【北師大年夜版】九年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)良教授教化設(shè)計(jì)：3留學(xué)巴黎

1、留學(xué)巴黎 (2 課時(shí) )課前預(yù)習(xí) :1、自主閱讀，積累掌握生字詞。，2、疏通文意，收集有關(guān)作者情況。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容。2、感受作者的人格魅力。3、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)的精神。評(píng)價(jià)任務(wù) ：1. 朗讀課文，概括內(nèi)容，初步感知。2. 再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題。3. 細(xì)致探究，探討文章的寫法。教學(xué)過程 ：一： 初識(shí)冼星海多媒體出示一組材料：材料一：冼星海： 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禹，生于澳門一個(gè)貧苦的

2、船工的家庭。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。材料二：冼星海熱愛音樂， 他 20 歲左右才開始學(xué)拉小提琴，被同事戲謔地稱為“宰雞能手”，面對(duì)鄙夷，他咬牙堅(jiān)持，從未動(dòng)搖學(xué)習(xí)音樂的決心。冼星海熱愛祖國(guó)和人民。為祖國(guó)譜曲成為天賦的使命。1938 年，在全延安沒有一架鋼琴的情況下，冼星海完成了 黃河大合唱 、九一八大合唱 、軍民進(jìn)行曲 等一生中主要的音樂及文學(xué)作品。材料三：他創(chuàng)作的黃河大合唱今天聽來仍然讓人感到熱血沸騰、激情澎湃。當(dāng)初不知激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死斗爭(zhēng)。教師引言：看完這組材料，請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)冼星海的初步印象。提示： 請(qǐng)用“從

3、這組材料中，我知道冼星海 ”是什么人或怎么樣說一句話指 3 4 名學(xué)生回答。教師小結(jié)： 從這組材料中，我們知道了冼星海是一個(gè)偉大的音樂家，他熱愛音樂，熱愛祖國(guó)和人民，他頭上有著美麗的光環(huán)：人民音樂家。為了追求音樂之夢(mèng)，他曾到巴黎留學(xué)，聽到這里，我想同學(xué)們肯定都對(duì)冼星海羨慕至極， 能出國(guó)留學(xué)， 那表示他一定有足夠的才華， 有足夠的財(cái)力去接受進(jìn)一步的深造?？墒聦?shí)是不是這樣呢？就讓我們從文中去尋找答案吧。二： 再識(shí)冼星海朗讀課文，整體感知（一） 速讀課文，掃除字詞障礙，并用一句話概括本文內(nèi)容1、指兩名學(xué)生到黑板上書寫本課的生字詞。2、概括文章內(nèi)容（提示：概括內(nèi)容的方法：什么人在什么地點(diǎn)做了什么事，結(jié)

4、果怎樣。）3、師生共同明確：文章記敘了冼星海在巴黎留學(xué)的經(jīng)歷。（二）研讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括出作者共記敘了哪些事1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫2、指名回答。3、師生共同明確答案。教師引言： 在冼星海敘述的這些事件中，你又看到了一個(gè)怎樣的冼星海？（三）品讀課文，再識(shí)作者1、指導(dǎo)學(xué)生用批注的方法閱讀課文，在每個(gè)事件的相應(yīng)段落處用一兩個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)作者。2、學(xué)生批注閱讀課文。3、指名回答（提示：請(qǐng)用“從一事中，我看到了一個(gè)的冼星?！钡木涫交卮稹＃?、教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：冼星海在巴黎留學(xué)的經(jīng)歷，我們知道了他曾如此窮困、饑餓、受盡羞辱；身陷貧困、忍辱負(fù)重卻矢志不移。跟我們之前認(rèn)識(shí)的冼

