2018-2019年語(yǔ)文版八上《談?wù)Z言》同步練習(xí)3套

1、八年級(jí)（上）語(yǔ)文同步練習(xí)（語(yǔ)文版）10 談?wù)Z言維度 A 基礎(chǔ)知識(shí)1 給下列加點(diǎn)的字注音：弄巧成拙（）以訛（）傳訛圩（）堤斟酌（）（）2 下列詞語(yǔ)中解釋錯(cuò)誤的是：A 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。B 適得其反：結(jié)果跟希望的正好相反。C 以訛傳訛：把本來(lái)就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯(cuò)。D 七月流火：指夏歷七月大火星黃昏時(shí)在天空的位置由六月的正南方開始變?yōu)槠珫|向下。3這篇課文可以分為個(gè)部分，每個(gè)部分所闡釋的內(nèi)容如下：閱讀下面的文段，回答問(wèn)題：是不是說(shuō)口語(yǔ)與書面語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別呢？也不是的。文章是有組織的語(yǔ)言。在這一點(diǎn)上， 也可以說(shuō)文章和語(yǔ)言不一樣。我們平常說(shuō)話的時(shí)候， 往往不假思考，

2、 想到哪里說(shuō)到哪里， 有時(shí)候語(yǔ)言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語(yǔ)法。有的同志在小組會(huì)上發(fā)言頭頭是道，娓娓動(dòng)聽， 但是人家把他的話記錄下來(lái)， 仔細(xì)看一下，卻又會(huì)發(fā)現(xiàn)毛病百出，缺乏邏輯性和科學(xué)性。所以， 我不反對(duì)對(duì)口語(yǔ)加工。而且， 我一直是主張口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書面語(yǔ)。4 劃線的句子使用了什么樣的修辭手法？5 解釋下列詞語(yǔ)：不假思考：頭頭是道：6 這一文段的論點(diǎn)是什么？維度 B 閱讀能力訓(xùn)練閱讀下面文章，回答問(wèn)題：我們往往只注意文字的學(xué)習(xí)，而不注意甚至不理會(huì)語(yǔ)言（口語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，盡管我們天天講 “語(yǔ)文 ”教學(xué)，實(shí)際上我們教的和學(xué)的都僅僅是“文 ”并不包括 “語(yǔ)”，我們的語(yǔ)文

3、教學(xué)是半身不遂的。這種情況自然不難從歷史上找到解釋。半個(gè)世紀(jì)以前， 那是文言的時(shí)代， 文言是沒(méi)法予當(dāng)作活語(yǔ)言來(lái)教的， 自然只有文字的教學(xué)，沒(méi)有口語(yǔ)的教學(xué)。 文章要寫好， 說(shuō)話不妨亂七八糟。而文字的教學(xué)也只能依靠 “目治 ”，不能從口語(yǔ)得到多大的幫助。時(shí)代不同了，可是人們有惰性?，F(xiàn)代的兒童學(xué)習(xí)的是白話，是普通話，是活的語(yǔ)言?；钫Z(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該是耳目并用， 并且先耳后目。 可是我們的教學(xué)法并沒(méi)有根本性的改革，基本上還是 “目洽 ”，還只是抓書面作業(yè)，不從口語(yǔ)訓(xùn)練入手。在當(dāng)今時(shí)代， 口語(yǔ)表達(dá)在生活中的重要性好像不用強(qiáng)調(diào)大家也會(huì)承認(rèn)，可是在語(yǔ)文教學(xué)上并沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。 撇開。 口語(yǔ)訓(xùn)練本身的用處不說(shuō)

4、，光從書面語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)人一天不知道要說(shuō)多少話，可是一年不一定能寫上幾封信、幾篇文章；一個(gè)學(xué)生一天上好幾堂課，要答問(wèn)，要討論，而作文只有兩星期一次。抓住口語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生受到應(yīng)有的訓(xùn)練，說(shuō)起話來(lái)有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，句式有變化，字眼有講究，還愁他不會(huì)作文？放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他說(shuō)話隨隨便便，亂七八槽， 只在兩星期一次的作文課上才要求他立意謀篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精批細(xì)改也不容易提高作文的水平?？傊?，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)從。語(yǔ)訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語(yǔ)，是違背自然，事倍而功半。7 本文

