小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案：五彩池

1、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案：五彩池教案通常包括教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等步驟，下文為您提供的是教案“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案：五彩池的內(nèi)容！這篇?小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案：五彩池?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！一、學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)：認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。才能目的：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)展朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“五彩池成因的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、搜集處理信息才能以及同伴協(xié)作的才能。情感目的：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解

2、五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析?五彩池?是一篇寫景記敘文，課文講的是“我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，

3、通過對(duì)語言文字的想象和探究，理解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教學(xué)對(duì)象分析：我國思維開展心理學(xué)家對(duì)我國小學(xué)生思維開展進(jìn)展了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)是：從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)那么思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷才能、抽象思維才能和教好的自學(xué)才能。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛

4、，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言理論為根底，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原那么，從“審美教育、“技能教育、“知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目的。在這一目的導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、進(jìn)步語文綜合才能，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境教學(xué)

5、法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探究大自然的美妙愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美為一體，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。針對(duì)課文特點(diǎn)，老師利用網(wǎng)

6、絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展教學(xué)。課件分知識(shí)庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測(cè)試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目?！爸R(shí)庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深化理解教材內(nèi)容?！靶∽值湟粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)?！皩W(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探究?！百p

7、佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累?！皩懸粚憴谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，老師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)展一次小練筆，積累他們的寫作素材?！皽y(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)理解自己還有那些知識(shí)沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺乏之處。另一種是老師批閱題，實(shí)現(xiàn)了老師電子修改這一新型的修改方法?！爱嬕划嬍菍⒄n文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)展轉(zhuǎn)化，并以畫畫

8、的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究是留給學(xué)生互相之間討論或?qū)W生與老師之間共同討論有關(guān)課文的疑問。六、教學(xué)過程與分析一、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。板書：五彩池分析“有了興趣，就會(huì)樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，老師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感

9、性情境來鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。老師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的宏大作用，形成師生情感溝通、交融的統(tǒng)一合作場(chǎng)。二、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。2引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己理解到了些什么？3在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問。分析：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)

10、容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。三、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流1理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？漫山遍野、大大小小媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍

11、山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？2理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽?zhēng)煼叮x邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，榮耀奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？3理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的

12、意思。男同學(xué)齊讀。4理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說明什么？生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖?/p>

13、讓我驚奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻字，去掉這些“卻字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。顏色的神奇小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)才能日益進(jìn)步的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，打破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的構(gòu)造類

14、型。如學(xué)生自讀二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過讀書、討論、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話才能。四、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同討論其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：1池底長(zhǎng)著許多石筍，上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。2石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍

15、就像上下不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。3再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題五彩池的成因所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描繪的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。老師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生都說出其中的一到兩點(diǎn)原因。分析：Inter

16、net環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程打破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識(shí)。五、欣賞品味，體悟情感。假設(shè)你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？學(xué)生交流。老師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭照應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氣氛中進(jìn)展語言表達(dá)才能訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思

17、維的深化性，收到了較好的教學(xué)效果。六、動(dòng)手理論，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛剛細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深化的印象。如今，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？如今，請(qǐng)同學(xué)翻開寫一寫，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)展發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，而且“會(huì)學(xué)，以表達(dá)“教為了到達(dá)不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，老師組織學(xué)生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉理論的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)展繪畫，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)

18、生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。七、版面設(shè)計(jì)：略八、教學(xué)流程圖：略關(guān)于本方案的說明當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的降臨，呼喚著教育必須進(jìn)展深化的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的打破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。近年來，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特別是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探究開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，

19、充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正到達(dá)了因材施教、開展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知程度來學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比較的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。上述的教學(xué)理論給我們很多考慮，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的開展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的老師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的理論提供了教

20、學(xué)條件。在這種環(huán)境中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的才能構(gòu)造也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。?五彩池?一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在蘇州市“信息化與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲一等 .COM更多教案小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案范文：五彩池這篇?小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案范文：五彩池?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！一、學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)：認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、

21、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。才能目的：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)展朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“五彩池成因的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、搜集處理信息才能以及同伴協(xié)作的才能。情感目的：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析?五彩池?是一篇寫景記敘文，課文講的是“我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激

22、起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對(duì)語言文字的想象和探究，理解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教學(xué)對(duì)象分析：我國思維開展心理學(xué)家對(duì)我國小學(xué)生思維開展進(jìn)展了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)是：從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它

23、能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)那么思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷才能、抽象思維才能和教好的自學(xué)才能。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言理論為根底，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原那么，從“審美教育、“技能教育、“知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目的。在這一目的導(dǎo)向下，努力

24、使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、進(jìn)步語文綜合才能，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探究大自然的美妙愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美為一體，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。五、教學(xué)媒體設(shè)

25、計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。針對(duì)課文特點(diǎn)，老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展教學(xué)。課件分知識(shí)庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測(cè)試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目?！爸R(shí)庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

26、以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深化理解教材內(nèi)容?！靶∽值湟粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探究。“賞佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累?！皩懸粚憴谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，老師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)展一次小練筆，積累他們的寫作素材。“測(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響

27、。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)理解自己還有那些知識(shí)沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺乏之處。另一種是老師批閱題，實(shí)現(xiàn)了老師電子修改這一新型的修改方法?！爱嬕划嬍菍⒄n文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)展轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究是留給學(xué)生互相之間討論或?qū)W生與老師之間共同討論有關(guān)課文的疑問。六、教學(xué)過程與分析一、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。板書：

28、五彩池分析“有了興趣，就會(huì)樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，老師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。老師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的宏大作用，形成師生情感溝通、交融的統(tǒng)一合作場(chǎng)。二、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。2引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資

29、料，并說說自己理解到了些什么？3在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問。分析：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。三、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二、三自然段1、自讀

