教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初級(jí)中學(xué)》模擬題答案

1、一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分。共45分）1.在學(xué)習(xí)談骨氣這篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好地理解骨氣”，引用了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，請問這是我國古代哪位思想家的話？（）A.孟子B.孔子C.墨子D.韓非子2 .某版初中語文教材九年級(jí)上冊第四單元收錄的都是一些追問求知的論述性文章，如中國人失去 自信力了嗎應(yīng)有格物致知精神等，為了讓學(xué)生更好地理解論述文章和論述語言，教師在上課前， 講解了一些關(guān)于論述文的知識(shí)。如議論文一般會(huì)有論點(diǎn)、論據(jù)等，其中論據(jù)又分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù) 等。下列是學(xué)生舉出的一些理論論據(jù)，其中理解不正確的是（）。A.書中自有黃金屋”B.寶劍鋒從磨礪出”C.

2、司馬光砸缸”D.冰取之于水而寒于水 ”3 .陶淵明，字元亮，他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最后下決心走上歸田 之路。他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然 的一體性，追求人與自然的和諧，他因?yàn)閷戇^一篇文章而被后世稱為（）。A.醉翁B.五柳先生C.香山居士D.隨園主人4 .雁門太守行是李賀的一首關(guān)于戰(zhàn)爭的詩，詩人通過角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”來烘托凝重緊張的戰(zhàn)爭氛圍。下列最適合在課堂上進(jìn)行拓展比較的詩句是（）。A.磺里征人三十萬，一時(shí)回首月中看B.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回C.雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲D.但使龍城飛將在，不

3、教胡馬度陰山5 .魯迅是現(xiàn)代最富有影響力的作家之一，他的著作以小說、雜文為主，很多作品都被收進(jìn)小學(xué)、中 學(xué)課本，學(xué)生雖然從小就學(xué)習(xí)魯迅的文章，但是對很多文章的出處并不了解，老師在課堂上提問：2從百草園到三味書屋選自魯迅先生的哪本著作？”學(xué)生的答案五花八門，下列回答正確的是（）。A.吶喊B.故事新編C.野草D.朝花夕拾6 .學(xué)習(xí)送東陽馬生序時(shí)，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了腰白玉之環(huán)”的腰”是名詞作動(dòng)詞，指在腰上佩戴。然后老師要求學(xué)生在學(xué)過的課文中找一找同樣用法的詞語，下列語句沒有含同類用法的是（）。A.山不在高，有仙則名B.以光先帝遺德C.吾妻之美我者D.一狼洞其中7 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的建議，

4、語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀，某位 教師在組織學(xué)生進(jìn)行三國演義的課外閱讀時(shí)，做了以下努力，不值得借鑒的是（）。A.課前五分鐘的主題演講，讓學(xué)生敘述其在課外閱讀中的感受8 .開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)C.在自習(xí)課上，開展三國演義課本劇表演D.要求學(xué)生在閱讀過程中寫周記，進(jìn)行摘抄8.某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某版初中語文教材九年級(jí)上冊第六單元的話說千古風(fēng)流人物”這一綜合性學(xué)習(xí)課題時(shí)。另辟蹊徑，從挖掘地方文化資源出發(fā)，要求學(xué)生去調(diào)查打聽當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)傳承下來的風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探 究；二是根據(jù)地方文化檔案

5、館或地方志去查找；三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。對于這項(xiàng)任務(wù)，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間（節(jié)假日或放學(xué)后）完成。對這位教師的做法，評價(jià)不合適 的是（）。A.能夠重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)8 .將語文學(xué)習(xí) 溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源C.這位教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力D.該教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，沒有切實(shí)考慮學(xué)生的能力和課余時(shí)問9 .學(xué)習(xí)夸父逐日后，同學(xué)們對山海經(jīng)這一富于神話傳說的古老奇書產(chǎn)生了濃厚的興趣，教 師趁機(jī)推薦其中一些故事讓大家課后去閱讀。下列不適合推薦的是（）。A.精衛(wèi)填海B.女

