自我成長與發(fā)展期末論文

1、 自我成長與發(fā)展期末論文社會111陳敬年；陸秋宇 農(nóng)村留守兒童的問題探究【摘要】農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是我國城市化背景下出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，已引起了社會的廣泛關(guān)注。通過對留守兒童產(chǎn)生背景，概念界定，具體規(guī)模，造成的影響等方面的研究，發(fā)現(xiàn)了留守兒童的教育問題、心理健康問題、人身安全問題、性格問題，根據(jù)這些問題提出了解決農(nóng)村留守兒童困境的一些制度性、法律性的建議和對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育；心理農(nóng)村“留守兒童”是指因父母雙方或一方外出打工, 不能跟隨在父母身邊、接受父母照顧, 而被留在戶籍所在地( 農(nóng)村) 由父母一方或者其他委托人代為監(jiān)護(hù), 年齡在6 歲16 歲之間的兒童

2、。近年來, 隨著留守兒童數(shù)量的不斷增加, 形成了一個(gè)規(guī)模巨大的群體。如何正確處理好這一問題具有現(xiàn)實(shí)的迫切性。一、農(nóng)村留守兒童背景及其產(chǎn)生的原因 從根本上看, 農(nóng)村留守兒童問題, 是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的問題。隨著我國社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展, 城市化進(jìn)程的不斷加快, 農(nóng)村富余勞動(dòng)力趨向于向工作機(jī)會相對較多的城市遷移, 出現(xiàn)了農(nóng)村留守人員( 老人和孩子) 的現(xiàn)象。1而這一現(xiàn)象中尤其以留守兒童的問題比較突出。在中國現(xiàn)代化與城市化的進(jìn)程中大規(guī)模的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力迅速向城市轉(zhuǎn)移，造成父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，而孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童我們稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查，全國14 歲及以下的

3、留守兒童數(shù)量已達(dá)2290.45 萬人，父母雙方至少有一人外出打工的中小學(xué)生平均占全體學(xué)生的47.7%（周福林，2006），有的省份（例如，湖南?。┍壤_(dá)到60（第五次全國人口普查，2000）。2 流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村到城市流動(dòng)的青壯年勞動(dòng)力, 青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70% 左右。由此, 在很多流出人口比較集中的地區(qū), 普遍出現(xiàn)了人口結(jié)構(gòu)的“3861990”現(xiàn)象, 也就是“ 留守家庭”問題(人口研究編輯部, 2004) 。目前, 在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中, “ 留守老人”、“ 留守妻子”, 特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。3 據(jù)全國婦聯(lián)、全國心系好兒童系列活動(dòng)組委會等機(jī)構(gòu)2

4、010年聯(lián)合發(fā)布的“農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告”顯示,2010年全國農(nóng)村留守兒童約5800 萬人, 其中14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。外出務(wù)工年限在1年以上的家長合計(jì)占了6成以上, 其中, 28. 5%的家長外出務(wù)工年限在“5年以上” (“ 農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告”發(fā)布 2010 年 我國社會發(fā)展正處于城市化進(jìn)程之中，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)業(yè)人口將逐漸轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)人口，這將涉及數(shù)億人口、持續(xù)數(shù)十年，與此相關(guān)的農(nóng)村留守兒童問題也將會在很長時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在并演化。隨著我國城市化進(jìn)程的加快, 特別是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革的推進(jìn), 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移力度必將進(jìn)一步加大, 農(nóng)村留守

5、兒童數(shù)量和比例還將增加和提高。二、農(nóng)村留守兒童的問題1教育問題的研究（1）農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育低效我國現(xiàn)行的是“分級辦學(xué)”的制度，城市的辦學(xué)資金由國家承擔(dān)，而農(nóng)村義務(wù)教育資金投資則由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的負(fù)擔(dān)又幾乎原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)嫁到廣大農(nóng)民身上。這種資金投入上的巨大差異導(dǎo)致了明顯的教育資源配置的不公，主要體現(xiàn)在教育設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上。4（2）農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的變遷 家庭教育是大教育體系的一個(gè)重要組成部分，是教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的“節(jié)點(diǎn)”。家庭教育作為人的一生的啟蒙教育和終身教育中最基層的教育，是每個(gè)個(gè)體都必須經(jīng)過的階段，它對人的一生影響深遠(yuǎn)，具有無可替代的獨(dú)特作用。 隨著城

