網(wǎng)課朱春鶯教學設計測驗加期末題庫教學總結(jié)

1、第一章測驗下列關于教學設計的說法錯誤的是A.教學設計的主要目的是減輕教師負擔。B.教學設計運用的科學理論，主要是系統(tǒng)理論、學習理論與教學理論。C.教學設計是一個進行系統(tǒng)策劃的過程。D.教學設計需要創(chuàng)設學習經(jīng)驗與學習環(huán)境。滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A教學設計的目的是促進學生學習，解決學習問題教師評語：-2.教學系統(tǒng)設計是一門（）理論學科。A.描述性B.規(guī)定性C.綱領性D.約定性滿分：7.00分得分：7.00分你的答案B正確答案：B答案解析：B規(guī)定性。描述性理論是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律（科學，如力學、教學論）；而規(guī)定性理論則是以描述性理論 所揭示的客觀規(guī)律為

2、依據(jù)，解決實際問題以滿足人們的需要（工程學科，如建筑結(jié)構(gòu)設計、教學設計）。教學系 統(tǒng)設計理論正是以達到教學目標為出發(fā)點（人們需要），在一定的教學條件下去選擇和確定最優(yōu)的教學策略。因 此，教學系統(tǒng)設計是一門規(guī)定性理論科學。教師評語：3.受（）的影響，教學設計關注外顯的行為目標，注重教學內(nèi)容的分析和學習者特征的分析， 重視教學過程（包括策略、方法、媒體）的設計、控制，注意評價和反饋。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.腦與認知科學滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A行為主義學習理論。關鍵詞：外顯行為、反饋教師評語：-4. MM - 3WH

3、BN BMKa » - OWN BWHIH WMM WMM awaM *« 1MKM KMMHM *M w WMB M*認知主義學習理論關注學習的（），強調(diào)（）的重要性，強調(diào)（），為教學目標的確定、教學策略的選擇等提供了新的依據(jù)。A.外部條件與內(nèi)部條件 情境和協(xié)作 意義建構(gòu)B.外部條件行為與環(huán)境的相互影響及時反饋強化C.外部條件與內(nèi)部條件 行為與環(huán)境的相互影響意義建構(gòu)D.內(nèi)部條件情境和協(xié)作及時反饋強化滿分：7.00分得分：0分你的答案：C正確答案：A答案解析：A。認知主義學習理論同時關注學習的外部條件與內(nèi)部條件，強調(diào)情境和協(xié)作的重要性，強調(diào)意義建構(gòu)。行為主 學習理論重視個體

4、行為與環(huán)境的相互影響，在學習過程中隨時評價，及時反饋強化。教師評語：-5.MM - BWHIH, BMKa BWHIH1MKMKMMHM -w - BMaJ教學理論可以分為兩大流派，赫爾巴特的教學I ）”理論，關注（）的學習；杜威的“（）”理論，關注（）的學習。A.形式階段直接經(jīng)驗做中學間接經(jīng)驗B.形式階段 間接經(jīng)驗 做中學 直接經(jīng)驗C.做中學 間接經(jīng)驗 形式階段 直接經(jīng)驗D.做中學 直接經(jīng)驗 形式階段 間接經(jīng)驗滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：B赫爾巴特的教學 形式階段”理論，關注間接經(jīng)驗（他人的經(jīng)驗）的學習；杜威的 做中學”理論，關注直接經(jīng)驗（自己的經(jīng)驗）的

5、學習。教師評語：6. - 3WHHN , BMKaMM - *M * 3W*Hma 1MKMKMMHM - dB« ()認為，學習的發(fā)生要同時依賴外部條件與內(nèi)部條件，教學的目的就是為了合理安排可 靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學習的內(nèi)部條件。A.加涅B.瑞格盧斯C.梅瑞爾D.布魯納滿分：7.00分得分：7.00分你的答案:A正確答案:A答案解析:A加涅教師評語:7.瑞格盧斯將教學方法變量分為三種類型，其中不包括A.教學組織策略8.教學傳遞策略9.教學設計策略10.教學管理策略滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：C教學設計策略教師評語：8. I - aU

