2020年最精致部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《池子與河流》說(shuō)課稿附反思含板書【共兩套說(shuō)課稿】

1、池子與河流說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材池子與河流是最新人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文， 本文通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們不同的生活態(tài)度和不同的人生向往。教學(xué)時(shí)，以讀為主線讓學(xué)生在讀中了解人物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，明白寓言所蘊(yùn)含的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)淘、涯等9 個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。2 .理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。3 .結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)情小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力較第一學(xué)段有所增強(qiáng)，但思維方式仍是以形象思維為

2、主，抽象思維和邏輯思維屬于初級(jí)階段。這樣的學(xué)情決定三年級(jí)的寓言教學(xué)要在低年段了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通 過(guò)多種閱讀渠道與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞、情感的交流，從而幫助學(xué)生初步把握內(nèi)涵，體會(huì)寓意，初步感受寓言故事生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)刻畫形象、揭示寓意所起到的作用。五、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)自讀自悟，以讀代講，運(yùn)用語(yǔ)文的方法讓 學(xué)生感悟寓意、明白寓意。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)課時(shí)】： 1 課時(shí)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1） 、導(dǎo)入新課，揭示課題池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活;河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情?我們一起

3、來(lái)看一看吧。（2） 、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 .教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2 .學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3 .檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。形近字對(duì)比示例：涯（生涯）-崖（山崖）循（遵循）-盾（盾牌）-遁（逃遁）驗(yàn)（應(yīng)驗(yàn)）-臉（臉色）-險(xiǎn)（危險(xiǎn)）-撿（撿拾 ）（2）歸類識(shí)字。部 首歸類示例：A:滔（滔滔卜涯（生涯）-池（池塘卜流（河流）（3）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。（3） 、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然

4、段并給詩(shī)歌劃分層次。明確：第一部分（16）:寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。第二部分（7、 8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。第三部分（9）：寫一年年過(guò)去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。第四部分（10）：點(diǎn)明主旨-才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。（4） 、課文研讀，突破重難1 .池子為什么提議河流拋開原有的生活?明確：池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。2 .品味下面句子的表達(dá)效果。可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的

5、柔軟、舒適;一個(gè)“躺”字運(yùn)用 了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。3 .河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?明確：水要流動(dòng)才能保持鮮活。4 .河流為什么會(huì)受人們的尊敬?明確：因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。5 .池子和河流各代表了什么樣的人?明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。教師點(diǎn)撥：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn) 效果是：寓意深刻，能豐

6、富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。6 .你從這則故事中懂得了什么道理?明確：人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。（5） 、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、小結(jié)，效果強(qiáng)化貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河 流，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢?我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂(lè)的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流，讓自己的人

7、生綻放出耀眼的光彩。八、板書設(shè)計(jì)池子：安閑無(wú)憂無(wú)慮完全枯干池子與河流河流：忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷 七、教學(xué)反思寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中 獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。設(shè)計(jì)本課，旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基 本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智 慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)， 人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益 彰、積極進(jìn)取。池子與河流說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，池子與河流 是一首寓言詩(shī)，描述了池子與河流的對(duì)話，文章巧妙運(yùn)用對(duì)比烘托人 物形象。文中的對(duì)比，分為兩個(gè)方面，一是生活態(tài)度的對(duì)比，池子貪 圖安逸，沉迷享受，而河流

8、積極進(jìn)取，奔流不息；二是不同結(jié)局的對(duì) 比，池子枯干，河流長(zhǎng)流不斷，通過(guò)鮮明的對(duì)比，贊美了河流積極進(jìn) 取的精神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)本課生字，能夠正確讀寫詞語(yǔ)。2. 分角色朗讀課文，懂得河流長(zhǎng)流不斷，池子一年年淤塞的原因。3. 學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解河流長(zhǎng)流不斷而池子卻一年年于思的原因。難點(diǎn)：體會(huì)“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四、說(shuō)教法1. 美讀感悟法。本文是一首寓言詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，

9、更不必要過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。2. 多媒體情景法。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3. 質(zhì)疑問(wèn)難法。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖?/p>

10、段質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入課題池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運(yùn)也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對(duì)話，去了解他們不一樣的人生軌跡。（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞。1. 學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出生字。2. 教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實(shí)驗(yàn)等）3. 教師領(lǐng)讀，出示生字卡

11、片，指名認(rèn)讀，并相機(jī)正音。4. 小組選出代表，朗讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。（三）情境教學(xué)，解讀文本。1. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1 5節(jié)（ 1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)： （擬人）（ 2） “你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏， ”這里連用兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)了什么？（PPT出示河流繁忙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解）預(yù)設(shè)： （表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長(zhǎng)串的木筏的景象。）PPT出示“一會(huì)兒一會(huì)兒”句式，讓學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)話。A. 小貓釣魚三心二意，它一會(huì)兒，一會(huì)兒。B.天上的云真是多變，一會(huì)兒，一會(huì)兒。2. “你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯？”（激趣提問(wèn)：這是個(gè)什么句

12、式？池子為什么會(huì)提議河流“拋開這樣的生涯”？2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌6天 10節(jié)（ 1）學(xué)生分角色有感情朗讀詩(shī)歌6天 10節(jié)，思考下面問(wèn)題：A. “在睡夢(mèng)中推究哲理”說(shuō)明了什么？B. 河流為什么受到尊重？C. 池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣？請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。D.為什么說(shuō)才能一旦讓懶惰支配，就會(huì)“一無(wú)所為”呢？（相機(jī)解釋“懶惰”的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?。）?）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂(lè)讀）（四）說(shuō)作業(yè)1 .課后將詩(shī)歌朗讀給爸爸媽媽聽。2 .收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。七、板書設(shè)計(jì)只顧享受眼前的舒適池子與河流板書只能換來(lái)以后的毀滅八、反思本節(jié)結(jié)束后，思之缺憾-問(wèn)題過(guò)多過(guò)碎，不夠簡(jiǎn)約；講得像精讀課， 重內(nèi)容輕方法。 經(jīng)過(guò)這次課例之后