部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)短詩(shī)三首精品教案

1、課題短詩(shī)二首課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“漫、濤” 2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫 “繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語(yǔ)。2 .通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3 .初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4 .根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教學(xué) 難點(diǎn)展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“漫、濤” 2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、 漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語(yǔ)。2 .初讀課文，

2、讀出節(jié)奏。教具 準(zhǔn)備課件：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題1 .【出示課件2】«紙船一寄母親談話導(dǎo)入，解釋題 目，介紹作品和作者背 景，有助于理解課文， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著， 疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。導(dǎo)入分鐘有的被大風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船 頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到 我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白 船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊 的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌， 讓我們用美麗的眼睛看世界。

3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先 生的三首短詩(shī)。2 .（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁 星”，指導(dǎo)書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲 底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些?！境鍪菊n件3】3 .詩(shī)集介紹：【出示課件4】繁星：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人 1919 年冬至1921年秋所寫小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的晨 報(bào)。繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影 響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些"零碎的思想"收 集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi) 容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊 頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思

4、考和 感悟。4 .今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童 真、自然的美好。5 .簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件5】“冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原 名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家， 兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一 片冰心在玉壺”。1919年8月的晨報(bào)上，冰心發(fā)表了 第一篇散文二十一日聽(tīng)審的感想和第一篇小說(shuō)兩個(gè) 家庭。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者 的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日 本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)” 課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)

5、12分 冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。新課教學(xué)()分鐘鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的 音、形、意入手，可以 提高自學(xué)能力?！霸?shī)和音樂(lè)一樣， 生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué) 生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入 手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi) 容異同的比較，培養(yǎng)學(xué) 生思辨的能力，通過(guò)探 究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代 詩(shī)一般不拘格式和韻 律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在 讀中理解詞語(yǔ)的意思， 通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī) 歌的韻味和節(jié)奏。二、初讀課文，自主識(shí)字詞1 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適 的方法來(lái)解決生字詞。2 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音【出示課件6:詞語(yǔ)】漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀，指名讀

6、。師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁 ”，后鼻 音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”。(2)指導(dǎo)書寫【出示課件71重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”?！疤佟鄙险聦挘厦娴牟葑诸^的一橫要寫長(zhǎng)一些。下面的部分是“月r ,不是“騰”?！跋ァ弊笳覍?，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”， 撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。(3)理解詞語(yǔ)【出示課件8】漫滅：磨滅，模糊不清?；貞洠合脒^(guò)去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽 狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色， 具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。J思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。清響：清脆的響聲。三、有

7、板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一：朗讀繁星(一五九)【出示課件91 1 .發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了” “里”，了解同字成韻。2 .讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二：朗讀繁星(七一)【出示課件10】1 .發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2 .讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上”讀出節(jié)奏， 引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三：朗讀繁星（一三一）【出示課件11】1 .比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。2 .讀出節(jié)奏：感知“光” “香” “響” q ng的韻腳，了 解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3 .情境朗讀：師生合作，接讀“哪一？”排比句式， 理解“思

8、潮”。過(guò)渡：讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還 發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特 點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。課堂小 結(jié)或拓 展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件12】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌 的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 【出示課件13、141 .下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qi）上。B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（t oo）的消響。C.母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢（chS）里。2 .下邊句子中的“ /”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.

9、鳥兒/身朵/到它的巢里8 .哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了 /我只/躲到/你的/懷里。3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（）清響（）回憶（）思潮（【答案】1.A 2.A 3.漫滅（磨滅） 清響（響聲） 回憶（記憶） 思潮（思緒）第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2 .初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。3 .根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了繁星蘊(yùn)含的 愛(ài)與真，這節(jié)課，我們

10、將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌 的意境，去感下自然的美好，母愛(ài)的偉大?！境?示課件16】復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，既是為了與上節(jié)課 做好銜接，又是讓學(xué)生 重溫詩(shī)歌的美好意境， 激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課 做準(zhǔn)備。新課 教學(xué)（ ）分鐘二、啟聲白色，讀出想象劃、節(jié)一：想象繁星（七一）【出示課件17】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤剪的葉下，母親的膝上。1 .延長(zhǎng)頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2 .補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和“中” “下” “上” 停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿 的葉下、母親的膝上作者在做什么。預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉詩(shī)是無(wú)形的回，回 是后形的詩(shī)。通過(guò)探究

11、和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上， 展開想象，理解“永不 漫滅” “風(fēng)雨”等詞語(yǔ)下，趴在母親的膝上，聽(tīng)母親講美妙的故事。3 .”月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚 起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。）4 .理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的 含義。預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫 滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）5 .情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二：想象繁星（一五九）【出示課件18】母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。1 .詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？（1）

