小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第八章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；教學(xué)難點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制。三、教學(xué)方法講授、討論交流與閱讀文獻(xiàn)。四、教學(xué)內(nèi)容本章主要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)編制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程§8.1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與行為所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容， 確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)， 將教學(xué)諸要素作有序優(yōu)化的安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。教

2、學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以數(shù)學(xué)教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師的經(jīng)驗(yàn)， 基于對(duì)學(xué)生需求的理解、 對(duì)課程性質(zhì)的分析， 而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式等進(jìn)行規(guī)劃和安排的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究?jī)r(jià)值1有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平的提高（ 1）促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究；（ 2）促進(jìn)教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究；（ 3）促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確把握；（ 4）促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握；（ 5）促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)把握。2有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效益的提高（ 1）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；（ 2

3、）使學(xué)生以盡量少的時(shí)間、精力等的投入獲得盡量多的收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)與調(diào)整§8.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析1 .教材分析（ 1）從整體上掌握各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是把握其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法， 明確本單元或本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段或?qū)W習(xí)領(lǐng)域中的地位和作用， 把握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、 發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程， 把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。（ 2）思考教材是怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，研究教材編排的特點(diǎn)與意圖以及如何體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念， 明確本課時(shí)或本單元要使學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？熟練哪些技巧?培

4、養(yǎng)什么能力?各個(gè)情境、 習(xí)題的意圖與作用是什么？預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能經(jīng)歷什么樣的過(guò)程， 教師在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 行為方式等提供創(chuàng)造性的最佳教學(xué)資源，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（3）分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指貫穿全局， 帶動(dòng)全部，承上啟下，在教材體系或課題結(jié)構(gòu)中處于重要地位的內(nèi)容； 對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有基礎(chǔ)作用或有廣泛運(yùn)用的內(nèi)容； 有較高教育價(jià)值的內(nèi)容。通常教材中的定義、定理、公式、法則、數(shù)學(xué)思想方法、基本技能訓(xùn)練等，都是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)或難于形成的技能， 往往是由于學(xué)生的認(rèn)知能力、 接受水平與新舊知識(shí)之間的矛盾造成的， 也可能是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)掌握

5、不牢固造成的。難點(diǎn)的產(chǎn)生有多方面的因素， 一般地，知識(shí)過(guò)于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽等都是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素。2 .學(xué)生情況分析了解分析學(xué)生是否具備將要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)技能和數(shù)學(xué)方法；分析學(xué)生的思維水平、認(rèn)知特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值取向；分析學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的群體差異，即班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等；對(duì)班級(jí)中特殊個(gè)體（如學(xué)困生、特長(zhǎng)生）進(jìn)行分析。§8.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)編制1 .教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能， 既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿， 教與學(xué)都是通過(guò)知識(shí)

6、與技能來(lái)體現(xiàn)的。 知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)的核心， 是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法， 既是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作形式。新課程提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和解決問(wèn)題的策略與方法的選擇， 是在知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步拓展。情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力源泉。新課程倡導(dǎo)教與學(xué)的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值體現(xiàn)，是在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深層次拓展。三維目標(biāo)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系， 它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中互相滲透、互相補(bǔ)充，不能割裂開(kāi)來(lái)，孤立地運(yùn)作，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。2 .

7、 教學(xué)目標(biāo)的編制編制教學(xué)目標(biāo)的要求?全面性?具體性?明確性?可觀察性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)編制的步驟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ；明確單元教學(xué)目標(biāo)；明確課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和要求；了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；確定教學(xué)目標(biāo)并加以陳述。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)的陳述方式分為兩類：結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式， 即明確告訴人們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是什么， 所采 用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，如 “了解、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用 ”等。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于 “知識(shí)與技能”領(lǐng)域。體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式， 即描述學(xué)生自己的心理感受、 體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采

8、用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過(guò)程性的。如 “經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索 ”等。這種方式指向無(wú)需結(jié)果化或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于 “過(guò)程與方法”、 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域 。課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述一般包括四個(gè)要素： 行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體：即學(xué)習(xí)者，目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。行為動(dòng)詞： 即用以描述學(xué)生所形成的、 可觀察的、 可測(cè)量的或者是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的具體行為的動(dòng)詞。行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制范圍。表現(xiàn)程度： 通常指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的最低水準(zhǔn)， 用以衡量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。§8.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)1

9、.確定課的類型新授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課考查課講評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)課2 .選擇教學(xué)模式講練結(jié)合模式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式實(shí)踐活動(dòng)模式討論交流模式自學(xué)輔導(dǎo)模式“情境 問(wèn)題 ”模式3 .設(shè)計(jì)教學(xué)順序數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序；教師活動(dòng)順序；學(xué)生活動(dòng)順序。教師是教學(xué)過(guò)程形成的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程賴以發(fā)生發(fā)展的主體。教師主導(dǎo)行為要能引起、 維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和發(fā)展， 教學(xué)過(guò)程才得以形成。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程發(fā)展的主線，而教師活動(dòng)（行為 ）的順序和學(xué)生活動(dòng)（行為）的順序則應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序展開(kāi)。4 .設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)提問(wèn)設(shè)計(jì)例題設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)討論設(shè)計(jì)小結(jié)設(shè)計(jì)5 .選擇教學(xué)媒體板書(shū)投影CAI6 .編制教學(xué)