spend Christmas in an American family. What kinds

21、 of gifts or things will you advise him to buy?2）回答問(wèn)題?；卮?“Pre-reading”部分的問(wèn)題。Which do you prefer, the Chinese Spring Festival or Christmas? Why? How does your family celebrate the yearly Spring Festival? Why do we celebrate the Spring Festival? Do you think festivals help us understand our culture an

22、d history?3、Reading1）看圖預(yù)測(cè)?；卮饐?wèn)題。Who is the man in Picture 1?What can you see in Picture 2? How many candles can you see? What do they represent?2) While-reading。本篇閱讀文章是一篇有關(guān)Kwanzaa“寬札節(jié)”的說(shuō)明文。文章的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生知道了寬札節(jié)，同時(shí)使他們更多地了解了西方的節(jié)日文化和舉辦節(jié)日的真實(shí)意義。Skimming?？焖匍喿x，提取主要信息。找出所包含的內(nèi)容。A. The origin of Kwanzaa.B. The purp

23、ose of celebrating Kwanzaa C. The characteristics of the African first fruit festivals.D. The commercial activities on Kwanzaa.E. The contents of the seven principles.F. The safety measures to celebrate Kwanzaa.G. The differences between the Chinese Spring Festival and Kwanzaa.Scanning。整體理解，劃出課文段落，歸

24、納大意。圖表顯示。True or False。將Post-reading第二部分提前。正誤判斷，加深對(duì)文章的理解。 Listening & talking。先播發(fā)錄音，回答有關(guān)課文內(nèi)容的更多問(wèn)題，加深對(duì)文章理解。問(wèn)題：Who created Kwanzaa?Why did he create it? What characteristics did the African first fruit festivals have? What are the seven principles? Why did Dr Karenga decide the dates one day after

25、 Christmas? How do African Americans celebrate Kwanzaa? Reading aloud。全班分為四大組。每一組朗讀其中一段落并找出重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后歸納。目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。Consolidation。教師提供一篇完型填空短文，以鞏固所學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)。4、Post-reading.1）回答問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表到內(nèi)、由里到外，活化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)世界各地的節(jié)日文化有更多的了解。Q1: Many festivals are celebrated at the same time, often at certain time

26、s of the year. Why do we celebrate these festivals at these times?Q2: Compare Kwanzaa with the Chinese Spring Festival and Christmas. How are they similar or different?Q3: Look at the seven principles of Kwanzaa . Which one do you think is the most important? Why? Are there any other festivals, whic

27、h have one or more of the seven principles?Q4. Do you think holding festivals is the only way to help understand culture? In what other ways?2）對(duì)話操練。一位學(xué)生采訪一位African-American，采訪內(nèi)容涉及寬札節(jié)。5、拓展性話題。小組活動(dòng)。討論如何看待越來(lái)越多的年輕人喜歡過(guò)圣誕節(jié)這一現(xiàn)象？(What doyou think of the phenomenon that more and more young people like Christ

28、mas?)組長(zhǎng)總結(jié)性發(fā)言。6、討論。舉辦各種各樣的文化節(jié)對(duì)主辦城市帶來(lái)哪些好處和壞處？討論并舉例說(shuō)明。這一討論意在使學(xué)生對(duì)舉辦各種節(jié)日進(jìn)行一些理性思考，對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。建議： 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查詢(xún)有關(guān)Kwanzaa的情況。Useful websites:? ? ? ? 第五課時(shí) Language study這節(jié)課的重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞must, have to, have got to的用法。中心任務(wù)：The students are supposed to talk about their school behaviours, using must, have to& have

29、 got to freely. 1、詞匯操練。 1)學(xué)生做單詞配對(duì)練習(xí)。2）做書(shū)上練習(xí)。兩部分練習(xí)旨在鞏固所學(xué)詞匯。2、語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)原則： 在真實(shí)的情景中，學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞的用法。1）導(dǎo)入。讀對(duì)話，理解并歸納情態(tài)動(dòng)詞的用法。2）操練。根據(jù)所給的句子，填出適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞。3）鞏固。完成書(shū)本第一部分任務(wù)：用適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞填空，熟悉不同國(guó)家、不同場(chǎng)合的文明禮節(jié)。做一篇完型填空，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中鞏固情態(tài)動(dòng)詞的用法，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。完成書(shū)上第二部分的任務(wù)，學(xué)會(huì)have got to的用法。在貼近生活的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有趣味性。3、討論。小組討論學(xué)校的規(guī)章制度。用情態(tài)動(dòng)詞完成圖表

30、中的dos和donts內(nèi)容。目的結(jié)合實(shí)際生活強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。4、延伸性話題。同桌編對(duì)話。暑假里你要出門(mén)遠(yuǎn)行，編一段出發(fā)前與媽媽的對(duì)話，對(duì)話必須包括有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞。在模擬情景中強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。建議：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查詢(xún)Earth Day, Martin Luther King Jr. Day, Day Of the Dead, April Fools Day或教師事先提供有關(guān)材料。第六課時(shí) Integrating skills這一節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀四個(gè)節(jié)日進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。中心任務(wù)：The students are expected to write an invita

31、tion letter.1、熱身運(yùn)動(dòng)。1）學(xué)生猜測(cè)四個(gè)與“Day”有關(guān)的諺語(yǔ)。 Every day is not Sunday. . Rome was not built in a day. . Its a day after the fair. . Every dog has his day. 2）智力測(cè)試。回答兩個(gè)與“Day”有關(guān)的智力題，. In one year, some months have 31 days , and some have 30 days. So how months have 28 days in a year ? . What day do people li

32、ke best? 3）猜謎比賽。教師課前準(zhǔn)備卡片并寫(xiě)上以下節(jié)日名，Childrens Day, Labour Day, Teachers Day, April Fools Day, National Day, Nurses Day, Tree Planting Day, Anti-Aids Day, No-Tobacco Day, Consumer Rights Day, Halloween, Easter, Kwanzaa。由學(xué)生抽簽描述然后讓另一位學(xué)生猜。描述時(shí)不準(zhǔn)提到該節(jié)日的詞。三個(gè)活動(dòng)目的是開(kāi)發(fā)智力，活躍思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。2、Integrating skills1）快速閱讀，回答問(wèn)題。When is Earth Day celebrated throughout the world? What was Martin Luther Kings best known speech? What gifts do Mexicans give to each other? What do people