部編五年級語文下冊第六單元教案(表格式打印版)

1、同心縣第一小學活頁教案（課題首頁）單元名稱第六單元“思維”單元教學 內(nèi)容的地 位、知識 結構及前 后聯(lián)系1 .本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習作、語文 園地等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自韓非子 ？難一的寓言故事自 相矛盾；有根據(jù)史記？孫子吳起列傳改寫的田忌賽馬；還啟俄 國著名作家列夫？托爾斯泰的跳水。2 .閱讀本組課文讓學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結局，了 解人物的思維過程。學會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。單元教學 目的教學 要求掌握本單元的重點生字、詞語。2、理解課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。3、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方 法，并學會運用這

2、些方法，嘗試把一個人的特點寫具體。單元教學 重點理解課文內(nèi)容，感受作者筆下鮮活的人物形象。單元教學 難點體會作者描寫人物的方法，并在習作中運用。單元課時 安排15自相矛盾216田忌賽馬217.跳水1習作：神奇的探險之旅1語文園地六2單元教學 措施1、理解課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方 法，并學會運用這些方法，嘗試把一個人的特點寫具體 。學校檢查課題15.自相矛盾課時1課時課型新授課第1 次：2020年 月日第 次：年 月 日授課日期第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日學習目標1 .自主學習字詞，學會

3、 “吾、弗、夫” 3個會認字，理解字義，識記字 形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。止確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞 語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習重點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程； 知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。學習難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、 維過程。發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思教學方法引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、 創(chuàng)新。輔助手段多媒體課件教案附頁附件一：拓展材料 （ 附件三：其他參考資料（） 附件二：作業(yè)設計（V ）附件四：教學反思（V ）學校

4、檢查同心縣第一小學活頁教案（課題首頁）教學內(nèi)谷及過程教后修改【自主學習】1.學生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。(3) 了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2 .自學課文生字詞，可以用筆在義中圈出來，然后用合適的方法來 解決生字詞。3 .了解文百文?！竞献魈骄俊? .學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想： 作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪 些地方給你留卜了深刻的印象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4 .教師總結：借

5、助注釋讀懂古文。(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀 好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表 達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。(2)運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注 釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息 來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。5 .指導朗讀楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇?譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫/、陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷 子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/

6、之盾/與無不陷/之 矛，/、可/同世而立教學內(nèi)谷及過程教后修改【課堂檢測】給加的字注音。楚人有鬻（）盾與矛者，譽之曰：“吾盾（）之堅，【物莫能陷也?！庇肿u其矛（）曰：“吾（）矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷（）子之盾，何如？”其人弗（）能應也。夫/、口陷之后與尢不陷之矛，不可同世而立?！菊n堂小結】這T課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容?！静贾米鳂I(yè)】朗讀背誦課文?！窘虒W反思】課題16.田忌賽馬課時1課時課型新授課授課日期第1 次：2020 年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月

7、 日學習目標1 .自主學習字詞，會認“策、薦” 2個生字，理解字義，識記字形；正確 讀寫“麻、拳”等4個生字；理解“賞識、月匈有成竹、信任、對陣、摩拳 擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引 薦”等詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3 .理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。學習重點讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過 程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。學習難點了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因教學方法學習止面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫刻畫人物的方法。輔助

8、手段多媒體課件板書設計規(guī)矩奇特刷子李 技藝高超 效果非凡 動作嫻熟教案附頁附件一：拓展材料（） 附件二：作業(yè)設計（V ）附件三：其他參考資料（）附件四：教學反思（V ）學校檢查教后修改教學內(nèi)容及過程 第一課時【課前復習】復習前一課主要內(nèi)容?！菊n前預習】搜集司馬遷和史記的資料?！咀灾鲗W習】1.學生自讀課文（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決 生字詞。3 .檢查學習效果，隨機指導?！竞献魈骄俊吭僮x感知，理清結構1 .學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬 的？是按照什么順序?qū)⒉?/p>