12、“天上的風(fēng)雨”是指什么？預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨” 景象。（2） “心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦）（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難挫折痛苦） 作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】1 1） 1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?） 1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講 是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi) 容。為升華情感做“支 點(diǎn)”。詩(shī)是強(qiáng)烈情感的 自然流露，通過(guò)讀出想 象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探 究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。 初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意 境，觸景生情，

13、情動(dòng)辭 發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞 進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同 時(shí)將積累背誦巧妙地 融于情境之中。2 .過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā) 現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一：悟情繁星(一五九)1 .品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母 親懷抱中濃濃的母愛(ài)。2 .體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨” 的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感?！境鍪菊n件20】(1) 1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每 次生病就會(huì)想起，母親啊(2) 1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的 冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想 到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊(3) 1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨

14、的冰心出版了她人 生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛(ài)寫在這首 詩(shī)中，母親啊風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。(板書：心情、對(duì)母親的依戀)環(huán)節(jié)二：悟情繁星(一三一)1 .情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者 對(duì)大海的摯愛(ài)之情。2 .體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶 來(lái)的靈感與思考。出示課件21】(1) “我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡 大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。” 一冰心自傳(2) “每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！?一往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地 方，作者對(duì)海眷戀、感激(板書：對(duì)大海的眷戀、感激)3 .共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)

15、學(xué)生誦讀詩(shī)歌， 內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三：悟情繁星(七一)【出示課件22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1 .品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感 ？2 .體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大, 誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢 ？預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星1 .仿寫詩(shī)句，喚起自我感受。出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事- 這些事-是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（）， 藤蘿的葉下，（）的（

16、）， 母親的膝上。（）的（）。2 .教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3 .朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4 .朗讀成誦，齊背三首繁星。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 【出示課件24】課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ）分鐘課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了課文，明 確了中心，升華了感 情。1 .學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美 之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。2 .布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集繁星？春水，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī) 寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級(jí) 詩(shī)歌朗誦會(huì)。板書月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上【出示課件25】?jī)?nèi)容風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨繁星困難挫折痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

17、 【出示課件26、27、形近字組詞漫（）藤（）蘿（）膝（）慢（）騰（）> （）漆（）、閱讀繁星（一五九），回答問(wèn)題。母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，。心中的風(fēng)雨來(lái)了，。1 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。2 .“心中的風(fēng)雨”指什么？3 .詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感 ？ 0三、填空。冰心，原名,福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，（ 年代）作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“”?！敬鸢浮恳?、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）慢（慢慢）騰（騰飛）箜（箜筐）漆（漆黑）二、1.鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2 .困難挫折痛苦3 .對(duì)母親的依戀和熱愛(ài)之情。三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺教

18、學(xué)反思成功之處：1 .注意朗讀的教學(xué)。通過(guò)有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性；讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)白藝術(shù)性；讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。2 .注意讀寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā) 對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。 不足之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生 表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒” “好極了”等， 在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

19、在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn) 真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。備課素材【教材分析】繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影響下寫成的，是將一些“零 碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里。總的來(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài) 與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在 藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過(guò)程中 可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中， 領(lǐng)略短詩(shī)的美。引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué) 生對(duì)

20、現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。在富于樂(lè)感的反復(fù)地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏， 進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣?！咀髡呓榻B】冰心（1900年10月5日-1999年2月），原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如兩個(gè)家庭斯人獨(dú)憔悴秋風(fēng)秋 雨愁殺人去國(guó)等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這 時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩(shī) 集繁星和春水，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書， 不久因病住療養(yǎng)

21、院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟寄小讀者等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)分、 1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。1951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、 小說(shuō)、詩(shī)歌集小桔燈櫻花贊再寄小讀者等。自 1954年以“愛(ài)的哲學(xué)”為 主題，代表作有超人煩悶等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品?！九c文章相關(guān)的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關(guān)鍵詞是 表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻

22、在心”等。因此，可轉(zhuǎn)換為“銘 刻在心的往事”，“這些事”的指代內(nèi)容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤 蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛(ài)及親情.【與課文相關(guān)的其他資料】人物評(píng)價(jià)在這里，我們覺(jué)得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛(ài)憐，人世間只有互助和匡扶，” 這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無(wú)” 就指“苦難的現(xiàn)實(shí)”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說(shuō)：我要謳歌“理想的”， 我不愿描畫“現(xiàn)實(shí)”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài) 祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心?！?（巴金）“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠(yuǎn)留在幾代人的心里”（魏 ?。氨奈膶W(xué)作品中所體現(xiàn)的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數(shù)量很少，而且沒(méi)有 長(zhǎng)篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對(duì)人性的一種側(cè)面的仔細(xì)的洞察，就像小桔燈 一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒。”（日本萩野修二）課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、