6、HM I II I q MB qI U BMM HoM - 1aBM . aWBM III I UM qM l I MU MM JSM . I MUM 教學組織策略分為宏策略和微策略；（）的（）為教學組織策略中的宏策略，而（）的（）為教學組織策略中的微策略。1.瑞格盧斯成分顯示理論梅瑞爾細化理論8.梅瑞爾細化理論瑞格盧斯成分顯示理論C.瑞格盧斯細化理論梅瑞爾成分顯示理論D.梅瑞爾成分顯示理論瑞格盧斯細化理論滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：C瑞格盧斯細化理論梅瑞爾成分顯示理論教師評語：9.()由于強調(diào)以教學目標為基點對教學活動進行系統(tǒng)設計，以達成教學目標為基本目

7、的， 所以也被稱為目標模式。A.肯普模式B.史密斯雷根模式C.迪克凱里模式D.以學為中心的教學設計模式滿分：7.00分得分：0分你的答案：A正確答案：C答案解析：C迪克凱里模式教師評語：-10.）,以學為中心的教學設計模以教為中心的教學設計模式的理論基礎主要是奧蘇貝爾的（ 式的理論基礎主要是（）。A.建構(gòu)主義學習理論 有意義接受學習理論B.有意義接受學習理論建構(gòu)主義學習理論C.發(fā)現(xiàn)學習理論 建構(gòu)主義學習理論D.形式階段理論做中學理論滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：B有意義接受學習理論 建構(gòu)主義學習理論。以教為中心重視教師的教，學生被動接受，知識講授更系統(tǒng)，教學

8、 率更高；以學為中心的教學設計強調(diào)學生對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)，重視學生的自主學習、協(xié)作學習、探究學習， 更能激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師評語：、判斷題（共30.00 分）1.隨著信息技術的發(fā)展，學習理論從認知主義向行為主義的轉(zhuǎn)向，教學設計人員開始將他們的注意力從計算機輔助教學（CAI）轉(zhuǎn)向基于計算機的教學（CBI）。A.正確B.錯誤滿分：6.00分 得分：6.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：錯誤。應改為學習理論從行為主義向認知主義轉(zhuǎn)向”。教師評語：-教學系統(tǒng)設計是一門方法論性質(zhì)的學科。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確。教學

9、系統(tǒng)設計是一門方法論性質(zhì)的學科，其主要任務是提供解決教學問題的方法。教師評語：-2.認知主義學習理論認為：學習的結(jié)果是外顯的、可以測量的，強化是促進學習的重要因素, 因此在學習過程中應采取及時強化”的措施。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：正確答案：B答案解析：錯誤，這些都是行為主義的觀點。教師評語：-3.教學系統(tǒng)設計應該同時關注學習的外部條件與內(nèi)部條件，強調(diào)情境和協(xié)作的重要性。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確。教師評語：-4.加涅的九-五矩陣”理論是九大教學事件與五大學習結(jié)果分類的結(jié)合。A.正確B.錯誤滿分：6.0

10、0分得分：6.00分你的答案:A正確答案：A答案解析：第二章測驗、單選題（共 70.00 分）1.學習者通過學習后，能記憶諸如事物的名稱.符號.地點.時間.定義等具體的事實，并具有 將事實信息用語言表述出來的能力。對應的學習結(jié)果是A.言語信息B.智力技能C.認知策略D.動作技能滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：言語信息教師評語：2.也稱為程序分析法，由加涅提出，是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分 析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成了教學內(nèi)容。A.歸類分析法B.層級分析法C.信息加工分析法D.解釋結(jié)構(gòu)模型法滿分：10.00分得分：10