9、料申接起來的？哪些地方給你留下了深 刻的印象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4 .教師總結。第一部分（1-2自然段）：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）第二部分：孫臏獻策，準備賽馬。第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同 齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話 和他們說話時的動作、神態(tài)。（板書：孫臏獻策）第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。第二部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了

10、齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因?！就卣褂柧殹考氉x課文，了解過程1 .默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。【出示課件9】（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（2）發(fā)展：田忌在孫臏指,超下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法匕齊威王賽馬。（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王?！菊n堂檢測】判斷卜回說法是否止確。

11、1 .這篇課文的主要人物是孫臏，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。（）2 .這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結果導致失敗。（）3 .這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）【課堂小結】這T課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程?！静贾米鳂I(yè)】請同學們課卜練習感情朗讀課文。同心縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教后修改教學內(nèi)容及過程細讀課文，深入探究。（一）了解“三場賽馬”。1 .談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和 齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃 勃地猜測著比賽結果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧。第一場，田忌 先用下等馬

12、對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動 聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。 田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。 比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。2 .指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。3 .指名學生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。4 .師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等 馬。【合作探究】學生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連o田忌下等馬上等馬 中等馬齊威王上等馬中等馬下等馬5 .結果怎樣？（田忌勝了。）6 .田忌為什么勝了 ？（田忌是因為做

13、到了知己知彼，了解了齊王的具體情況 集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒芒，以弱對強，以強壓弱。）7 .談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）（二）學習“孫臏獻計”。1 .這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?你從中能體會到什么呢？2 .指名學生朗讀課文第1 10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通 過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。3 .小組同學分配角色，分角色朗讀課文第 1 10自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣 摩人物的語氣。4 .為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆畫出來，想一想。5 .指名多個學生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并

14、小結。(1)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。(善于觀察)(2) “將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！?善于思考)(3)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。(知己知彼)6 .誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？(板書： 善于觀察； 善于思考；知己知彼。)【拓展訓練】品讀課文，理解人物1 .從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？ 一邊 默讀課文，一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來，讀一讀。2 .小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結。(1)田忌是一個善于交友、相信朋友的人。孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞

15、識。田忌很信任孫臏，決定全聽他的。(2)孫臏是一個足智多謀的人孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、 下三等。一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。” 孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！?“胸 有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必 勝的信心。)田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們 也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把 辦法告訴了他。(3)齊威王是一個知人善任的人。齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出

16、謀 劃策了 ？”于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。4 .指導朗讀：指導學生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步 理解人物的品質(zhì)。5 .指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物同心縣第一小學活頁教案(教案附頁)13、人物描寫一組【課堂檢測】你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？1 .孫臏我想對你說： 。2 .田忌我想對你說： 。3 .齊威王我想對你說：。(1)歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。(2)續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？教學反思：同心縣第一小學活頁

17、教案（課題首頁）課題17.跳水課時1課時課型新授課授課日期第1 次：20204 月 日第 次：由口 月 日第 次：由口 月 日第 次：由口 月 日第 次：由口 月 日第 次：由口 月 日學習目標1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等 7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫 “艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、酗牙咧嘴、桅桿、 心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，理清課文的層次0學習重點默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。結 合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、諦言等體會孩子當時的危險處境， 了解船長用槍逼孩子跳

18、水的原因。學習難點體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。教學方法學習作者刻畫人物的方法，將其運用到習作中。輔助手段多媒體課件板書設計習作例文細致觀察從主到次人物特點 外貌、動作、神態(tài)教案附頁附件一：拓展材料（） 附件二：作業(yè)設計（V ）附件三：其他參考資料（）附件四：教學反思（V ）學校檢查同心縣第一小學活頁教案(課時教學過程)教學內(nèi)谷及過程教后修改【課前復習】跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片【課前預習】問題預設：(1)跳水這篇課文是誰寫的？(2)課文中寫的是誰跳水？(3)這個人為什么跳水？(4)他在什么情況卜跳水的？(5)跳水的經(jīng)過怎樣？結果又如何？【自主學習】初讀課文，解決

