低年級(jí)繪本閱讀校本課程開發(fā)及實(shí)施計(jì)劃方案

1、.WORD.格式.低年級(jí)繪本閱讀校本課程開發(fā)與實(shí)施方案校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分， 是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、 學(xué)校開發(fā)的必修課程，校本課程開發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸，是 落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。它的開發(fā)與實(shí)施將 有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。一、開發(fā)和實(shí)施校本課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則L指導(dǎo)思想校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程， 由學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)為主，它 與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。 校本課程的開發(fā)實(shí)施，有利于改變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇， 體現(xiàn)教育內(nèi)

2、容的多元性 和選擇性。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，建立和健全校本課程開發(fā) 與實(shí)施的管理制度，是保證校本課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。 校本課程開發(fā)，讓 教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間， 有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精 神，提升教師的專業(yè)技能。2 .目標(biāo)繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通向流 暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段。 我們開發(fā)低年級(jí)繪本閱讀校 本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載 體，借助繪本，在看、想、聽、說(shuō)、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中， 提高低年級(jí)孩子聽說(shuō)讀寫的綜合能力， 培養(yǎng)對(duì)閱讀的興

3、趣，對(duì)美的感受力，豐富 的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、樂(lè)于 探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地 成長(zhǎng)。3 .原則(1)價(jià)值性原則 根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中 滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)適應(yīng)性原則 教材內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排等應(yīng)符合小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和 接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳 達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。 好的繪本，每張圖像都有豐

4、富 的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系， 表達(dá)繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子 想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。(3)豐富性原則：本教材關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容上、類型上力求豐富，知識(shí)性的，情感性的、哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。(4)系統(tǒng)性原則 避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，形成 一個(gè)閱讀序列。二、開發(fā)和實(shí)施校本課程的主要內(nèi)容(一)課程的設(shè)計(jì)、中報(bào)和審批1 .符合學(xué)校的辦學(xué)方向。本著“尊重教育規(guī)律，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“主動(dòng)學(xué)習(xí)， 快樂(lè)實(shí)踐，陽(yáng)光生活，健康成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，開平區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終

5、把學(xué)生 的發(fā)展作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。低年級(jí)孩子正式品格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期， 引領(lǐng)學(xué) 生閱讀圖文并茂的繪本，不但激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力， 同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、 樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快 樂(lè)地成長(zhǎng)。2 .具有的優(yōu)勢(shì)條件。(1)學(xué)校擁有一批喜愛繪本且對(duì)繪本閱讀教學(xué)有一定研究的教師，在日常 的教學(xué)活動(dòng)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。(2)學(xué)校成立近四年，硬件設(shè)施日臻完善。目前，計(jì)算機(jī)教室、多功能教 室、圖書閱覽室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、心理咨詢室等專用教室一應(yīng)俱全。此 外，占地6270褶的塑膠

6、操場(chǎng)，為師生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場(chǎng)地；校園網(wǎng)覆蓋學(xué) 校每個(gè)角落，并且擁有一套完善的遠(yuǎn)程教育裝備和 34套多媒體設(shè)備，所有教學(xué) 班實(shí)現(xiàn)了班班通；學(xué)校網(wǎng)站依托開平區(qū)教育局城域網(wǎng)，不但為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動(dòng)交流的平臺(tái)；75名教師人手一臺(tái)筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了教師的教與學(xué)、辦公地現(xiàn)代化、信息化。一流的設(shè)施 設(shè)備滿足了師生發(fā)展的需求。(3)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的有力支持是低年級(jí)繪本閱讀校本課程開放的動(dòng)力源。(4)課題研究的成果。2010年我校申報(bào)了繪本閱讀與低年級(jí)養(yǎng)成教育實(shí) 踐與探索市級(jí)課題，該課題已被立項(xiàng)，目前正在研究之中。低年級(jí)繪本閱讀教 材的開放是課題研究過(guò)程中的一項(xiàng)

7、重要成果。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定L課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路(1)課程性質(zhì)以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。 教師引導(dǎo)，最終讓兒 童自己做主。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在步入校園學(xué)習(xí)的初 始階段就愛上讀書，與書籍成為良師益友。(2)基本理念1 .根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書。2 .培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。3 .研究繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，讓