11、.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：信息加工分析法教師評語：-3.下列關于教學目標的論述錯誤的是A.教學目標是對學習者通過教學后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述B.教學目標是是預先確定的、通過教學可以達到的并且能夠用現(xiàn)有技術手段測量的教學結(jié)果C.教學目標由教師制定，可以隨意修改，有經(jīng)驗的教師可以依據(jù)經(jīng)驗教學，不制定教學目標D.教學目標這個術語強調(diào)教育結(jié)果的可觀察性與可測量性滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：隨意修改”、不制定教學目標”不正確，教學目標應該具體、明確、可測量教師評語：-4.布盧姆把教學目標分為三個領域，其中不包括A.認知學習領域

12、B.動作技能學習領域C.情感學習領域D.智慧技能學習領域滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：智慧技能學習領域。智慧技能是加涅學習結(jié)果分類中的一種。教師評語：-5.霍恩斯坦的教學目標分類理論在布盧姆的目標分類基礎上增加了A.認知領域B.情感領域C.動作技能領域D.行為領域滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：行為領域教師評語：-6.回憶ABCD模式對應的英文單詞，其中A、B、C、D四個字母分別代表A.對象行為條件標準B.對象行為標準條件C.行為對象條件標準D.行為對象標準條件滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：A正確答案

13、：A答案解析：A對象(Audience):闡明教學對象。B一行為(Behavior):說明通過學習以后，學習者應能做什么(行為的變化)。 一條件(Condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D標準(Degree):規(guī)定達到上述行為的最低標準教師評語： -A.下列關于教學目標編寫要求的論述錯誤的是A.教學目標的行為主體是學習者B.教學目標要用教學活動的結(jié)果來描述C.教學目標可以用教學活動的過程來描述D.教學目標的行為動詞必須是具體的，而不能是抽象的滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：C正確答案:答案解析: 教學目標須用教學活動的結(jié)果來描述，而不能用過程或手段來描述 教師評語:、

14、判斷題（共30.00 分）1.認知策略是指學習者通過學習獲得了使用符號（語言、數(shù)學符號）或概念與環(huán)境相互作用的能力。A.正確B.錯誤滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：正確答案:答案解析：錯誤。智力技能是指學習者通過學習獲得了使用符號（語言、數(shù)學符號）或概念與環(huán)境相互作用的能力。認知策 略是指學習者借以調(diào)控自己注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能。教師評語：2.教學目標具有中介功能。A.正確B.錯誤滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確。教學目標是教學與社會需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。教學目標也是連接教學系統(tǒng)內(nèi)各因素的聯(lián)結(jié)點。教師評語：-3.對行為的

15、表述是教學目標中最基本的部分，說明學習者在教學結(jié)束后，應該獲得怎樣的能力。A.正確B.錯誤滿分：10.00分得分：10.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確。教師評語：-第三章測驗題、單選題（共 70.00分）1.小明能夠根據(jù) “A>B B>C,則A>C的原理，推出 A、B、C的關系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā) 展階段理論，小明的認知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.刖運演C.具體運演D.形式運演滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：Do ABC為抽象符號，小明可以認知抽象符號，進行演繹推理，說明出于形式運演階段。教師評語：2.MM - 3WHBN

16、 « BMKa WSM - BWHIH WBH WMM ma 1MKMKMMHM - WMB BWM老師問小明：你有哥哥嗎？ "他回答： 有，就是大明?！钡催^來問：失明有弟弟嗎？ "他回答：沒有。說明£1麗思維具有（=）IA.直觀性B.不可逆性C.泛靈性D.抽象邏輯滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：B。思維的不可逆性指不能改變思維的方向。可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運演階段兒童還不 進行可逆性思維。教師評語：-3.原有觀念必須與新觀念間存在某種聯(lián)系。它才能對新觀念起吸收、固定作用。指的是哪一個認知結(jié)構(gòu)變量？