6、市化進(jìn)程的沖擊，農(nóng)村留守家庭的大量出現(xiàn)給農(nóng)村家庭的教育功能帶來了極大的沖擊，打破了傳統(tǒng)的農(nóng)村教育的封閉性，雙系結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)土性。首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育和社會教育在農(nóng)村兒童的成長過程中扮演越來越重要的角色。家庭不再主導(dǎo)農(nóng)村兒童的教育問題，對農(nóng)村留守家庭而言，由于父母的外出以及留守兒童監(jiān)護(hù)人的力不從心，很大一部分的留守家庭基本放棄了家庭的教育功能，父母也認(rèn)為只要自己努力打工賺錢讓孩子上好學(xué)校就可以了，從而將孩子的教育寄希望于學(xué)校和社會。其次，農(nóng)村留守家庭教育的雙系結(jié)構(gòu)遭到瓦解，取而代之的是以隔代教育為主的教育結(jié)構(gòu)。和以往農(nóng)村家庭是一個(gè)“面對面”交往、親子關(guān)系交融的初級群體不同，留守家庭直接面臨

7、的現(xiàn)實(shí)就是親子關(guān)系的斷裂，父母根本無法盡到撫養(yǎng)、教育的責(zé)任。即使父母一方留下來照顧孩子，繁重的勞作也常常使他們彼此之間缺乏足夠的交流，父親或母親對孩子基本上都采取比較放任或粗暴的管理方式。最后，農(nóng)村留守家庭教育的鄉(xiāng)土性特征消失。5（3）學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)成績不容樂觀。相當(dāng)一部分留守兒童的成績屬于中等偏差。一些孩子因長時(shí)間見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒, 導(dǎo)致上課注意力不集中、聽課效率低下、學(xué)業(yè)成績下滑。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足。首先, 留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏教育監(jiān)督, 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次, 一些外出打工的父母對子女的總體期望過低。父母外出打工對孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)造成了一定的影響, 特別是對小學(xué)生。主要的問題有兩個(gè)方面

8、: 一方面是學(xué)習(xí)心理問題, 一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開, 在一個(gè)時(shí)期( 大多數(shù)為半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間) 內(nèi)在學(xué)習(xí)上變得有些消沉, 課堂聽課不能集中注意力, 作業(yè)完成情況也不太好; 二是持續(xù)性的學(xué)習(xí)成績不能上升, 很多的留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績下降, 雖然其中大多數(shù)人在經(jīng)過一到兩個(gè)月后能有所恢復(fù), 但最多只能維持原有的水平。總體上看, 不少人的學(xué)習(xí)成績有所下降。78. 4% 的教師認(rèn)為/ 父母外出打工以后, 孩子的成績差了0, 只有9. 3% 的教師不同意這一說法。多達(dá)54. 5%的教師認(rèn)為/ 父母去打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差0, 對此表示不太同意的教師占26. 5% 。62心理健康問題（1

9、）心理健康狀況令人堪憂 缺乏心理支持導(dǎo)致自卑。自卑心理產(chǎn)生原于人際間的比較。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴, 有人關(guān)心和疼愛, 而自己卻沒有, 相比之下必然會感到失落和自卑。自卑感一旦形成, 就會以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)存在, 嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。7 缺少關(guān)愛引起逆反。留守兒童的內(nèi)心世界有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受, 當(dāng)他們感到壓抑難平而又無法正常宣泄時(shí), 往往會以某種方式表達(dá)出來, 而此時(shí)的宣泄更多是以負(fù)向的方式表達(dá)的。 祖輩溺愛導(dǎo)致任性。任性并非是與生俱來的, 它是后天生活中由他人對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成的一種心理特征。因隔代養(yǎng)人而過分溺愛嬌寵造成兒童的任性的現(xiàn)象尤為

10、嚴(yán)重。8（2）缺乏心靈關(guān)懷 絕大部分農(nóng)村留守兒童處于中小學(xué)階段，他們的身體正處于發(fā)展和成長中。得到父母或祖輩或親戚精心照顧的留守兒童在身體發(fā)育方面能得到較好的發(fā)展；而部分自我管理的留守兒童由于管理能力不強(qiáng)等原因而吃飯不規(guī)律，營養(yǎng)跟不上，則會造成身體發(fā)育不良。 大量事實(shí)表明，農(nóng)村留守兒童家長對子女在心理和精神上的關(guān)懷需求的滿足往往顯得力不從心。一方面，農(nóng)村家庭收入中農(nóng)業(yè)收入所占比重在逐漸減少，大部分收入則來自于非農(nóng)業(yè)收入。家長雖然心里清楚應(yīng)該多陪伴在子女身邊，但是，為了維持生計(jì)，他們又不得不外出打工。然而，留守兒童對父母的期盼卻是真切的。筆者曾邀請一些留守兒童，讓他們寫出自己對父母的希望。他們寫

