八年級語文下冊 第三章 第10課《小石潭記》課件 新人教版

1、小石潭記小石潭記新課導(dǎo)入閔生賦閔生賦戲鳧鸛乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。戲鳧鸛乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深淵。雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深淵。拓展延伸及課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標背景鏈接課文精講深入探究目 錄主題概括寫作借鑒學(xué)習(xí)目標難點2、把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的寫作方法。重點3、激發(fā)熱愛自然、贊美自然的思想感情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點 1、了解作者及本文的寫作背景；借助工具書和注釋讀通文章；積累文言詞語，掌握重點實詞。背景鏈接 公元公元805805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動。革新失敗后，柳宗元被的政治革新運動

2、。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸加，政治理想無法實現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的心的憂愁。著名的永州八記永州八記即為這一即為這一時期所作。時期所作。小石潭記小石潭記為其中之一記。為其中之一記。課文精講課文精講朗讀課文第一段，討論下列問題：朗讀課文第一段，討論下列問題： 1 1、作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用、作者是按照什么順序來描寫發(fā)

3、現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用了哪些準確的動詞？了哪些準確的動詞？ 2 2、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？課文第一段 1 1、作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用了哪些準確的動詞？、作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用了哪些準確的動詞？ “隔篁竹，聞水聲隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見小潭伐竹取道，下見小潭”。 文章寫發(fā)現(xiàn)小石潭是按照先聞其聲先聞其聲、后見其形后見其形、移步換景移步換景的順序來描寫的。“隔篁竹，聞水聲”寫聽到水的聲音，用“如鳴珮環(huán)”的比喻來形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受激發(fā)讀者的興趣。 用了“隔、聞、伐、取、見隔、聞、

4、伐、取、見”等準確的動詞，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感受作者喜悅的心情和探奇的情趣。課文第一段 2 2、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？ 從小丘西行百二十步，隔從小丘西行百二十步，隔篁竹篁竹，聞聞水聲水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見道，下見小潭小潭，水尤清冽。全石以為，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。為嵁，為巖。青樹青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。參差披拂。移步換景移步換景課文第一段課文第二段朗讀課文第二段，討論下列問題：朗讀課文第二

5、段，討論下列問題：1 1、本段寫了哪些景物，用的是什么寫法？、本段寫了哪些景物，用的是什么寫法？2 2、寫游魚的這一節(jié)，極為細膩傳神，采用了什么手法？、寫游魚的這一節(jié)，極為細膩傳神，采用了什么手法？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？3 3、潭水有什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？、潭水有什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？1 1、本段寫了哪些景物，用的是什么寫法？、本段寫了哪些景物，用的是什么寫法？描寫了描寫了潭水潭水 、游魚游魚，用的是，用的是特寫鏡頭特寫鏡頭。課文第二段2 2、寫游魚的這一節(jié)，極為細膩傳神，采用了什么手法？寫魚除、寫游魚的這一

6、節(jié)，極為細膩傳神，采用了什么手法？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？ 寫游魚采用了寫游魚采用了動靜結(jié)合動靜結(jié)合的手法，的手法，“佁然不動佁然不動”是靜，是靜，“俶爾遠逝俶爾遠逝”是動，水中游魚靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈是動，水中游魚靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機。同時，由景及情，自然引出魚群現(xiàn)出一派盎然生機。同時，由景及情，自然引出魚群“似似與游者相樂與游者相樂”一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。又給讀者留下想象的空間。課文第二段3 3、潭水有什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？、潭

7、水有什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？ 清澈澄凈。清澈澄凈。側(cè)面描寫側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子，襯，通過寫游魚、陽光、影子，襯托潭水的清澈。托潭水的清澈。無一字寫水，但無處不在寫水。無一字寫水，但無處不在寫水。課文第二段朗讀課文第三、四段，討論下列問題：朗讀課文第三、四段，討論下列問題：1 1、作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的、作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點來寫？什么特點來寫？2 2、分析、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達作用。的表達作用。3 3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？課文第三、四段1 1、作

8、者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點來寫？、作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點來寫？課文第三、四段 從作者立足潭邊的遠視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時又抓住了溪水從作者立足潭邊的遠視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。的蜿蜒曲折、岸勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。2 2、分析、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達作用。的表達作用。 這是全文的這是全文的點睛之筆點睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點

9、，又寫出了作者被貶后凄了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。苦孤寂的心情。3 3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？課文第三、四段 本文本文寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融。作者在描寫景物時，無不滲透著作。作者在描寫景物時，無不滲透著作者自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖景色優(yōu)美，充滿了生者自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖景色優(yōu)美，充滿了生機，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其凄清無聞與自己的遭遇相同。機，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其凄清無聞與自己的遭遇相同。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不

10、作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻幽凄清冷習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻幽凄清冷的環(huán)境更容易激起他郁郁不得志的情感。的環(huán)境更容易激起他郁郁不得志的情感。深入探究 文章前面寫文章前面寫“心樂之心樂之”，后，后面又寫面又寫 “ “悄愴幽邃悄愴幽邃”，一樂一，一樂一憂似難相容，該如何理解？憂似難相容，該如何理解？主題概括請簡要概括文章的主旨內(nèi)容。 本文描寫了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，本文描寫了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情。抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情

11、。寫作借鑒 作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。移步換景 作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿了生機，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強烈的對比，有力地襯托出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。寓情于景，情景交融。拓展延伸 唐代永州，地處荒僻，然而自然景色甚美。柳宗元于唐順宗永貞元年（805）被貶為永州司馬，居永州十年之久