17、（）A.可利用性B.可分辨性C.完整性D.穩(wěn)固性滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A?？衫眯越處熢u語：-4.下列軟件不是用來繪制概念圖的是（）A.InspirationB.FreemindC.Mind MapperD.GeoGebra滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：Do GeoGebra是一款結(jié)合 幾何”、代數(shù)”與 微積分”的動態(tài)數(shù)學軟件，與幾何畫板功能類似。教師評語：-5.下列關于學習動機的說法錯誤的是（）A.學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。B.學習動機是激勵和指引學生進行學習的一種需要。C.學習能產(chǎn)生動機，

18、而動機又能推動學習。D.動機強度與學習結(jié)果正相關，動機越強，學習效果越好滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：D中等程度的動機對學習效果最佳。動機過強或過弱對學習都不利。教師評語：-6. MM M * BMKa 1 - OWN 9WHIH 1MKM HMMHM -»M ' ! BH小明不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是發(fā)現(xiàn)學習過程本身有樂趣。小明的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解學習內(nèi)容的需要、

19、掌握知識以及解決問題的需要。它主要從好奇心、求知的 興趣中派生出來。教師評語：-7. BMSaMM N BBMKB BMKa 9WHIHM>MaM.awaM1MKMKMMHM - wl回憶ARCS對應的英文單詞，回答動機激發(fā)的的ARCS模型中的A、R、C、S分別指（），A.注意力、關聯(lián)性、自信心、滿足感8.關聯(lián)性、自信心、滿足感、注意力9.注意力、自信心、關聯(lián)性、滿足感10.注意力、滿足感、關聯(lián)性、自信心滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：Ao Attention 注意力，Relevance 關聯(lián)性，Confidence 自信心，Satisfaction 滿

20、足感教師評語：8.）認知風格。一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A場依存型教師評語：-9.下列關于成人學習的說法錯誤的是（）A.在學習目標上，成人學習者以獲得職業(yè)資格證書，或者以工作或生活中的問題解決為導向, 學習目標明確具體。B.成人更容易借助自身已有的知識與經(jīng)驗，在理解基礎上的有意義學習能力較強。C.成人學習者的學習動機主要是為了在考試中取得好成績，獲得更好的求學機會。D.成人對孤立的事物的機械性識記，保持率較低，遺忘速度快，機械學習能力較弱。滿分：7.00分

21、得分：7.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：C成人學習者的學習動機主要是為了求知和職業(yè)發(fā)展的需要。教師評語：-10.下列關于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的說法錯誤的是（）A.網(wǎng)絡環(huán)境中學習者的學習目標多樣化B.網(wǎng)絡環(huán)境中的學習者更容易張揚個性C.網(wǎng)絡環(huán)境中學習者的學習風格得到充分發(fā)揮D.網(wǎng)絡環(huán)境中學習者學習效率更高，學習效果更好滿分：7.00分得分：7.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：D網(wǎng)絡環(huán)境中學習者學習效率不一定更高，學習效果不一定更好。教師評語：-、判斷題（共30.00 分）1.分析學習者特征時，既需要考慮學習者之間穩(wěn)定、相似的特征，又要考慮他們之間的個性差異性特征。A.正確B.錯誤滿

22、分：6.00分得分：6.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確教師評語：-2.概念圖就是用圖表展示人們頭腦中一組概念和它們之間的關系。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確教師評語：-3.學習動機與學習效果成正相關，動機越強學習效果越好。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：錯誤。動機中等程度對學習效果最佳。動機過強或過弱對學習都不利。教師評語：-4.認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確。內(nèi)部動機是指由對學習本身的興趣所引起

23、的動機，認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解學習內(nèi)容的需要、掌 握知識以及解決問題的需要。教師評語:5.場依存型學習者在數(shù)學與自然科學方面更為擅長。A.正確B.錯誤滿分：6.00分得分：6.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：錯誤。一般來說，場依存性者對人文科學和社會科學更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更為擅長。教師評語：-()指向整個教學過程，具有相對的穩(wěn)定性；()指向局部的教學行為，具有靈活多變性。A.教學模式教學策略B.教學方法教學策略C.教學策略教學模式D.教學模式教學方法滿分：5.00分得分：0分你的答案：D正確答案：A答案解析：A教學模式教學策略教師評語：-2. MM -