11、道：“我的父母常年在外打工，我希望他們能經(jīng)?；貋?，能夠與他們談心事。”“希望父母能夠長時(shí)間陪我聊天，不要每天早出晚歸，我一個(gè)人在家很害怕，也很寂寞?！薄跋Ｍ麄兡軌蚨喑槌鲆恍r(shí)間陪陪我，我喜歡和父母待在一起，那種感覺很幸福、很溫馨?！睆淖掷镄虚g，我們能夠感受到留守兒童是多么渴望親情、渴望家庭的溫暖。但是，在維持生計(jì)和陪護(hù)子女的矛盾與沖突中，大多數(shù)家長還是選擇了前者。93.人身安全問題留守兒童由于得不到家庭和父母的有力或有效的監(jiān)管, 易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩方面。一是受到他人的非法侵害或人身傷害; 二是自己行為失控, 走上違法犯罪甚至自殺輕生之路, 危及自己的人身和生命。10監(jiān)護(hù)責(zé)任

12、不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對他們的健康成長的影響也極大。4性格問題由于與父母長期分離，缺乏親情和關(guān)愛，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理孤僻和心理自閉等

13、癥狀，嚴(yán)重時(shí)還會產(chǎn)生心理疾病。研究發(fā)現(xiàn)，由于家庭環(huán)境的變化及家庭教育的“缺位”，農(nóng)村留守兒童形成了以下幾方面人格特征：一是樂群性低，比較冷淡、孤獨(dú)；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強(qiáng)；三是自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂郁不安；六是沖動(dòng)任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定。11 三、結(jié)論和政策建議1.主要結(jié)論（1）大規(guī)模留守兒童的存在, 是伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口流動(dòng)而產(chǎn)生的新情況、新問題, 必須對此群體給予足夠的重視, 集思廣益, 采用各種有益的方式方法積極應(yīng)對。（2）近年來, 留守兒童急劇增加,尤其在我國的中部和南部的省份的廣大農(nóng)村地區(qū)， 預(yù)示著留守兒

14、童將是一個(gè)長期存在的群體, 我們將長期面臨留守兒童問題。這是解決留守兒童問題的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。12（3）大多數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起。這些兒童在成長過程中, 不能直接得到父母的溫暖和照顧, 對他們的健康成長可能會產(chǎn)生不利的影響。（4）心靈關(guān)懷有助于農(nóng)村留守兒童心靈成長及學(xué)校德育環(huán)境的建設(shè)。（5）留守兒童問題不僅僅是一個(gè)涉及兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，更是涉及到兒童的平等受教育權(quán)、農(nóng)民的公民權(quán)和中國社會未來的發(fā)展問題。132.政策及建議(1) 在大力推行農(nóng)村地區(qū)9 年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上, 在留守兒童比較集中的地區(qū), 要重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的初中教育。(2) 各級政府應(yīng)通過制定相應(yīng)的法律法規(guī), 強(qiáng)

15、化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護(hù)和教育方面的職責(zé)。加大政府投入力度, 加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè), 改善農(nóng)村兒童的居住和生活條件。學(xué)校工作要采取綜合措施來幫助留守兒童克服面臨的各種困難, 如加強(qiáng)寄宿管理, 包括保育員的選用、培訓(xùn), 管理方式的改進(jìn), 相關(guān)制度的落實(shí)等。此外, 組織/ 青年志愿者0等社會資源和大型活動(dòng), 積極參與農(nóng)村外出打工人員子女的教育; 在城市教育管理體制中充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)問題, 采取積極措施鼓勵(lì)務(wù)工人員攜帶子女進(jìn)城上學(xué), 也將有助于解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。14(3) 留守兒童高度集中地分布在農(nóng)村地區(qū), 特別是四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等地的農(nóng)村地區(qū)。當(dāng)前要重點(diǎn)關(guān)注這些