5、星海完全不同。之前冼星海對(duì)于我們來說還是一個(gè)模糊不清的影子，大家只知道他在音樂上的成就。但通過學(xué)習(xí)本文，這個(gè)身影開始清晰起來，我們看到了一個(gè)有血有肉，真實(shí)的人。同學(xué)們可以結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？三走進(jìn)冼星海1、學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談從冼星海的留學(xué)經(jīng)歷中獲得的啟示。2、根據(jù)冼星海的留學(xué)經(jīng)歷，老師引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與苦難的關(guān)系。教師引言： 我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，很早就有“憤怒出詩人”的說法，講的是詩人在一帆風(fēng)順的生活中創(chuàng)作出來的詩歌往往比較平淡。相反，在顛沛流離的生活中，情感跌宕起伏，創(chuàng)作的詩歌也就特別能夠打動(dòng)人。其它藝術(shù)形式也如此。請(qǐng)結(jié)合冼星海創(chuàng)作風(fēng)

6、的過程，思考他能夠創(chuàng)作出如此優(yōu)秀的作品，和他所處的環(huán)境有關(guān)系嗎？師生明確： 一般來說。人生、社會(huì)的苦難以及由此而來的悲憤、強(qiáng)烈深沉的情感往往更能萌動(dòng)、激發(fā)創(chuàng)作。文中最典型的材料就是風(fēng)的創(chuàng)作過程，特別是最后幾句話：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個(gè)作品。其實(shí)，作者生活環(huán)境的不幸，倒成了他創(chuàng)作的動(dòng)力。四、探討寫法細(xì)致探究，重點(diǎn)文段研讀1、 課文第三自然段和第二自然段相比較，同樣是留學(xué)巴黎的事情，在敘述特點(diǎn)上有什么不同呢？（通過比較，我們看到作者對(duì)于他在巴黎艱苦求學(xué)的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡(jiǎn)單，但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記

7、敘的方式，前一種概括，后一種具體。）2、 細(xì)讀風(fēng)的創(chuàng)作過程，思考：這些文字和前文有什么區(qū)別？（明確：有詳細(xì)的細(xì)節(jié)，感人的抒情。）深入思考：作者用了哪些細(xì)節(jié)？抒發(fā)了怎樣的感情？（討論后明確：沒有棉被，點(diǎn)燈寫作，風(fēng)吹過門窗，煤油燈被吹滅，打著戰(zhàn)這些細(xì)節(jié)，把場(chǎng)景刻畫的相當(dāng)逼真。在細(xì)節(jié)描寫的過程中又展現(xiàn)了作者的思想感情：心在猛烈撼動(dòng)；人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。這樣大筆濃墨，把描寫好抒情結(jié)合起來，自然而然構(gòu)成了文章的高潮。）深入研討：你們覺得這樣的抒情和描寫好不好？為什么？（明確：描寫逼真，再現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境，為他不畏艱難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動(dòng)。同時(shí)，通過這些細(xì)節(jié)我們仿佛看到作者內(nèi)

8、心的洶涌澎湃，認(rèn)識(shí)的苦辣辛酸、不幸，匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結(jié)合，使得對(duì)風(fēng)的描寫成了全文的高潮。3、全文幾乎都是直白的敘述，也沒有什么明顯的章法技巧，是否也能吸引你？為什么？（能吸引。動(dòng)人的力量來自生活本身，大音樂家曾如此窮困、饑餓、艱辛，受盡屈辱而又如此忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求，終獲成功，這種在艱難環(huán)境中堅(jiān)毅求學(xué)的精神感人至深。直白的敘述更能突出內(nèi)容的重要，體現(xiàn)出作者以內(nèi)容取勝的自信，留學(xué)巴黎的艱苦日子，沉淀成冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的愛國(guó)情懷與高尚情操。又何須用華麗的抒情來表達(dá)呢。）”五、拓展延伸1. 學(xué)生講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。2. 教師寄語：（ 1）偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。（ 2）當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。（ 3）含淚播種的人一定能含笑收獲。六、布置作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀本單元取材于冼星海 留學(xué)巴黎 中心血凝成的作品 一課， 看看同樣一件事，兩篇文章的寫法有什么不同？教學(xué)反思：本節(jié)課是我在學(xué)校上的一節(jié)公開課的教案，整堂課老師講的很少，完全以學(xué)生為主，注重方法的引導(dǎo)，特別是批注