24、9WHBM BMKa1 BWHBWMMma BMKMKMMHM *M - MUI依據(jù)線性組織的三種類型，將教學內(nèi)容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對應（）A.逐級歸納策略 漸進分化策略 整合協(xié)調(diào)策略B.整合協(xié)調(diào)策略漸進分化策略逐級歸納策略C.漸進分化策略逐級歸納策略整合協(xié)調(diào)策略D.漸進分化策略整合協(xié)調(diào)策略逐級歸納策略滿分：5.00分得分：0分你的答案：D正確答案：C答案解析：C漸進分化策略 逐級歸納策略、整合協(xié)調(diào)策略。組織者為上位概念時采用逐漸分化”策略。先講授包容性最廣、抽象程度最高的知識，然后將教學內(nèi)容一步步分化，使之越來越具體，越來越深入。當組織者為下位

25、概念時采用級歸納”策略。先講包容性最小、抽象程度最低的知識，然后將教學內(nèi)容一步步歸納，每歸納一步，包容性和抽 程度就提高一級。當組織者為并列概念時采用整合協(xié)調(diào)”策略。通過分析、比較先行組織者與當前教學內(nèi)容的相同點、不同點和相互關系，來幫助學習者對認知結(jié)構(gòu)中有關要素進行重新整合。教師評語：-3.檢查學生對新知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，矯正教學行為，解決教學中的問題，為后續(xù)學習和獨立作業(yè)做好準備。這指的是五環(huán)節(jié)教學模式中的（）環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學習動機B.講授新課C.運用鞏固D.檢查效果滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：D正確答案：D答案解析：D檢查效果教師評語：-4.()理論認為，

26、只要選擇合適的方法，用于學習的有效時間足夠長，所有的學生都能達到 課程目標所規(guī)定的標準。A.九段教學法B.掌握學習模式C.情境一陶冶教學策略D.示范一模仿教學策略滿分：5.00分得分：0分你的答案：A正確答案：B答案解析：B掌握學習模式。美國著名教育心理學家和教育家布盧姆提出掌握學習( Mastery Learning )模式。他認為，只 選擇合適的方法，用于學習的有效時間足夠長，所有的學生都能達到課程目標所規(guī)定的標準。教師評語：-5.并用它來解決新的問題。()的基本過程是讓學生通過對具體事例的歸納來獲得一般法則,A.發(fā)現(xiàn)學習B.支架式教學C.拋錨式教學D.隨機進入教學滿分：5.00分得分：5

27、.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A發(fā)現(xiàn)學習教師評語：-6.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生在真實情境中進行自主學習與協(xié)作學習，最終達成對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。下列教學策略不是以建構(gòu)主義作為理論基礎的是()A.支架式教學策略B.拋錨式教學策略C.隨機進入教學策略D.九段教學策略滿分：5.00分得分：5.00分你的答案D正確答案：D答案解析：D九段教學策略。前三種強調(diào)創(chuàng)設真實情境作為教學背景，九段教學策略是以教為主的教學策略，強調(diào)把知識傳 授給學生。教師評語：7.()是用來幫助學生整理、篩選、組織和記錄信息，引導學生關注重要的東西，提高學生 收集與發(fā)現(xiàn)信息的效率。A.接收支架B.轉(zhuǎn)換支架C.輸出支