16、地區(qū)的農(nóng)村留守兒童。15(4) 留守兒童的大量產(chǎn)生和存在, 是我國現(xiàn)行戶籍制度以及與此相關(guān)的就業(yè)、教育、社會保障等體制的產(chǎn)物。家庭成員團(tuán)聚在一起, 這是每個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員的基本權(quán)利和要求。和父母生活在一起, 更是每個(gè)兒童的基本權(quán)利和健康成長的基本條件。由于現(xiàn)行體制的限制, 目前, 相當(dāng)一部分已婚流動(dòng)人群在自己進(jìn)城的同時(shí), 無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的諸多現(xiàn)實(shí)問題, 只能將子女留在農(nóng)村交給年邁的父母照管, 有的甚至托付給其他人代為照看。要從根本上解決留守兒童問題, 必須從戶籍制度以及其他相關(guān)體制的改革入手, 消除留守兒童產(chǎn)生的條件, 這是解決留守兒童問題的治本之策。當(dāng)然, 這只能作為一個(gè)

17、遠(yuǎn)期的目標(biāo), 近期內(nèi), 我們必須盡全力解決廣大留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)問題。16(5) 學(xué)校方面可以實(shí)施寄宿制度；建立特別的檔案管理制度；設(shè)置一些特定課程；教師對留守兒童付出更多的關(guān)愛等改善留守兒童的困境。17 強(qiáng)化家庭教育的重要作用，比如加強(qiáng)親子教育；營造良好的家庭教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)1 段成榮,周福林. 我國留守兒童狀況研究J.人口研究, 2005年,(1).2 羅靜, 王薇, 高文斌. 中國留守兒童研究述評J. 20093 吳霓等課題組. 農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告J.教育研究,2004,(10).4 崔麗娟，赫振.農(nóng)村“留守兒童”教育困境的反思及對策研究J,2007,(11).5 崔麗娟，赫振.

18、農(nóng)村“留守兒童”教育困境的反思及對策研究J,2007,(11).6 周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題J. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) 2005 ,(1).7 張俊良,馬曉磊.城市化背景下對農(nóng)村留守兒童教育問題的探討J.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2010 ,(3).8 曹加平. 農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及策略思考J.教育科學(xué)論壇, 2005 ,(10).9 馬多秀. 心靈關(guān)懷：農(nóng)村留守兒童德育的訴求J. 中國教育學(xué)刊2011,(1).10周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題J. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) 2005 ,(1).11 馬多秀. 心靈關(guān)懷：

19、農(nóng)村留守兒童德育的訴求J. 中國教育學(xué)刊2011,(1).12 段成榮,周福林. 我國留守兒童狀況研究J.人口研究, 2005年,(1).13 江立華. 留守兒童問題的建構(gòu)與研究反思R.14 周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題J. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) 2005 ,(1).15 段成榮,周福林. 我國留守兒童狀況研究J.人口研究, 2005年,(1).16 段成榮,楊 舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究J.人口研究第32 卷第3 期2008 ,(5)17 張俊良,馬曉磊. 城市化背景下對農(nóng)村留守兒童教育問題的探討J. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)2010,(3) Abstract &

20、#160;The left-behind children in rural areas is a product of China's rapid economic development is a special group in the context of China's urbanization has caused widespread concern in society. Background on the lef

21、t-behind children, the definition, the exact size of the impact of the research, found that the problem of children left behind in education, mental health problems, personal safety issues, personality problems, according to these

22、 questions address the plight of rural children left behind some of theinstitutional and legal recommendations of and countermeasures. Key words rural areas; children left behind; education; psychological所選論文的不足之處：1、 其中的幾篇論文沒有寫清楚作者的簡介或者寫在第一頁的底部。例：第一、四、五、十一篇2、 第八、九篇 參考文獻(xiàn)和注釋都寫在每頁的底部，參考文獻(xiàn)應(yīng)該寫在論文底部。3、 第九、十三、十五篇的論文摘要中出現(xiàn)“本文”一詞4、 第二篇摘要不夠完整，這篇作為論述性文章 摘要未能清楚的寫出文章的脈絡(luò)。5、 第六篇參考文獻(xiàn)沒有標(biāo)序號，所以不清楚文章的哪里引用了參考文獻(xiàn)。6、 第十篇的引言太簡單了，不太完整，實(shí)證性文章的摘要應(yīng)包括分析方法和主題、結(jié)論、解釋。7、 大多都沒有致謝的內(nèi)容所選論文：第一篇 馬多秀，心靈關(guān)懷：農(nóng)村留守兒童德育的訴求，中國教育學(xué)刊2011.01第