19、字詞1.學生默讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決 生字詞。3 .檢查學習效果，相機指導?！竞献魈骄俊吭僮x感知，理清結構1.學生默讀課文，想想：(1)課文講了一件什么事？(2)想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起 的？具發(fā)展、高潮和結局又是怎樣的？2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3 .互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局理清課文層次， 教師小結：(1)第F分(第1自然段)講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因一一水手

20、戲猴、猴子放肆）（2）第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿 追猴子。（板書：發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板書：高潮一一孩子追猴、走上橫木）（4）第四部分（第5 6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把 孩子救上船。（板書：結局一一船長舉槍、孩子得救）【拓展訓練】細讀課文，了解聯(lián)系【課前復習】檢查，指名學生分自然段合作讀課文?！菊n前預習】檢查，指名學生分自然段合作讀課文。【自主學習】自由讀文，了解起因。1 .第一自然段首先交代了什么？2 .從哪些地方看出猴子非常放肆？3 .猴子為什么會放肆起來？4 .這段寫了什么內(nèi)容？

21、5 .指導朗讀：注意認真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。6 .談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆 我們繼續(xù)學習后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？【合作探究】繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過。（一）了解故事的發(fā)展1 .自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”？2 .“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？3 .課文多次的笑，把相關的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節(jié) （1）學生交流找出的語句。水手們又大笑起來水手們笑得更歡 （2）學生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的，教師小結們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進入高潮。）4 .這段寫了什么內(nèi)

22、容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。5 .指導朗讀：注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。6 .談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”,故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶） 故事進入了高潮。我們繼續(xù)學習后面的課文，了解所發(fā)生的事情。)為同心縣第一小學活頁教案（教案附頁）作業(yè)設計：一、填寫關聯(lián)詞語。1 .猴子（）不理，（）撕得更兇了。2 .（）孩子不會失足，拿到帽子， （）難以回轉(zhuǎn)身走回來。3 .猴子（）知道大家拿它取樂，（）更加放肆起來。4 .孩子（）一失足，他（）會跌到甲板上，摔個粉碎。二、【課堂小結】這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局理清課文層次。三、修改病句。1

23、 .這一大校園里風平浪靜，同學們都在樹蔭下看書。2 .一只猴子果然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。3 .游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，所以把小朋友打哭了。教學反思：同心縣第一小學活頁教案（課題首頁）課題語文園地六課時1課時課型新授課授課日期第1 次：2020年 月日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日第 次：年 月 日學習目標1 .通過“交流平臺”的學習，引導學生回顧本單元課文 ，了解人物的思維 過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2 .通過“詞句段運用”的學習，學會和積累理解文言文重點字意思的方法； 了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。

24、3 .通過“日積月累”的學習，了解古代各年齡段的稱謂 。學習重點了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點字意思的方法； 了解描寫人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。學習難點了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；學會和積累理解義言義重 點字意思的方法。教學方法要抓住人物的外貌、諦言、動作、心理等描寫來表現(xiàn)人物的特點。輔助手段多媒體課件板書設計習作：形形色色的人選準人物（性格、愛好、興趣、習慣、特長） 選準事例（真實的事情，寫清楚）用準方法（外貌，語百，動作，神態(tài)，心理）教案附頁附件一：拓展材料（） 附件二：作業(yè)設計（V ）附件三：其他參考資料（）附

25、件四：教學反思（V ）學校檢查同心縣第一小學活頁教案(課時教學過程)教學內(nèi)谷及過程教后修改【課前復習】復習本單元的幾篇課文?！菊n前預習】回顧本單元課文，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解.【自主學習】學習”詞句段運用”。(一)讀讀卜面的詞語，注意加點的字，你后什么發(fā)現(xiàn)？1.讀一讀，找規(guī)律。吾盾之堅堅固問其故緣故道旁李道路弗能應答應冀復得兔重復守株待兔守候(1)讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。(3)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：文言義中有些字的意思就是這個字組成的詞語。【合作探究】讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體