8、兒童通過(guò)廣博繪本閱讀不僅喜愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他 們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。(3)設(shè)計(jì)思路繪本閱讀校本課程在低年級(jí)學(xué)段(一、二年級(jí))設(shè)置，每個(gè)年級(jí)分上下冊(cè)，每周安排兩課時(shí)。每個(gè)年級(jí)每一冊(cè)都有八個(gè)閱讀主題，分別是：一年級(jí)上冊(cè)：上學(xué)啦！、快樂(lè)一家、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)感恩與知足、 相信自己、科普知識(shí)下冊(cè)：開學(xué)了！、感受親情、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)傾聽與信任、相信自己、科普知識(shí)二年級(jí)上冊(cè)：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、挑戰(zhàn)自我、哲學(xué)啟蒙、快樂(lè)成長(zhǎng)、科普知識(shí)下冊(cè)：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、愛與責(zé)任、快樂(lè)成長(zhǎng)、哲學(xué)

9、啟蒙、科普教育學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀的方法，提升綜合能力，從閱讀中 感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，在閱讀中健康發(fā)展。2.課程目標(biāo)總體目標(biāo)：提高低年級(jí)孩子聽說(shuō)讀寫的綜合能力， 培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美 的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，形成健全的人格。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1 .根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書。2 .培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。3 .學(xué)生在閱讀中不斷積累知識(shí)、激活思維、豐富情感，讓學(xué)生喜愛閱讀。4 .在閱讀繪本的過(guò)程中，幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富想象力，開闊

10、眼界， 豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的人格。5 .將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互聯(lián)動(dòng)，保證閱讀量的積累。6 .培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。過(guò)程與方法1 .學(xué)生在看、想、聽、說(shuō)、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，逐步 提升聽說(shuō)讀寫的綜合能力，提升對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力。2 .由師生共讀、親子共讀向獨(dú)立閱讀過(guò)渡，逐步成為一名真正的讀者。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .尊重學(xué)生閱讀的主體性，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈，享受閱讀的快樂(lè)。2 .讓兒童通過(guò)廣博的繪本閱讀不僅喜愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱 讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。3.課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程目標(biāo)師生共讀1 .仔細(xì)觀察

11、圓面的角色形象，能夠初讀地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。2 .學(xué)習(xí)用完整連貫的諦言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和，盾節(jié)發(fā)展的理解3 .理解故事內(nèi)容，感受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，喜歡上繪本，并嘗試運(yùn)用諦言將猜測(cè)閱讀的內(nèi)容表述出來(lái)。4 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。5 .引導(dǎo)孩子通過(guò)聽故事，感受書中故事所表達(dá)的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)及外在的情感表達(dá)。6 .發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情 感。7 .培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴和傾聽。8 .通過(guò)閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生初

12、步掌些讀繪本的方法。課后延展引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想像與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)續(xù)編故事、角色 扮演、系列閱讀、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 逐步提升聽說(shuō)讀寫的綜合能力，提升對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，讓他們 從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康 發(fā)展。（三）教材編寫及開發(fā)方案的設(shè)計(jì)課程名稱：繪本閱讀課程類型：校本必修課授課時(shí)間：每周2課時(shí)授課對(duì)象：一、二年級(jí)全體學(xué)生教學(xué)材料：校本教材、教案、課件等課程內(nèi)容年級(jí)上冊(cè)第一章:上學(xué)啦！1 .一口袋吻2 .魔法殺殺3 .大衛(wèi)上學(xué)去第二章:快樂(lè)一家4 .奧莉薇5 .我爸爸6 .我媽媽第三章：學(xué)會(huì)分享7 .彩虹色的花8 .五個(gè)小怪

13、物9 .小火龍找到了第三四章：學(xué)會(huì)友善與互助10 .月亮的味道11 .想吃蘋果的鼠小弟12 .小黑魚第五章：學(xué)會(huì)感恩與知足13 .猜猜我有多愛你14 .逃家小兔15 .亨利爺爺找幸運(yùn)第六章：相信自己16 .豬先生去野餐一年級(jí)下冊(cè)第一章：開學(xué)了！1 .長(zhǎng)大以后做什么2 .蚯蚓的日記第二章：感受親情3 .我的爸爸叫焦尼4 .爺爺一定有辦法5 .我永遠(yuǎn)愛你第三章：學(xué)會(huì)分享6 .我是彩虹魚7 .一個(gè)長(zhǎng)上天的蘋果8 .古利和古拉第四章：學(xué)會(huì)友善與互助9 .石頭湯10 .小刺猬的麻煩11 .是誰(shuí)在門外第五章：學(xué)會(huì)傾聽與信任12 .大熊有個(gè)小麻煩13 .嘿，站住！14 .親愛的小魚第六章：相信自己15 .凱

