高中語文說課稿

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!高中語文說課稿導讀：高中語文優(yōu)秀說課稿范文1一.關于教材：我所說課的篇目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作離 騷，它是高中二年級的教學內(nèi)容，具體編排在第三冊第一單元（古 典詩歌）的第二篇。該單元所選中國古代古體詩 8首，其中詩經(jīng) 中3首，漢魏晉五言詩3首，孔雀東南飛并序以及離騷節(jié)選。 在該單元中，離騷節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的 作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)詩經(jīng)之后，在南方長江 流域出現(xiàn)的具有獨特藝術魅力的新詩體，其本身在中國詩歌發(fā)展史上 具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的離騷從詞句 的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大

2、。從作品的內(nèi)容看，離騷是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長詩，全 詩373句2400余字，既具有詩人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的 浪漫主義成分，整首詩歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長詩 的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠 誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的 高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。二.關于教學方法結合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能 力的要求，我把離騷節(jié)選的教學目的確定為以下兩點:一是了解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生 的愛國憂民的思想感情；二是反復誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，

3、培養(yǎng)學生初步評價鑒賞古典詩歌的能力。 學生是學習的主體，每當我 們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在 學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有 針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有 一定的古代詩歌的評價能力，但對于時代久遠的楚辭作品，評價的前 提一一讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結合學生的 實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：教學重點：鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。教學難點：關鍵詞句的疏通。如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任 務呢？我決定從教材特點和面臨的具體學情出發(fā)，首先要把握兩個原則

4、：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸 進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行人文素質(zhì)的 培養(yǎng)。具體教學措施如下：第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng) 學生的認知能力和自學能力。第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即 詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品思想內(nèi)容的理解 安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。第一課時：誦 讀、討論相結合；第二課時：討論、訓練為主。三.關于學法指導：1 .新課程改革的一個重要理

5、念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能 力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學各 個環(huán)節(jié)的設計上，仍以教師的引導為主，通過切合實際的引導和點撥， 使學生一步一步探究來完成教學目標。2 .檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情 決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦 區(qū)學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。3 .學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層 的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調(diào)，并做好示范 作用。因此，本課的導入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學思想。4 .課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的

6、語言特點，比如楚 辭作品，包括離騷，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情 感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學生在掌握語言特點的基礎上，理解背誦。四.關于課堂教學程序第一課時希望幫助，感謝戴與閱讀!1 .導入要求學生列舉自己掌握的 詩經(jīng)和離騷中的名句。 明確我國文學“風騷”并舉。2 .感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文注釋，力求自 己動手疏通詞句。第一步，范讀一一讓學生耳順。教師范讀，學生感受，正音。第二步，誦讀讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節(jié)奏， 逐步積淀語第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障 礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學 生讀懂詩作是一

7、大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出 討論，老師作一些點撥。第四步，課堂練習?？勺寣W生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清 楚難寫難讀的字。第二課時第一步，鑒賞課文。通過引導學生欣賞藝術手法和可感可觸的藝 術形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。1 .品味詩歌的藝術手法。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩 的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性 也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）2 .分析詩中屈原形象。3 .欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如 仇的品性。第二步，進一步指導背誦前 6節(jié)。引

8、導學生朗讀課文，在 朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良 好的語感再背誦。可以創(chuàng)設競賽氛圍，看誰背誦最快最好。第三步， 引申、拓展。賞析屈原名句，諸如一一1.路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；3.亦余心之所善兮，雖九死其 尤未悔。高中語文優(yōu)秀說課稿范文2在中國古代民間文學的發(fā)展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建 門閥制度的罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感 情，這就是孔雀東南飛。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最 長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書 設計五個方面對這節(jié)課進行解說。一、教材分析孔雀東南

9、飛是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第 三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌， 這一時期產(chǎn)生了思 想內(nèi)涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。 孔雀東南飛 是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。尚未把握鑒賞的古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新的概念。盡管學生在前 面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，希望幫助，感謝戴與閱讀!技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學本課， 仍然是在讀懂課文的基礎上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性 閱讀，培養(yǎng)學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞 能力。整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節(jié)課是教學

10、過程中的 第三課時。根據(jù)大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際 情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：教學目標：知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。能力目標：培養(yǎng)學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語 境欣賞詩歌語言表達效果的能力。德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青 年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭 的情操。教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征， 提高 學生的分析鑒賞能力。教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。二、教法分析孔雀東南飛是古樂府民歌

11、，語言接近口語，而且注釋較詳， 學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學生自主學習探究問題的能力， 根據(jù)詩歌需要反 復誦讀的特點，這節(jié)課我主要使用的教學方法有朗讀品味法和討論點 撥法。為使課堂教學更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學。三、學法分析學生在學習詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆 記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應調(diào)動學生的積極性，讓他們參 與到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學習的主人。在學生的學習中，應 注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā) 展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。四、教學過程。1、