26、驗？選擇一種體驗寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海： 四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得 時間太長了。等孩什浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上 了甲板。(1)小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：四十秒鐘，在平時 看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會 有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太 長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(1)小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2)小

27、組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：”幾十年，幾百年， 幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間漫長而乂過得很快。【拓展訓練】練一練，學運用。(1)小組交流：你肩過這樣的體驗嗎？說一說當時的情況。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘考試時間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績又要墊底了。?整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)砩斩Y物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點，七點一刻，七點半爸爸還沒有回來。我實在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經(jīng)之路?！菊n堂檢測】譽之曰：吾矛之利：年九歲：當極明邪：失汲道：報苗助長

28、：狐假虎威：至之市：【課堂小結】四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之 后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬； 所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也 表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安?！静贾米鳂I(yè)】賞析課文的句子。同心縣第一小學活頁教案(課時教學過教學內(nèi)谷及過程教后修改一、學習“交流平臺”。1 .出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有 的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內(nèi) 容的理解。2 .小組交流：在本單元課文的學習中，你都了解了哪些人物的思維 過程？其思維過程是怎樣的？3 .小組派代表作匯報發(fā)言，教

29、師評議，引導交流：(1)【出示課件2第一場，田忌先用卜等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙 領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬， 勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿息地笑f 0比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖表的形式 展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議：【出示課件2】田忌賽馬田忌：下上中勝利齊威王： 上中下教師小結：學習課文田忌賽馬時,可以了解孫臏制定小ft思維過程一一他先分析了當時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王

30、和貴族們的馬腳力差不多，而且能分成上、中、下三等。于是， 他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上 等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，取得三局兩勝的結果,獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出 了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。(2)【出示課件4】引導學生借助學 過課文中的語句 了解人物的思維 過程，降低了教 和學的難度。正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本 來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子， 喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！ 孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫 木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向

31、海里跳！不然我就開槍了！ 一！二！”剛喊出“三！ ”孩子往下一縱身，從橫木 上跳了卜來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為什么采用 這樣的方法？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：學習跳水 時，可以推測船長是怎么想的？當時,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn) 了，如果要讓孩子往回走，再從桅桿上爬卜來，一緊張，很可能就摔 到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進風平浪靜的海里 ，反倒相對安全一 些，畢竟水手們可以馬上把他救起來。結合船上的各種情況。他立 即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的方法。這樣分析后， 就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里 ，船長就果斷地救 卜了孩子，真是機智過人。

32、二、學習”詞句段運用”。(一)讀讀卜面的詞語，注意加點的字，你后什么發(fā)現(xiàn)？1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件5】吾盾之堅堅固向其故緣故道旁李道路弗能應答可冀復得兔重復守株待兔守候(1)讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。(3)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：文言義中有些字的 意思就是這個字組成的詞語。2.練一練，學運用。(1)譽之曰： 吾矛之禾1：年九歲： 當極明才氏失汲道:搜苗助長:至之市：狐假虎威:(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見(3)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：吾矛之利年九歲年齡當極明邪明亮”汲道失掉板苗助長

33、禾苗狐偲虎威假借至之可集市(二)讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？選擇一 種體驗寫一寫。1 .讀一讀，找規(guī)律。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海： 四十秒鐘大家已經(jīng) 覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。(1)小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：四十秒鐘，在平時 看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會 有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太 長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的 擔心和不安?！境鍪菊n件9】幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了 。

34、成千上萬綠 翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(1)小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：”幾十年，幾百年， 幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間漫長而又過得很快。2 .練一練，學運用。(1)小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當時的情況。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘考試時間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績又要墊底了。?整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)砩斩Y 物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點， 七點一刻，七點半爸爸還沒有回來。我實

35、在等不及了，跑到樓 下，來到爸爸回家的必經(jīng)之路。(三)學習修改作文。1 .談話引導：材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修 改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2 .學生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。3 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。4 .小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機引導并小結：(1)把用詞/、準確的地方改準確。把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準確?！皶ぁ备某伞鞍鼤垺备_切，因為書皮可以認為是書的封而。 作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不 ?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中