30、課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流1理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？漫山遍野、大大小小媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？2理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽?zhēng)煼?，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池師：寶石很美，晶瑩剔透。藏

31、龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，榮耀奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？3理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。4理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說明什么？生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生

32、交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻字，去掉這些“卻字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。顏色的神奇小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會(huì)思想感

33、情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)才能日益進(jìn)步的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，打破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的構(gòu)造類型。如學(xué)生自讀二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過讀書、討論、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話才能。四、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究。學(xué)習(xí)

34、第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同討論其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：1池底長(zhǎng)著許多石筍，上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。2石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像上下不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。3再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題五彩池的成因所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材

35、料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描繪的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。老師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生都說出其中的一到兩點(diǎn)原因。分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程打破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識(shí)。五、欣賞品味，體悟情感。假設(shè)你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？學(xué)生交流。老師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天

36、上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭照應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氣氛中進(jìn)展語言表達(dá)才能訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深化性，收到了較好的教學(xué)效果。六、動(dòng)手理論，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛剛細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深化的印象。如今，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？如今，請(qǐng)同學(xué)翻開寫一寫，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)展發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在

37、教學(xué)理論中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，而且“會(huì)學(xué)，以表達(dá)“教為了到達(dá)不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，老師組織學(xué)生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉理論的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)展繪畫，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。七、版面設(shè)計(jì)：略八、教學(xué)流程圖：略關(guān)于本方案的說明當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的降臨，呼喚著教育必須進(jìn)展深化的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的打

38、破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。近年來，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特別是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探究開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正到達(dá)了因材施教、開展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知程度來學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比較的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生開闊了

39、眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。上述的教學(xué)理論給我們很多考慮，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的開展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的老師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的理論提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的才能構(gòu)造也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。?五彩池?一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平

40、臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在蘇州市“信息化與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲一等四年級(jí)上冊(cè)語文?五彩池?導(dǎo)學(xué)案這篇?四年級(jí)上冊(cè)語文?五彩池?導(dǎo)學(xué)案?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！四年級(jí)上?五彩池?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一教學(xué)理念。教學(xué)目的1.知識(shí)與才能：1我會(huì)正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。2我能正確、流利、有感情地朗讀

41、課文，背誦課文第三、第四自然段。3我能抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，理解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4感悟課文的風(fēng)光美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。2.過程與方法：1引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。2緊抓“五彩池的神奇，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3合作探究五彩池形成的原因。4充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生理解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的想象和探究，理解五彩池的

42、奇異以及五彩池水的成因。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入5分鐘導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第3課。板書：五彩池導(dǎo)入時(shí)，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。二、閱讀感悟10分鐘1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想課文的構(gòu)造。2、給課文劃分段落。3、課文主要寫了一件什么事？出示課件，對(duì)學(xué)生作出要求，在5分鐘內(nèi)完成者三道題。然后組織學(xué)生交流。我能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并積極發(fā)言。三、自學(xué)檢測(cè)20分鐘1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因2、檢查交流預(yù)習(xí)情

43、況。1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字。2引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己理解到了些什么？3在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問。在老師的引導(dǎo)下，一起學(xué)習(xí)字詞。我能認(rèn)真考慮，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己的觀察分析容易出錯(cuò)的字形，并能在組內(nèi)討論，提出自己的疑問。四、總結(jié)評(píng)價(jià)5分鐘這節(jié)課你有什么收獲？組織學(xué)生組內(nèi)交流，派代表發(fā)言。小學(xué)五年級(jí)語文教案范文：五彩池一、學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)：認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。才能目的：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)展朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“五彩池成因的探

44、究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、搜集處理信息才能以及同伴協(xié)作的才能。情感目的：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析?五彩池?是一篇寫景記敘文，課文講的是“我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)

45、，與開頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對(duì)語言文字的想象和探究，理解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教學(xué)對(duì)象分析：我國思維開展心理學(xué)家對(duì)我國小學(xué)生思維開展進(jìn)展了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)是：從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)那么思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的

46、見解，有一定的分析判斷才能、抽象思維才能和教好的自學(xué)才能。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言理論為根底，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原那么，從“審美教育、“技能教育、“知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目的。在這一目的導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、進(jìn)步語文綜合才能，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)

47、的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探究大自然的美妙愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美為一體，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)

48、上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。針對(duì)課文特點(diǎn)，老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展教學(xué)。課件分知識(shí)庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測(cè)試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目?！爸R(shí)庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深化理解教材內(nèi)容?！靶∽值湟粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)

49、自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探究?！百p佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累?！皩懸粚憴谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，老師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)展一次小練筆，積累他們的寫作素材?！皽y(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)理解自己還有那些知識(shí)沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺乏之處。另一種是老師批閱題，實(shí)現(xiàn)了老師電子修改這一新型的修改方法。“畫一畫是將

50、課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)展轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究是留給學(xué)生互相之間討論或?qū)W生與老師之間共同討論有關(guān)課文的疑問。六、教學(xué)過程與分析一、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。板書：五彩池分析“有了興趣，就會(huì)樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，老師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像

51、，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。老師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的宏大作用，形成師生情感溝通、交融的統(tǒng)一合作場(chǎng)。二、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。2引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己理解到了些什么？3在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問。分析：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，

52、養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。三、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流1理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。體

53、會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？漫山遍野、大大小小媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？2理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽?zhēng)煼?，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，榮耀奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？3理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水

54、很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。4理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說明什么？生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池徜徉在

55、這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻字，去掉這些“卻字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。顏色的神奇小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是

56、認(rèn)識(shí)才能日益進(jìn)步的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，打破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的構(gòu)造類型。如學(xué)生自讀二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過讀書、討論、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話才能。四、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同討論其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：1池底長(zhǎng)著許多石筍，上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。2石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)