班級與班級管理

1、第十章班級與班級管理第一節(jié)班級與班級管理模式一、班級概述班級是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位；是最能體現(xiàn)學(xué)校特征的教育教學(xué)組織形式；是學(xué)生接受教育，發(fā)展自身的主體性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境；是學(xué)校教育管理工作的最基層的行政組織。19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)的”導(dǎo)生制”極大地推動(dòng)了班級組織的發(fā)展。中國采用班級組織形式，最早始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校后，班級組織開始在全國推廣。二、班級管理概述班級管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的功能（意義）：1. 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效有助于維持班級秩

2、序，形成良好班風(fēng)。2. 有助于鍛煉學(xué)牛能力，學(xué)會(huì)自治三、班級管理模式1常規(guī)管理班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成。2.平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式。班主任在實(shí)施班級平行管理時(shí)應(yīng)該重視兩個(gè)方面的工作：（1）要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量。（2）要通過轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。總之，班主任要重視實(shí)施對班級集體與

3、個(gè)別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。3.民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實(shí)施班級民主管理的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對集體的主人翁意識和責(zé)任感。4目標(biāo)管理班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是“以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方式”，由德魯克提出。關(guān)鍵是要確立班級奮斗目標(biāo)。第二節(jié)班級與班集體的形成班級是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來

4、的學(xué)生群體。班集體的形成一般經(jīng)過松散群體到合作群體再到班集體三個(gè)階段。一、班集體的教育價(jià)值（一）健全的班集體的基本特征1有明確的共同目標(biāo)。2. 有一定的組織結(jié)構(gòu)。3有一定的共同生活的準(zhǔn)則。共同生活的準(zhǔn)則主要表現(xiàn)為班級的規(guī)章制度、班風(fēng)和班級輿論。3. 有集體成員之間平等、心理相容的氛二圍。（二）班集體的教育作用良好的班集體對學(xué)生的健康成長是非常重要的，具體體現(xiàn)在以下方面：1. 有利于形成學(xué)生的群體意識。2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。3. 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。二、班集體的形成與培養(yǎng)（怎樣組織和培養(yǎng)班集體？）班集體的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的系統(tǒng)工程，需要班主任按照班集體形成與發(fā)展

5、的規(guī)律創(chuàng)造性地進(jìn)行。（一）確定班級奮斗目標(biāo)集體奮斗目標(biāo)是集體成員在一定時(shí)期、一定階段要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和要求，是集體形成和發(fā)展的動(dòng)力和方向，具有指向、激勵(lì)和凝聚作用。確定奮斗目標(biāo)，是創(chuàng)建班集體的關(guān)鍵。（二）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心堅(jiān)強(qiáng)的集體領(lǐng)導(dǎo)核心是建立和形成良好集體的條件和基礎(chǔ)。班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心是學(xué)生干部，他們是班主任開展班級工作的得力助手，是班級正確輿論的實(shí)踐者，是班級行為規(guī)范的示范者和各種活動(dòng)的帶頭人。所以，建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心，是創(chuàng)建班集體的重要途徑。班主任對積極分子要注意使用和培養(yǎng)相結(jié)合。（三）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（四）

6、組織開展班級活動(dòng)設(shè)計(jì)并開展班級活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。班級活動(dòng)是指班級全體成員參加的集體教育活動(dòng)，是班集體存在的生命，是實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的有效形式。只有在為實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)而進(jìn)行的系列活動(dòng)中，全班學(xué)生才能互相交往、充分了解、建立友誼，為形成班集體奠定情感基礎(chǔ)；才能健全班集體的組織機(jī)構(gòu)及其功能，更好地分工協(xié)作，把全班同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)交往能力；才能激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神，幫助學(xué)生正確處理人與人、個(gè)人與集體、班與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系。（五）培養(yǎng)健康集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)健康正確的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)是班集體建設(shè)的重要組成部分。集體輿論是在集體中占優(yōu)

7、勢的為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行，成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。班風(fēng)是班級成員共同具有的思想行為，是班級的精神面貌。班風(fēng)是班集體發(fā)展水平的標(biāo)志。優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量，能形成一種使人精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的促進(jìn)作用，潛移默化的同化作用，無形巨大的規(guī)范作用，可以使學(xué)生的各種素質(zhì)在潛移默化中得以完善和提咼。主任要有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。第三節(jié)當(dāng)前班級管理中存在的問題一、當(dāng)前班級管理中存在的問題1由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。2班級管理制度缺乏活力，學(xué)

8、生參與班級管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。解決所存在的問題的辦法就是建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。如何建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制？1. 以滿足學(xué)牛的發(fā)展需要為目的；確立學(xué)生在班級中的主體地位;2. 訓(xùn)練學(xué)牛的自我管理班級的能力。_第四節(jié)班主任與班級管理一、班主任在班級管理中的地位與作用（一）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的職權(quán)影響力（包括權(quán)威、地位、職權(quán)）；二是班主任的個(gè)性條件（包括動(dòng)機(jī)、興趣、理想、愛好、信念、人生觀、世界觀，還有能力、氣質(zhì)和性格等）。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主、放任的。（三）班主任是處理班級人際關(guān)系的藝術(shù)家二、班主任工作的內(nèi)容及方法（一）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生的方法有多種，常用的有：觀察法