36、寫“原來拿畫的正是王老師”,葉老將“畫”改為“幾何 課本”，因為王老師拿的是帶有圖回的課本，并/、是一幅畫。(2)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進軍！這個句 子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而回面是不可 能出聲的，口掛改為“從口里還吐出來幾個字”這樣就既符合 回向的意思，又表達確切。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑純?！?“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊 皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。(3)把去句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就 是我們的新班主任，改為“

37、我們的新班主任王老師站在教室門口， 手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達得 清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。(4)刪去重復啰唆的詞句。如，“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的黑老蔡，這句 話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像新兒女英雄傳 里的黑老蔡冉如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給 拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。(5)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可 以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。

38、再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來”這 里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。(6)改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改 成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很 有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“說不定真是個復原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號，葉老把它改為句號。“然后鞠 躬讓大家坐下”中間要用逗號斷開?！拔业檬衷绨W癢了” 一句話未 完不能用句號，葉老八局還改為逗

39、號。葉老去掉了 “撲騰撲騰”中 間的標點。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文 的修改是多么仔細、認真。三、學習“日積月累”。1 .課件出示?！境鍪菊n件11】豆蔻年華：指女于十三四歲的年紀。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲，花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。2 .學生自由閱讀，理解意思。3 .小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。4 .小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：(1)豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結成果實 和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花

40、”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？贈別詩二首之一“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華，就像二月初枝頭上含苞 待放的豆蔻花?？幢M揚州城十里長街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌 俏的美女沒有人比得上她。這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比喻十三歲的少女。因此, 豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲的年輕美少女。豆蔻，也可 寫作“豆蔻”(2)及笄語出禮記內(nèi)則“女子十有五年而笄”?！绑恰?，謂結發(fā) 而用笄貫之，鄭玄注：“謂應年許嫁者。女子許嫁，笄而享之，其 未許嫁，二十則

41、笄?！斌牵l(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表 示已到出嫁的年歲。(3)弱冠男子20歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子， 以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指 代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。古時候，不論男女都要蓄留長發(fā)的，等他們長到一定的年齡， 要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)盤成 發(fā)髻，謂之“結發(fā)，然后再戴上帽子，在說文里：冠，弁冕之 總名也。謂之成人。在禮記曲禮上記有 ：男子二十冠而享。 意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說 明他剛剛到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處禮記曲 禮上“(男子)

42、二十曰弱冠”。(4)而立子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天 命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲，不逾矩。這里的“立”指 的是“立德、立言、立身”。“而立”指年至三十，學有成就。后來用“而立”指人30歲。(5)不惑不惑:40歲。論語為政：“四十而不惑。后用作40歲的 代稱。(6)花甲花甲，指60歲?；滓辉~出自中國古代歷法，以六十年為一 循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲， 隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，故而稱作 花甲”。 當然也有例外的，比如身體好的人超過六十歲，白痕還在，而有的 人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒有白

43、痕。(7)古稀古?。?0歲。杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古 來稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。(8)期頤期頤:100歲。禮記曲禮上：“百年曰期，頤?！睂O稀旦集 解：“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。方氏意曰 ：人生 以百年為期，故百年以期名之?！焙笠蚍Q百歲為“期頤”。5 .拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂(1)赤子：初生的嬰兒?？追f達疏：“子生赤色，故言赤子?！?2)襁褓：亦作“襁?！薄ⅰ皬娸帷?，本意是指包裹嬰兒的被子和帶 子。如后漢書桓郁傳：“昔成王幼小，越在襁保?！焙蠼柚肝礉M周歲的嬰兒。(3)孩提：指二三歲的幼兒。孟子盡心上：“孩提之童?！壁w 岐注：“孩提，二三歲之間，在襁褓

