九年級語文《范進中舉》教學設計

1、九年級語文范進中舉教學設計一 教材分析范進中舉 是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。 范進中舉通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一 天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色 人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人 心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等 形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。二 教學對象分析初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助 資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。三 教法分析范進中舉之前有教讀課故鄉(xiāng) 、我的叔叔于勒 、 安琪的禮物 ，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的 特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地

2、閱讀課文， 并初步學會知識遷移。為體現(xiàn)學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂， 用導（教師導） 、講（學生講） 、議（眾人議） 、移（知識遷 移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個 定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發(fā)表自己 與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和 心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發(fā)表與他不 同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學生的主體作 用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的 印象。同時會設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標 準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點， 而人物形象如何刻畫

3、，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本 課要點。四 教學目標1能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課 文；2培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己意見。3學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如 何寫一個人。五 教學重點、難點1 學生能自己基本讀懂課文；2 學會如何描寫人物。六 解決辦法教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教 會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。七 課時安排一課時。八 教學媒體多媒體教學平臺。九 教學步驟（一）布置自學：1 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀 范進中舉 ，讀完后想想：A. 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？B. 你認為文章刻畫得最成功的是哪

4、個人物？C. 閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識 你想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導（即教師導入。 ）師： 同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的 方式是什么嗎？（科舉。 ）對了，封建社會的知識分子十年 寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年 苦讀依舊美夢落空， 有的人能美夢成真， 從此踏上富貴之路， 也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習范 進中舉這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進 又是怎樣的一個形象？（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講 出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。 ）師：

5、 同學們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心 得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。（四）議（讓同學大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同 學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不 同意見的可以辯一辯。 ）同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。出示幻燈片：問： 1. 為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什 么會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功 名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他 中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變 化太大，所以范進會瘋了。 ）2. 如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去 考科舉嗎？3你怎么看封建

6、社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高 考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學 生大膽發(fā)表自己的看法。 ）（五）移（知識遷移）1. 從文章出發(fā)1小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們 仍然對范進中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到 了范進、胡屠戶？（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。 ）2請談談課文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫 刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、 諷刺手法。）2 遷移到課外。出示幻燈片： 下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？ “那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你

7、 還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得 著。”“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖 累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已 經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧 了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的 這些人物給你留下了很深刻的印象。 可是，你可以寫一個人， 不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學習范進中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫 一寫身邊的同學，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。 （可以是語 言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。 ）寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他 同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不