5、是針對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表議論的？8 請(qǐng)用一句話概括本文第段的主要意思。9 本文多處運(yùn)用了對(duì)比論證，試從文中舉一個(gè)例子加以說(shuō)明。10 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫出本文的中心論點(diǎn)。維度 C 探究應(yīng)用找一篇自己寫過(guò)的作文， 仔細(xì)閱讀一遍， 看看在語(yǔ)言上有沒(méi)有用得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?如不口語(yǔ)化，或者不規(guī)范，自己嘗試改一改，或者和同學(xué)一起互相改。10 談?wù)Z言維度 A 1 zhu wéi é zhnzhuó 個(gè)工具 第二部分：文章要注意語(yǔ)言口語(yǔ)化2 D 3 3 第一部分：整體介紹要掌握好語(yǔ)言這第三部分：文章語(yǔ)言要注意規(guī)范化 4 設(shè)問(wèn)5 不假思考：不經(jīng)過(guò)思考。頭頭是道：形容說(shuō)話很有條理。6 論點(diǎn)是

6、：口語(yǔ)和書面語(yǔ)存在區(qū)別，因此需要將口語(yǔ)進(jìn)行加工才能上升為書面語(yǔ)。維度 B7 我們的語(yǔ)文教學(xué)只重視書面語(yǔ)（文字）的教學(xué)，而忽視口語(yǔ)（語(yǔ)言）的教學(xué)。8 口語(yǔ)訓(xùn)練不容忽視。 99 第兩段寫不同時(shí)代的情況用了對(duì)比： 半個(gè)世紀(jì)以前，文言不能當(dāng)活語(yǔ)言教，自然只有文字的教學(xué)，沒(méi)有口語(yǔ)的教學(xué)；現(xiàn)時(shí)代兒童學(xué)的是活語(yǔ)言，教學(xué)應(yīng)該口語(yǔ)和書面語(yǔ)一齊抓。第段講口語(yǔ)訓(xùn)練的作用時(shí)用了對(duì)比：抓住口語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，作文水平容易提高；放過(guò)口語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，作文水平難以提高。第段將兩種做法的效果作對(duì)比：從口語(yǔ)訓(xùn)練入手，事半而功倍。放過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，事倍而功半。10 語(yǔ)文教學(xué)要抓好口語(yǔ)訓(xùn)練。維度C略談?wù)Z言一.知識(shí)積累1. 給下列加點(diǎn)字注音。時(shí)髦

7、（）圩堤（）斟酌（）勉強(qiáng)（）邏輯（）2. 辨字組詞。握（）撐（）僵（）疆（）違（）諱（）譬（）髦（）揖（）輯（）3. 解釋下列詞語(yǔ)。（ 1）弄巧成拙：（ 2）適得其反：（ 3）以訛傳訛：（ 4）約定俗成：（ 5）一勞永逸：4.選出下面句子沒(méi)有錯(cuò)別字的一組。（）A 他要求于人的甚少，而給于人的甚多。B 一路行來(lái)，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。C 他畫的人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，莫不惟妙惟肖。D 自然界中生物的發(fā)展，終與導(dǎo)致人類這種能改造自然的特殊生物的出現(xiàn)。5. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于、，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品、，平易近人，就很受讀者歡迎。（

8、 2）報(bào)刊上使用的語(yǔ)言更要認(rèn)真，反復(fù)，不要以訛傳訛。（ 3）在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮，又要考慮，要能夠被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。6. 王力先生的談?wù)Z言是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會(huì)一下這篇文章有哪些特殊的風(fēng)格，并把你的想法寫在下面。7. 由于課文是一個(gè)談話記錄，所以論點(diǎn)不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？中心論點(diǎn)：分論點(diǎn)一：分論點(diǎn)二：8. 讀完課文后，你對(duì)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系有哪些新的認(rèn)識(shí)？寫文章要注意用語(yǔ)要規(guī)范，不能脫離口語(yǔ)， 平時(shí)你寫作文時(shí)注意過(guò)這些問(wèn)題嗎？重新讀一下你以前寫過(guò)的作文，發(fā)現(xiàn)在這方面存在很多問(wèn)題，試修改這些習(xí)

9、作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問(wèn)題。你一定會(huì)二.強(qiáng)化閱讀許多寫文章的人， 從中學(xué)生到大學(xué)教授， 從新聞?dòng)浾叩阶骷遥?拿起筆來(lái)總想我現(xiàn)在是寫文章，跟說(shuō)話不一樣， 要把語(yǔ)言裝飾得 “華麗” 一點(diǎn)，把語(yǔ)句表達(dá)得 “文雅” 一點(diǎn)，把文章寫得 “美妙”一點(diǎn)。于是總想造一些時(shí)髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實(shí)際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。有一篇描寫英雄到大海救人的報(bào)道說(shuō)：“他冒著刺骨的寒風(fēng)，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。 ”這是一個(gè)很費(fèi)解又不準(zhǔn)確的句子，作者在說(shuō)話時(shí)絕不會(huì)這么說(shuō)，這叫“故作姿態(tài)” 。還有篇報(bào)道， 出現(xiàn)“他冒著