6、娟補(bǔ)天C.大禹治水D.哪吒鬧海10 .在學(xué)習(xí)端木建良的土地的誓言時(shí)，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生課下收集愛國詩歌，第二 天在課堂上朗讀展示。第二天學(xué)生們朗讀了艾青的我愛這土地、郭沫若的爐中煤等，課堂反映 非常好。對這位教師的作業(yè)布置，以下評價(jià)不正確的是（）。A.該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識(shí)的積累11 擺脫了單純的課后習(xí)題，改進(jìn)形式，增加了作業(yè)的趣味性C.強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力D.喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語文作業(yè)的實(shí)效性11.閱讀下面記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是 對應(yīng)的）。對畫線部分的理解，不準(zhǔn)確的是（）。A.這樣的提問能拉近學(xué)

7、生與歷史人物的距離，讓學(xué)生進(jìn)行角色代入，可以更好地理解人物內(nèi)心B.能夠從學(xué)生的回答中找到共性的問題，并且自然地進(jìn)行深入啟發(fā)C.隨口引來詩句，既回應(yīng)了學(xué)生的回答，又讓語文課堂充滿了人文氣息D.較之前面幾位同學(xué)的回答，這位學(xué)生的回答有點(diǎn)跑題12 .閱讀下面的案例，按要求答題。一位教師既是班主任，又是該班的語文老師，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)情竇初開的早戀者，他便帶領(lǐng)學(xué)生一起 讀蘇霍姆林斯基的致女兒的一封信，這篇文章用一個(gè)充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦；當(dāng)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生意志力不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，便一起學(xué)習(xí)愚公移山精衛(wèi)填?？涓钢鹑盏仍⒀怨?事中不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神；當(dāng)學(xué)生不理解父母的辛勞，一味地埋怨父母親時(shí)

8、， 他通過朱自清的 背影，將父親那 肥胖的、青布棉袍黑布馬褂 ”蹣跚”的背影呈現(xiàn)于學(xué)生腦海，讓學(xué)生懂得父愛的深沉。對于該教師的教學(xué)行為，以下評價(jià)不合適的是（）。A.這位教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的理念B.這位教師很懂得在教學(xué)中挖掘可以滲透心理健康教育的教育資源C.語文教育不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的心理健康，正體現(xiàn)了語文教育的人文滲透D.這位教師沒有明確區(qū)分語文教師和班主任的身份，容易使語文課堂陷入德育的泥淖13 .闋讀下面的案例，按要求答題。某版初中語文教材七年級(jí)上冊第一單元第二課走一步，再走一步課后研討與練習(xí)”第二題是這樣設(shè)計(jì)的：在下邊兩種情況下，你將分別

9、說些什么？做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。(1)假如 我”的父親沒有來，你作為 我”的同學(xué)，將怎么辦？(2)假如你是 我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？某位教師把兩個(gè)題目改為了下面的內(nèi)容，并且讓學(xué)生們進(jìn)行討論。改后題目：父親來到崖下，看到我”孤身一個(gè)在懸崖上，有幾種救我脫險(xiǎn)的方法？為什么文中父親的做法讓作者 永遠(yuǎn)忘不了 ”？老師改變題目后，學(xué)生變得更有興趣，對第一個(gè)問題的討論，學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：父親救我的方法至少有三種：一是父親直接爬上去把我救下來。二是先把我罵一頓，然后再救我。 三是如文中父親那樣，讓我自己下來。對三種救法的后果，學(xué)生也發(fā)表了許多看法。第一種，我雖然被救下來了，但我可能還會(huì)如

10、以前那 樣膽小。第二種，雖然會(huì)被我父親救下，但我的心里會(huì)有抹不去的陰影。第三種，我可能會(huì)摔傷。對以上案例的評價(jià)，不準(zhǔn)確的是()。A.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)有它的必要性和目的性，隨意改變不利予教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學(xué)生在這些討論中，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到這篇課文所蘊(yùn)含的生活哲理C.老師的練習(xí)比教材中的更有深度和思辨性D.討論問題讓課堂更富有生命力14 .閱讀下面紫藤蘿瀑布的教學(xué)實(shí)錄，按要求答題。初讀課文后，教師提問：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好，給你的印象最深？”一個(gè)學(xué)生回答道：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的。對這位學(xué)生的回答，教師沒有進(jìn)行正面評價(jià)，而是說 不面我們看看課文的第一段