14、,能行！16 .你很特別17 .大腳丫跳芭蕾17 .我的名字叫克麗桑絲美美菊花18 .你很特別，你是最好的。第七章：科普知識(shí)19 .池塘觀察日記20 .地球上發(fā)生的故事21 .追、逃、找、躲第七章：科普知識(shí)18 .嘩嘩流淌的水19 .熊熊燃燒的火20 .陽(yáng)光是什么顏色21 .雨從哪里來(lái)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)卜冊(cè)第一章：感悟親情1 .愛心樹2 .會(huì)飛的抱抱3 .隧道第一章：珍視友誼4 .我啟友情要出租5好友記6 .小馬小熊和暴風(fēng)雪第三章：感受生命7 .爺爺有沒(méi)啟穿西服8 .外公第四章：智慧非凡9 .狼婆婆10 .三只山羊嗅啦嗅啦11 .非洲的大南瓜第五章：挑戰(zhàn)自我12 .床底卜13 .我的壁櫥里有個(gè)噩

15、夢(mèng)14 .生氣湯15 .小老鼠的漫長(zhǎng)一夜第六章：哲學(xué)啟蒙第一章：感悟親情1 .媽媽心媽媽樹2 .驢小弟父后頭3 .紙馬第一章：珍視友誼4 .小姑娘皮斯凱的第一位朋友5 .貓的禮物6 .兩棵樹第三章；感受生命7 .一片葉子落卜來(lái)8 .祝你生日快樂(lè)第四章：智慧非凡9 .約瑟夫肩件舊外套1.1 1只小豬和100只狼11 .三個(gè)強(qiáng)盜第五章：愛與責(zé)任12 .花婆婆13 .凱琦的包裹14 .媽媽的紅沙發(fā)15 .小恩的秘密花園第八阜：快樂(lè)成長(zhǎng)16 .狼狼17 .鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕18 .我幸運(yùn)的f第七章；快樂(lè)成長(zhǎng)19 .鴨子騎車記20 .第一次上街頭東西21 .寶兒第八章：科普知識(shí)22 .法布爾昆蟲記16 .

16、里龜17 .和甘伯伯去游河18 .點(diǎn)第七章：哲學(xué)啟蒙19 .失落的一角20 .活了 100萬(wàn)次的貓21 .小蝙蝠德林第八章：科普教育22 .西頓動(dòng)物記三、校本課程的實(shí)施（一）課程設(shè)置及課時(shí)計(jì)劃低年級(jí)繪本閱讀校本課程納入學(xué)校課程管理中，一、二年級(jí)開設(shè)此課程，采 用班級(jí)授課制，每周安排兩節(jié)課，由專職教師上課。（二）教學(xué)行為讓兒童快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)；兒童是自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以 參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式； 兒童是發(fā)展的主人，我們要尊重他們?cè)?閱讀中的理解、感悟與創(chuàng)作。1 .尊重兒童讀書的主體性；2 .關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書；3 .立體育人，重視閱讀這一精神通道的建設(shè)；4 .

17、注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。（三）教學(xué)方式在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育 一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓 他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本閱讀課的基 本原則是：自主、開放、互動(dòng)、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：（1）參與式。首先，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者 不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如， 讀想吃蘋果的鼠小弟可以讓兒童將自己想象成那只可愛的鼠小弟， 然后他們 就會(huì)很自然

18、的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考“我”會(huì)怎么做。其次，讓孩子從書的封面到封底、從扉頁(yè)到版權(quán)頁(yè)、從前言到目錄等認(rèn)識(shí)書， 再引導(dǎo)孩子在參與中學(xué)會(huì)挑選圖書。當(dāng)孩子積極借書捐書時(shí)，要不斷提出參與的 要求一一選擇適合的書，最好是優(yōu)秀的書；扉頁(yè)不能空著，必須寫上自己的話。第三，從第二學(xué)期開始就可以一節(jié)課讀幾本書了， 或一起讀一套書中的一本， 其余的由孩子們課外閱讀。如可以先一起讀恐龍溫馨故事中的你看起來(lái)好 像很好吃，再讓孩子們自己讀你真好我是霸王龍；先一起讀可愛的鼠 小弟系列中的想吃蘋果的鼠小弟，再讓孩子們自己讀打破杯子的鼠小弟鼠小弟的小背心。還可以引導(dǎo)孩子們讀一套書中每一本的開頭，或由教師“預(yù)