10、七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。 “七月流火” 出自詩(shī)經(jīng)，指夏歷七月星辰位置的移動(dòng)，并不指天氣炎熱。用“七月流火” 形容天氣炎熱就不對(duì)。我們平常說(shuō)話從不這樣說(shuō)，可能說(shuō)“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說(shuō)“我冒著七月流火怎樣怎樣 ”肯定要被人大笑一番。著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。 他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于修飾、做作，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對(duì)我們后人是一種啟發(fā)。9.選段部分論說(shuō)的中心是。10. 作者為了證明論點(diǎn)

11、用了哪些論證方法？有什么作用？11. 選段第 1 段中三個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，各是指寫文章的什么弊端呢？“華麗”是指?！拔难拧笔侵?。“美妙”是指。12. 你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。三.鏈接課外語(yǔ)言如鏡語(yǔ)言是一面鏡子，（）是人用口吐出來(lái)的，還是人用筆寫出來(lái)的，（）能照出他的思想。比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進(jìn)是個(gè)“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現(xiàn)世寶”，中舉后的范進(jìn)則是“才學(xué)又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學(xué)士從和尚那里享受的“坐、請(qǐng)坐、請(qǐng)上坐；茶、敬茶、敬香茶”級(jí)別不斷提高的待遇。一

12、個(gè)是胸口長(zhǎng)毛滿臉橫肉的屠夫，一個(gè)是慈眉善目淡泊名利的出家人，語(yǔ)言卻照出了他們的共同點(diǎn)勢(shì)利。當(dāng)然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣， 在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語(yǔ)言裝飾門面、掩蓋本質(zhì)，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂(lè)，不思蜀”，雖然“數(shù)典忘祖”，倒也憨態(tài)可掬，而后來(lái)鸚鵡學(xué)舌般地說(shuō)“先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。更有甚者，有時(shí)“粗”的語(yǔ)言能照出人的真成率直，如魯達(dá)、焦大。“雅”的語(yǔ)言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。 政治家中， 彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號(hào)動(dòng)聽多了？近來(lái)報(bào)上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對(duì)功名利祿嗤之以

13、鼻，雖然發(fā)表了數(shù)十萬(wàn)字的作品，得了若干次全國(guó)性的大獎(jiǎng)，但仍然“很不夠”， “只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”。每每讀到占有相當(dāng)篇幅的這一類內(nèi)容的文字， 我便有一種吃魚吃到一半才發(fā)現(xiàn)另一半還沒(méi)有熟的感覺。這些文字照出來(lái)的形象，總令人覺得別扭。思前想后，語(yǔ)言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說(shuō)，還是曲著筆調(diào)寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。13. 在第段括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。14.第段畫線的這句俗語(yǔ)，現(xiàn)在常說(shuō)成。15. 第段中， 從胡屠戶與和尚的語(yǔ)言中可以看出，他們的共同點(diǎn)是勢(shì)利， 寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用 _手法，重在表現(xiàn)他 （用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利特點(diǎn)；寫和尚則采用對(duì)偶，活畫出他 （用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利

14、特點(diǎn)。16. 從學(xué)過(guò)的課文中舉出兩個(gè)勢(shì)利的人物例子。（ l ）（ 2）17.第段中，聯(lián)系上下文，填入橫線中最合適的一項(xiàng)是（）A. 聰明愚蠢B. 善惡雅俗C. 高矮美丑D. 高尚卑劣18.第 3 段畫線句可以引出一個(gè)成語(yǔ)。 “鸚鵡學(xué)舌” 可以換成一個(gè)同義成語(yǔ)。19.魯達(dá)是著名古典長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物。20. 用“嗤之以鼻”造一個(gè)句子。21.第段中，這里的“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的意思是：。22.下面是對(duì)第段中畫線句含義的理解，正確的一項(xiàng)是（）A. 讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。B. 讀“自我解剖”類的文章，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。C. 讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

15、D. 讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。23.本文的標(biāo)題不能作為全文的中心論點(diǎn)，因?yàn)橐詢?nèi)概括）。本文從兩方面論述中心論點(diǎn)，一方面（第段）：（段）：。24.本文主要的論證方法是。本文的中心論點(diǎn)是（在10 字；另一方面25. 本文的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為是：談?wù)Z言一.知識(shí)積累1.略2.略3. 略4. C5. 略6. 略。7. 中心論點(diǎn)：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。分論點(diǎn)一：書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。分論點(diǎn)二：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。8. 略。二.強(qiáng)化閱讀9. 書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)10. 運(yùn)用了舉例論證，通過(guò)具體的事例，讓說(shuō)明的道理更加清楚明白，令人信服。11. 寫文章總想造一些時(shí)髦的句子；不樸實(shí)；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。12. 略三.鏈接課外13. 無(wú)論（不管）總（都）14. 癩蛤蟆想吃天鵝肉15. 對(duì)比前猖后恭趨炎附勢(shì)