11、寫了什么：接著又回到串講的老路。對以上教學(xué)實(shí)錄的評價(jià)，不正確的是()。A.這個(gè)學(xué)生很聰明，準(zhǔn)確地抓住了文章的關(guān)鍵句B.如果教師因勢利導(dǎo)，以這個(gè)句子為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)將會(huì)迎刃而解C.如果教師給予正確評價(jià)和反饋，將能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也可能上一個(gè)臺(tái)階D.教師不應(yīng)該被學(xué)生牽著鼻子走，否則將會(huì)失去教學(xué)主動(dòng)性，必要的時(shí)候要拉回學(xué)生的思維15 .下面是一位教師上作文課的教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是 對應(yīng)的）。生：D貫通前后，通達(dá)文意。對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A.開門見山，明確修改范圍，使作文訓(xùn)練具有針對性B.學(xué)生已經(jīng)修改好了，

12、重新讀一遍沒有必要C.既肯定了學(xué)生的改法，又提出新的方法，這樣不打擊學(xué)生積極性，又能達(dá)到多重訓(xùn)練的目的D.通過學(xué)生的回答，我們可以看出經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生在訓(xùn)練中已經(jīng)初步掌握了連貫”的技巧二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共 3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分，共65分）閱讀材料。完成第16 18題。那樹王鼎鈞那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里；當(dāng)路上 駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。 認(rèn)識(shí)那棵樹的人都說， 有一年，臺(tái)風(fēng)

13、連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說， 連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信。據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急 警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一炷香呢。那的確是一株堅(jiān)固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈 以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸 一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫問漏下來的碎汞。有時(shí)候，的確連樹葉也完全靜止。于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗；于是那樹，那沉默的樹

14、，暗中伸展它的根，加大它所能 蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。但是，這世界上還有別的東西，另q的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只 有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有 新的建筑物襯托，綠得更深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛 細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。那樹被工頭 和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，但它依然綠著。計(jì)程車像饑蝗擁來。為什么這兒有一棵

15、樹呢？ ”一個(gè)司機(jī)喃喃。而且是這么老這么大的樹。 ”乘客 也喃喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站 搬了，搬進(jìn)候車亭。水果攤搬了，搬到行人能悠閑地停住的地方。幼稚園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的 傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已 飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個(gè)腳印。任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫 已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗

16、長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者，以六十英里的速度，對準(zhǔn)樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那 樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地 時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨 萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言。與樹為鄰的 一位老太太偏說她聽見老樹嘆息，一聲又一聲，像嚴(yán)重的哮喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾

17、斜時(shí)，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上的每一平方厘米仍綠著。它果然綠 著生、綠著死。緩緩的，路面染上旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是 樹的親戚。掃到樹根，她們圍著年輪站定，看那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計(jì)根有多大，能分裂成多少斤 木柴。一個(gè)說，昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹千里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面，流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國。她甚至說， 有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚劃出大移民的路線

18、，汽車的輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段，但秩序毫不紊亂。對著幾個(gè)睜大了眼睛的同伴，她表現(xiàn)出鄉(xiāng)間女子特有的豐富見聞。老樹是通靈的，它 預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)韌的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征 而來。每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來的清道婦說的。 這就是落幕了，它們來參加樹的葬禮。兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有 的動(dòng)脈靜脈。時(shí)間仍然是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰。他們帶利斧和美制的十字鎬來， 帶工作燈來，人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳

19、躍奔騰如巨無霸。 汗水超過了預(yù)算數(shù)，有人懷疑已死未朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個(gè)以違規(guī)為樂 的摩托車騎士跌進(jìn)去，抬進(jìn)醫(yī)院。不過這一切都過去了。現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過 這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。課文導(dǎo)語那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但 在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它倒下了這一切留給我們的是無盡的感慨和思考。單元導(dǎo)語生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元的課文都是以生命為主題 的散文，它們?nèi)谶M(jìn)了作者對生命的獨(dú)特感受和深沉思索。閱讀這

20、些散文，可以開闊視野，培養(yǎng)審美趣味 和對語言文字的感悟、理解能力。欣賞散文要反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味其中的情思和意蘊(yùn)；有些精美的篇章和段落要熟讀成誦。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的相關(guān)規(guī)定欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟 示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)品味下列語句，探討括號(hào)中的問題。(1)但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千 碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。(這與那樹工厘米一厘米地向