44、知孩笑，可提抱者也?！币嘧鳌昂?抱”。(4)齒司比：兒童換齒。韓詩外傳：“男八月生齒，八歲而何齒； 女七月生齒，七歲而何齒。”即指七八歲的兒童。(5)垂髯：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者頭發(fā)下垂， 因此以“垂髯”指童年或兒童。陶潛桃花源記：“黃發(fā)垂髯，并怡然自樂?！?6)幼學：10歲。禮記曲禮上：“人生十年曰幼，學。”鄭玄 注：名曰幼，時始可學也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學之年”。(7)總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童。禮記內(nèi)則：“拂 髦，總角?！编嵭ⅲ骸翱偨?，收發(fā)結之?！焙笠蚍Q童年時代為“總 角”。(8)束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時束發(fā)為髻，因以為成童的子，又因干支名號繁多且相互交

45、錯，又稱花代稱。大戴禮記保傅：“束發(fā)而就大學，學大藝焉，履大節(jié)焉。”(9)破瓜：舊時文人拆“瓜”字為二八字以紀年，謂十六歲。詩 文中多用于女子。(10)知命：50歲。論語為政：“五十而知天命?！币庵^到50 歲才懂得天命。后人因以“知命”為五十歲的代稱。(11)耳順：60歲。論語為政：“六十而耳順?！焙侮碳庖?玄曰：“耳聞其言，而知其微旨。”后以“耳順”為60歲的代稱。(12)耋：70 80歲。毛傳：“耋，老也。八十曰耋?！弊髠髻?公九年：“以伯舅耋老，加勞，賜一級，無下拜?！?13)耄：80 90歲。禮記曲禮上：“八十、九十曰耄。寫景作文評語1、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的

46、山，藍的天2、抓住了“”的特點，十分準確 ; “ ”，給人的感覺“”。3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮， 聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。6、 讀

47、著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“ ”的美。9、 “ ” ; 再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!10、對“”和“ ”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新， “ 這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。12、觀察細致，按先總

48、后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。13、這段話有概括地描轉(zhuǎn)，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。14、因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”把“ ”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點。16、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。17、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀

49、察有順序，也很細致，寫得準確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。18、先寫“”，再寫“”，又寫“” ，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。19、寫出了特點，寫出了新意，景美自然美；人美可愛天真無瑕的美。20、靜靜的畫面充滿了生機和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài)呢都是美，沒有動態(tài)怎么辦？于是你又聯(lián)想到了21、春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，22、 “”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真好!23、文筆自然

50、清新，許多地方恰當?shù)剡\用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。24、在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。25、通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。26、運用了優(yōu)美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。文章的讀與感聯(lián)系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字

51、里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。獻祝福網(wǎng)文章按事情發(fā)展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點?？梢娔闶莻€生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的

52、之作。文章開頭簡而得當,通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出.結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.以感受開頭,以感受結尾.這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復沓,感染力極強.以飽滿的激情，描寫了，開頭簡明扼要，重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體 .文章對的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠,令人贊嘆.切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒 激昂 .特寫鏡頭別開生面，情趣盎然.全文充滿童心童趣，讀來倍感親 切.這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對的喜愛之 情.全文層次清晰

53、，語句流暢.事例敘述生動，具體，趣味性強,且與前面的比喻一脈相承.最后, 作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對的情感，令人感動.文章語言清新活潑描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍， 值得一讀.文章語言通俗易懂，貼近生?S實際，讀來令人倍感親切.文章開頭新穎，具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產(chǎn) 生的印象.文章前后連貫，形成完整的形象.文章能過清新有趣的語言，描寫了一的事.字里行間，充滿童年真 童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作.詳略得當，虛實相生,是本文 的兩大特色,內(nèi)容更豐富，更生動.充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形 象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一

54、般.結尾處對人物的贊美， 情真意切，感人至深.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處.文 章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生 寫人作文評語1、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn) 生的印象。4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體, 詳略得當。5、文章語言生動豐富，可讀性強。6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望作文過程1、以飽滿的* ,描寫了2、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。3、比喻貼