28、架D.協(xié)調(diào)支架滿分：5.00分得分：0分你的答案：C正確答案：A答案解析：A接收支架教師評語：-8.工BMUH. KJKa 一 9LMIB KUMM KAMM-一BzMBMKa BMLW mU&B - OWH - 9LMIH MUHM KJMM,B-Ma 1M&M JKM - 3LM mMhMH KJMB KaUH I基于（）策略的網(wǎng)絡協(xié)作學習，一般由學習系統(tǒng)提出一個問題，并提供學生解決問題的相關信息?？梢栽谠诰€學習者中選擇一名競爭對手（也可以以計算機為對手），確定競爭規(guī)則,各自獨立地解決學習問題。A.角色扮演B.競爭C.協(xié)同D.伙伴滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：B

29、正確答案：B答案解析：B競爭教師評語：-9.CSCL環(huán)境中，協(xié)作的建立是由計算機技術搭建的協(xié)作平臺實現(xiàn)的，教師和學生不能脫離此 平臺實現(xiàn)學習目標，平臺保證了協(xié)作的穩(wěn)定性和控制權的合理分配。這體現(xiàn)了計算機支持的協(xié)作學習的什么特點？（）A.突破了范圍的限制B.交互的可控性C.附屬角色的隱藏D.復雜底層工作的簡化滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：B交互的可控性教師評語：-10.研究性學習不注重對學生進行純粹的書本知識的傳授，而讓學生自己動手實踐，通過實踐豐富學生的直接經(jīng)驗。這體現(xiàn)了研究性學習什么特點？（）A.貫徹人類認識論的完整過程，真正實現(xiàn)教學中知行的統(tǒng)一B.以自然

30、界或社會中的真實問題作為研究的專題C.注重學習的實踐性D.強調(diào)學習的開放性滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：C正確答案：C答案解析：C注重學習的實踐性教師評語：11.研究性學習一般包含五個階段，分別是提出問題、分析問題、()、成果展示與評價、總結(jié)與提高。A.形成解決問題的初步方案B.實施方案C.解決問題D.合作交流，優(yōu)化方案滿分：5.00分得分：0分你的答案：A正確答案：C答案解析：C解決問題。解決問題階段分為三個步驟：A、形成解決問題白初步方案，B、合作交流，優(yōu)化方案，C、實施方教師評語：12.()的教學環(huán)節(jié)：導入新課 學習新知一一鞏固練習一一評價修正一一促進遷移。新授課A.復習課B

31、.練習課C.實驗課滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A新授課。從導入新課學習新知”即可得知是新授課。教師評語：-13.下列關于教學活動設計的說法錯誤的是（）A.活動要有效，活動內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，內(nèi)容為形式服務。B.有利于發(fā)展活動的設計要有助于學生高級思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學生的潛能。C.活動使所有學生都得到不同程度的發(fā)展。D.活動要符合學生的年齡特征和學科的要求。滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：A應改為形式為內(nèi)容服務教師評語：-、判斷題（共35.00 分）教學模式最宏觀，教學策略次之，教學方法最微觀。A.正

32、確B.錯誤滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：A正確答案：A答案解析: 正確 教師評語:2.發(fā)現(xiàn)學習不一定是有意義的，也有可能是機械的，關鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和對教學理論的掌握，是否能激發(fā)學生的自主學習、主動探究的過程。A.正確B.錯誤滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確教師評語：3.確定真實事件或問題的過程被形象地比喻成拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。A.正確B.錯誤滿分：5.00分得分：5.00分你的答案：A正確答案：A答案解析：正確教師評語：4.探究學習改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，為了激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，探究的問題越難越好。A.正確B.錯誤滿分：5.00分 得分：5.00分你的答案：B正確答案：B答案解析：錯誤。難度應當適中，在學生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)。實施探究式教學策略時，應注意防止學生產(chǎn)生過強的挫折感 為此要有比較敏感的信息反饋系統(tǒng)，以便及時的給予學生幫助。教師評語:5.自主學習有利于發(fā)展個體思維能力、小組成員間的相互溝通能力和包容能力；培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新性思維、保持學生樂觀學習態(tài)度、提高學生自尊心等有積極作用。A.正確B.錯誤