21、外”伸展它的根形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么態(tài)度？)(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地 時(shí)呻吟了一聲。（咬“呼吟”這幾個(gè)詞語表現(xiàn)了作者怎樣的感情傾向？從課文中再找出幾個(gè)類似的詞語進(jìn)行品味。（3）老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)韌的民族， 決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來。每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。（想象依依不舍”的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么，作者為什么要描寫這種特異現(xiàn)象。）學(xué)生情況九年級(jí)，班級(jí)人數(shù) 45人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放

22、視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。16 .請根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語。（20分）17 .請確定本文的三維教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（20分）18 .請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生解答課后練習(xí)”的第（2）題。（25分）三、案例分析題（本大題共 3小題，第19題20分。第20題5分。第21題15分.其40分）閱讀下面兩位教師教學(xué)大自然的語言時(shí)的導(dǎo)入過程，完成第 19題。教師A:師：同學(xué)們，什么是語言？（沒有人回答）師：語言是人們的交際工具。我們今天學(xué)習(xí)大自然的語言有誰能說一下 大自然的語言”是什么意思？（仍然沒有人回答）師：下面我們看課文教師B:師：同學(xué)們，誰能說說我們?nèi)祟惖恼Z言指的是什么？生：語言

23、就是人們平時(shí)說話。師：語言的功能是什么？生：表達(dá)自己的思想。生：告訴別人一件事情。師：好！剛才大家弄清了兩個(gè)問題：一是人類的語言，就是平時(shí)的說話 ”；二是 人類的語言能告訴別人一件事、表達(dá)一個(gè)意思今天我們學(xué)習(xí)的是 大自然的語言（板書課題）那么，同學(xué)們想一想，大自然的語言指的是什么？大自然的語言能告訴大家什么？我們通過學(xué)習(xí)課文來弄清這些問題。問題：19 .請對這兩位教師的課堂導(dǎo)人進(jìn)行評價(jià)。（20分）閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第20、21題。剎那芳華小時(shí)候便聽說曇花一現(xiàn)的成語， 覺得這花太過可惜，窮盡一生，卻只換來流星般短促的美好時(shí)刻。 直到爺爺也種起曇花， 便時(shí)時(shí)觀察它，總在想著，它如此辛苦，究竟

24、是為了什么？想起爺爺種的其他花， 即使在含包時(shí)，也驕傲地接受著人們的贊美，何況花開時(shí)節(jié)，仿佛眾星捧月一般，美麗而長久。然而曇花呢，它接受盼是孤獨(dú)。我很少見爺爺悉心照料過它，仿佛花的生死不足一提。是因?yàn)樗?的渺小和不令人驚艷嗎？我想是的。然而在它花開的那一晚，我卻被生命所蘊(yùn)含的無限能量震驚了。依然是它所默默接受的夜晚，然而光芒卻是如此耀眼，仿佛集合了所有星辰的光澤，整 個(gè)夜空都在為它喝彩！曇花的接受與付出讓我對生命肅然敬畏。它對生命的堅(jiān)韌讓我想起一個(gè)人鮑耶雅諾什，非歐幾里得幾何學(xué)的創(chuàng)始人，他的一生也如曇花一樣在孤獨(dú)與嘲諷中度過，他的學(xué)說不被世人所認(rèn)可，這 位才華橫溢的年輕人卻一刻也沒有放棄對理想

25、的追求。終于，在他死后，他的學(xué)說被世人所認(rèn)可，全世 界都記住了他的名字。第二天，它的花瓣墜落一地，因而每一片，仿佛都能聽到它滿足的微笑聲，為了剎那芳華，它付 出了自己完整的全部一生，無怨無誨。問題：20 .請找出全文中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段中找出一個(gè)病句，分別加以修改。（5分）21 .請認(rèn)真閱讀這篇習(xí)作，寫出修改意見。（15分）一、單項(xiàng)選擇題【解析】教師引用的話出自戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物孟子的孟子？滕文公下，原句是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫【解析】事實(shí)論據(jù)是對客觀事物的真實(shí)的描述和概括，因此是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。事實(shí) 論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷

26、等。、理論論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長 期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)。理論論據(jù)包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等）以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。司馬光砸缸”是歷史故事，屬于事實(shí)論據(jù)。【解析】陶淵明寫過自傳性的五柳先生傳，所以后世稱之為五柳先生醉翁”是歐陽修寫醉翁亭記中的自稱。 香山居士 ”是自居易的別號(hào)。隨園主人”是袁枚的別號(hào)。【解析】這幾個(gè)選項(xiàng)雖然都是有關(guān)邊塞征戰(zhàn)的詩，但是只有C項(xiàng)是直接的景物描寫，烘托的是邊境戰(zhàn)爭場景，與 角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 ”進(jìn)行比較閱讀最為恰當(dāng)?！窘馕觥繀群笆囚斞傅男≌f集，故事新編是魯迅先生以遠(yuǎn)古神話和歷史傳說為題材而寫的 短篇小

27、說集，野草是散文詩集，朝花夕拾是回憶散文集。從百草園到三味書屋是魯迅回憶 童年的散文，選自朝花夕拾?！窘馕觥緾項(xiàng)中的 美”翻譯為 認(rèn)為美麗”，形容詞彳動(dòng)詞。A項(xiàng)中的 名”翻譯為 出名”，B項(xiàng)中 的光”翻譯為發(fā)揚(yáng)光大：D項(xiàng)中的洞”翻譯為打洞”，這三項(xiàng)都是名詞作動(dòng)詞。【解析】A項(xiàng)，課前演講可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，考查學(xué)生對文本的熟悉程度；B項(xiàng)，開設(shè)閱讀輔導(dǎo)講座，能夠給予學(xué)生閱讀時(shí)的方向指導(dǎo)；C項(xiàng)，開展課本劇可以讓學(xué)生揣摩人物性格，熟悉小說情節(jié)。D項(xiàng)，摘抄的任務(wù)太過繁重，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不值得借鑒?！窘馕觥窟@位教師布置的內(nèi)容雖然多，但是都能夠圍繞主題開展，這樣能夠提供給學(xué)生更多的選擇 余地，

28、更有利于學(xué)生能力的發(fā)展?！窘馕觥緼項(xiàng)、B項(xiàng)和C項(xiàng)都是來自山海經(jīng)的上古神話，D項(xiàng) 哪吒鬧海”是取自于明代神魔小說封神演義中的神話故事。【解析】從這位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)來看，并沒有體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力。【解析】教師的提問是從中獲得什么 精神營養(yǎng)”，這位學(xué)生的回答獨(dú)辟蹊徑.從大家忽略的友誼入手， 體現(xiàn)了課堂的多元化?！窘馕觥吭摻處熤皇且哉Z文教師的身份，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，體現(xiàn)了語文 工具性和人文性的結(jié)合，不能算是本末倒置。【解析】這位教師雖然對課后習(xí)題進(jìn)行了改編，但是內(nèi)容依然圍繞課文，沒有偏離方向，反而更加 貼近學(xué)生竇際，收到了不錯(cuò)的效果?！窘馕觥繉W(xué)生是課堂的主體，教

29、師在課堂上應(yīng)該既有預(yù)設(shè)，也要關(guān)注課堂教學(xué)的生成性資源，不能 拘泥于既定的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的靈動(dòng)性。【解析】這節(jié)作文課的內(nèi)容是連貫性”，所以通過朗讀，能使學(xué)生更好地體會(huì)到語句的連貫性，這樣的設(shè)討 并沒有浪費(fèi)時(shí)間，反而很有必要。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題16.【參考答案】(教師出示照片)這是在我們生活的這個(gè)城市里拍攝的一張照片。這是一棵生機(jī)蓬勃的古樟樹。它 在這個(gè)地方生長了幾百年，這地方也因?yàn)樗唤凶鞔髽湎隆?。人們珍愛這棵古樹，保護(hù)這棵古樹，欣賞這棵古樹。樹的下面也早已鋪成了寬敞的柏油馬路，它寧靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，站 出了一道無比靚麗的風(fēng)景， 譜寫了一曲人與自然和諧美的贊歌。這是一棵幸運(yùn)

30、的樹，也是一棵幸福的樹。今天，我要和同學(xué)們一起了解的卻是另一棵樹那樹，那樹的命運(yùn)又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭？17 .【參考答案】知識(shí)目標(biāo)：(1)積累詞語，掌握 倒坍、引頸受戮、周道如砥 ”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2) 了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。(3)正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。能力目標(biāo)：(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。(2)理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。(3)揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)：(1) 了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的