12、導入新課。課前播放屠洪綱的歌曲孔雀東南飛，由元好問的名句“問世 間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。2、學生復述故事情節(jié)。設計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容， 提高學生分析概括能力 和表達能力。3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。由于課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生按照情節(jié)的發(fā)展 選擇有代表性的段落來進行鑒賞。 這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結，并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。設計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學重 點。4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的

13、分析。提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點， 可是 為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉 蘭芝的悲??？引導學生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層 原因，學生討論發(fā)言之后教師引導學生了解當時的社會背景，認識悲 劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學 生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。設計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生積極思考獨立回答問題的能力， 這也是本節(jié)課的教學難點。5、拓展延伸在這樣的社會環(huán)境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴， 請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。 如氓中的女主人公， 梁祝中的祝英臺等。6、課堂小結這節(jié)課

14、我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化 的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的 這些女子之所以能在文學作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛，正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神， 她們代表了人類對 真真善美的追求，對自由、對愛情的向往，人們希望世界上更多的是 天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所 以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現(xiàn)相依相守 的愿望。7、作業(yè)設計以

15、蘭芝，我想對你說為題寫一篇周記。意在加深學生對文學作品的理解，鍛煉學生的寫作能力。高中語文優(yōu)秀說課稿范文3各位老師，大家晚上好！我今天說課的內(nèi)容是古詩十九首中的 涉 江采芙蓉，下面我將從教材、教法、學法、教程這四個方面加以介 紹。不當之處，懇請指正。一、說教材1、編者意圖古詩涉江采芙蓉被人教版高中語文新課標教材必修II選編于“先秦到南北朝時期的詩歌”單元?？偟恼f來，必修II閱讀教學的目 的.之一是讓學生初步了解我國古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學生初步 的鑒賞古典詩歌的能力。該單元是必修I詩歌單元的繼承和發(fā)展， 同 時也為必修出的詩歌的鑒賞打下鋪墊。 這樣的編排順序，有助于學生 了解中國詩歌的發(fā)展，

16、便于由淺入深地學習我國的古典詩歌。 教師也 能夠據(jù)此而進行循序漸進的教學。2、涉江采芙蓉簡析對于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭議，個人贊同雙關說， 詩題中的“芙蓉”二字一語雙關，既指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫 榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”。該詩首先說采香花芳草打算贈送對方；然后說所思之人身在遠方， 心愿難遂；最后說人各一方，憂傷難遣。3、教學目標知識目標：注重意向分析，理解詩歌內(nèi)容。熟讀成誦，理解其雙關的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。能力目標：培養(yǎng)學生初步的古代詩歌鑒賞能力， 初步掌握通過 意向分析來鑒賞詩歌的方法。情感目標：通過本首詩歌的學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生對我國古代 詩歌尤其是古詩的

17、熱愛之情。4、教學重點：展開想象的翅膀，細心揣摩詩歌的意向。緣由：意向分析是鑒賞 詩歌的基本方法和要求。5、教學難點：弄清作者的身份，理解作者在詩歌中所抒發(fā)的感情。緣由：這首 古詩離我們的時代比較遙遠，要學生用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著一定的困難。況且，陶冶學生的情操是語文教學的 重要目標之一。二、說教法、學法誘導探討法為主閱讀分析法為輔三、說教程（一）導入1935年，陸侃如在巴黎大學文學院博士資格答辯上，一位教授 突然問了這么一個問題：“孔雀東南飛為什么要向東南飛？”只見陸侃如面不改色，稍微思考了一下，從容地答道：“因為西北有高樓！ ”立即博得滿堂喝彩。西北有高樓是我國早期五

18、言組詩 古詩十九首中的一首，陸侃如引用這首詩為自己解難，說明古詩十九 首影響深遠。那么，今天我們要學習的這首詩同樣出自古詩十九首， 下面請進入涉江采芙蓉。（二）學生朗誦，教師正音并范讀。采之欲遺誰？遺，讀如（we i）贈送。（三）文學常識介紹古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時一人所作，梁代蕭統(tǒng)因 各篇風格相近，合在一起，收入文選，題為古詩十九首，后 世遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子 彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入，語言樸素自然，表現(xiàn)委婉曲折，是早期文人五言詩的重要作品，對后代產(chǎn)生很大影響。（四）鑒賞1、合作探討詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么 ？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者 ） 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用 ？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用 ？明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過 渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是， 詩人為什么要這樣寫？提示：這句詩是全詩發(fā)展的頂點，同時也是轉折點。五、六句的“還顧”、“