八年級語文上冊 第一單元 3《蠟燭》導學案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年級上冊語文學案

1、3*蠟燭【導學目標】1分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。2體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼?！菊n時計劃】1課時，讓學生在充分預習的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點完成步驟二、三、四。學生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務(wù)心中有數(shù)。教法指導：教師課前可布置學生觀看反映“二戰(zhàn)”的影視等。1自主學習，讓學生圍繞“自我研學”中的知識點進行自主學習。(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自我研學”中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探

2、究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示“自我研學”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，引發(fā)人們無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)?/p>

3、常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學習的西蒙諾夫的蠟燭更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1讀準字音，記準字形，給加點的字注音。契(qì)柯(k)地窖(jiào)匍匐(pú fú) 精疲力竭(jié) 永垂不朽(xi)2記住重點詞語的詞義。拂曉：天快亮的時候。精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。驚擾：驚動擾亂。名副其實：名稱或名聲與實際相符合。永垂不朽：(姓名、事跡、精神等)永遠流傳，不磨滅。3作者簡介西蒙諾夫(19151979)，蘇聯(lián)作家，作品我城一少年俄羅斯人日

4、日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，1950年出版了戰(zhàn)斗的中國一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959年至1971年發(fā)表的三部曲生者與死者軍人不是天生的最后的夏天，獲1974年度列寧獎金。4背景介紹1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議，隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻

5、，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。步驟二整體感知走進文本1學生朗讀課文，把握文章的記敘要素?！窘涣鼽c撥】時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日20日。地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。學法指導一：【概括主題的方法】1巧妙抓住文題。2結(jié)合寫作背景。3捕捉關(guān)鍵句。4分析歸納綜合。答題格式：通

6、過記敘/描寫/刻畫的故事/景物/形象，表達了/贊美了/表現(xiàn)了/感情/精神/道理/特點。學法指導二：【細節(jié)描寫的作用】1細節(jié)描寫的特征：細節(jié)描寫就是對事物進行細致入微的刻畫。它一般抓住生活中細微而又具體的事物，加以細致的描繪，如電影里的慢鏡頭。語言生動具有感染力。2作用：增強藝術(shù)感染力；突出人物性格；推動故事情節(jié)發(fā)展；深化主題。2.本文的主題是什么？【交流點撥】這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3讀了課文后，你感受到了什么？【交流點撥】這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯

7、同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。合作探究生成能力步驟三品味語言感受魅力1“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”怎樣理解這句話？【交流點撥】“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”“永遠燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。2她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來?！窘涣鼽c撥】“輕輕”的像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了老人的愛，

8、“很大”修飾“勁”，可見老人付出的努力。3即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！窘涣鼽c撥】這句話描寫了老婦人的動作。她的心理是極為復雜的：有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻了自己全部的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士“莊嚴”地“深深一鞠躬”。步驟四分析歸類把握構(gòu)思1為了突出某種形象，某種感情，作者往往會對一些內(nèi)容進行反復描寫和交代。(1)文章對哪些內(nèi)容進

9、行了不厭其煩的反復描寫？【交流點撥】德軍的炮火蠟燭老婦人的黑色圍巾老婦人爬老婦人跪 (2)分類品析對這些內(nèi)容反復描寫有什么效果。內(nèi)容反復描寫的目的對炮火的十一次描寫為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。對蠟燭的六次描寫在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對黑圍巾的四次交代“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，

10、也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛；襯托了人們悲哀的心情。對老婦人動作的反復描寫三次寫“爬”，寫出了老婦人年老力衰；三次寫“跪”寫出了老婦人的行動不便，以及對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。2.文中以寫人為主，為什么以“蠟燭”為題？【交流點撥】(1)文章以“蠟燭”為題目，這是借物喻理的寫法。因為這不是普通的蠟燭，這是老婦人珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，老婦人把它點在她親手安葬的一個素不相識的異國紅軍烈士的墳前，它寄托了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強烈的母親般的愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略基礎(chǔ)上結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠流傳。(2)此外，“蠟燭”還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更感人。當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。蠟燭是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