19、告精彩片段”，引起孩子的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書，無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓兒童有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流 中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂(lè)，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。(2)開放式。教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近 書與孩子的心之間的距離。教學(xué)人員開放：授課者不必都是同一教師，可以是不同班級(jí)教師的交流，或 與故事媽媽、故事天使、圖書管理員等演繹故事，詮釋故事，分享故事。閱讀內(nèi)容開放：不必都讀作家所寫，也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，如同 校同學(xué)的作品或同班同學(xué)的作品。(3

20、)互動(dòng)式。分小組的同學(xué)間互動(dòng)一一互相交流圖書，交流讀后感，合作創(chuàng)作新書。師生間的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)一一互相鼓勵(lì)、啟發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的需 要不斷生成新的目標(biāo)和新的方法。如由讀教師準(zhǔn)備的書到讀學(xué)生準(zhǔn)備的書， 由讀 書到寫書畫書，由編寫統(tǒng)一的小書到編寫豐富多彩的圖畫書，由寫日記到寫童話班級(jí)間的互動(dòng)一一班級(jí)間互相交流、鼓勵(lì)、比賽。作家和孩子們的互 動(dòng)讓“小手牽大手，孩子們和作家一起走”。和作家對(duì)話，在作家的引領(lǐng)下創(chuàng)作近在咫尺的作家讓孩子們不陌生，沒(méi)距離，激發(fā)他們更想讀更想寫。(4)拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng)，可以讀書講故事，演故事， 畫故事，續(xù)編故事，在扉頁(yè)處寫前言，如讀狼大叔的紅炳雞，

21、可以續(xù)編故事； 讀超級(jí)頑固的牙，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解自己的牙齒；讀鱷魚怕怕牙醫(yī) 怕怕，可以演故事；讀可愛的鼠小弟系列，可以直接在繪本的留白處寫寫 畫畫；讀蚯蚓的日記，可以學(xué)習(xí)寫日記(四)考核評(píng)價(jià)1 .指導(dǎo)思想以“三個(gè)面向”和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，全面落實(shí) 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知精神，貫徹“以學(xué)生 的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。2 .評(píng)價(jià)目的檢驗(yàn)與考察學(xué)生的學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度， 檢驗(yàn)和改革教師的教，改善 課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)中關(guān)注 學(xué)生道德品質(zhì)、交往技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)

22、習(xí)過(guò)程中的合作交流、情感、態(tài) 度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激 發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。3 .評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué) 過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。 課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性、趣味性、 啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由“管理小組”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法 是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生課堂及課后延展活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，另 外，管理小組會(huì)應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的跟蹤分析，考察在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的

23、狀況。學(xué)情調(diào)查由教導(dǎo)處采用問(wèn)卷、座談、個(gè)別了解等方式來(lái)進(jìn)行，分析該課程是 否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比四、校本課程管理（一）建立校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組為保證校本課程開發(fā)工作的有效開展，學(xué)校成立課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，采取“中心輻射，分層管理，責(zé) 任到人”的一條線管理策略，使課程實(shí)施穩(wěn)步推進(jìn)。校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：邸翠紅副組長(zhǎng)：趙春蘭 成 員：劉海香、武曉英、張雪梅 校本課程工作小組 組 長(zhǎng)：趙春蘭 副組長(zhǎng)：劉海香 （二）校本實(shí)施要求： （1）校本課程納入學(xué)校 課程計(jì)劃，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程開發(fā)的指導(dǎo)并實(shí)施課程管理；（2）教師在開發(fā)實(shí)施校本課程的過(guò)程中，要積極開發(fā)與整合課程資源，制定科學(xué)的、實(shí)施性 強(qiáng)的校本課程開發(fā)綱要。內(nèi)容開發(fā)從整體著手，分段實(shí)施，循序漸進(jìn)，有連貫性。（3）教師要認(rèn)真按計(jì)劃實(shí)施校本課程教學(xué)，講求教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的落 實(shí)。（4）嚴(yán)格課堂管理。校本課程班級(jí)人數(shù)基本固定，學(xué)生不無(wú)故請(qǐng)假，不隨意轉(zhuǎn)班；教師做好學(xué)生每節(jié)課的考勤記錄。（5）校本課程活動(dòng)時(shí)間，