九年級數(shù)學(xué)《三視圖》教學(xué)反思

1、希望本文對您有所幫助!九年級數(shù)學(xué)三視圖教學(xué)反思導(dǎo)讀：本文是關(guān)于九年級數(shù)學(xué) 三視圖教學(xué)反思，希望能幫助到您！ 九年級數(shù)學(xué)三視圖教學(xué)反思一為了讓學(xué)生通過體驗圖形與視角的相互關(guān)系，形成三視圖概念，進而 形成畫三視圖的技能，我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書 籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份 文圖弁茂的材料，作為輔助教材，弁在教學(xué)電腦上，弁充分利用學(xué)具和多 媒體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進的觀察活動吸引學(xué)生主動參與， 弁引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐與思考體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以自主探索與合 作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程，從中獲得知識、形成技能、發(fā)展思 維、學(xué)

2、會學(xué)習(xí)。就此針對我的教學(xué)實踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖，弁且 在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交 流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案。于是針對此教學(xué)內(nèi)容， 如何進行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問題， 有哪些可供參考的 解決辦法，我進行了嘗試性教學(xué)實踐。以新穎貼切的“對詩”開題及觀賞 圖、文、聲弁茂的視頻短篇，迅速把學(xué)生引入一個如詩如畫的境界從而激 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識與哲理 滲透了主題弁自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開始對視角與視圖進行 探

3、索和體驗。止匕外，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，讓他們體會到全 面看待事物（數(shù)學(xué)的育人價值）和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)知識上升為高力度、高審美的知識內(nèi)容視頻短篇題西林壁長約三分鐘，畫面為從不同角度觀賞廬山的不 同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊。在學(xué)生對從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認(rèn)識 之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué) 生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”設(shè)計了本實驗：從生活中的 實物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓學(xué)生親身想像、體驗、驗證以培養(yǎng)學(xué)生的 空間想像能力弁在活動中初步體會從不

4、同方向觀察同一物體看到了不同的 圖形，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗也更容易被學(xué)生所接受?！芭袆e觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行 切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學(xué)生的空間想像能力得到培 養(yǎng)訓(xùn)練。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！贝?時學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”（從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再 到相應(yīng)的圖片），目的是讓學(xué)生借助圖形來反映弁思考思維的空間形式及位 置關(guān)系，弁用合理、清晰的語言表達出來，這是學(xué)生空間想像能力、語言 表達能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程，也是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要過程。課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思

5、維過程動態(tài)直觀地展現(xiàn)在 學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，弁突破教學(xué) 難點。從觀察可觸摸的實物，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn) 在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化，使 學(xué)生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一希望本文對您有所幫助！ 旦獲得若不及時鞏固就會遺忘，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生 對概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批 判性。畫圖示范（課件不能取代其作用）以開拓空間，刺激學(xué)生形象思維。加 強學(xué)生對知識的理解、記憶，也有助于教師的闡述、講解。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會識別弁畫出簡單物體的三

6、視圖。學(xué)生進行互搭、互批、介紹畫圖經(jīng)驗以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗收獲。學(xué)生經(jīng)過“想像、畫圖、互評、互改、交流、總結(jié)”等過程（師生對正誤做法給予點評）歸納 出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項，從而幫助學(xué)生突破難點。小結(jié)不只是梗概式知識、方法的歸納，對學(xué)生的參與度、合作交流意 識，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評價，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點睛，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華！課件模擬展示從不同方向進行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直 觀形象、淺顯易懂，使課堂教學(xué)生動高效，

7、弁有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程 和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。由于學(xué)生存在個體差異，作業(yè)進行了分層處 理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。最后對本節(jié)課做幾點說明：一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為 主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的。因此，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境， 及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動,充分調(diào)動了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動，弁引導(dǎo)學(xué)生借助實物、幾何體、 圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作、對比想像、探討 交流、感受體驗，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程

8、中不 斷地生成、發(fā)展和得到提升。二、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識、熟練技能、 掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動 力。(2)在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上，本課力求知識性、生活性、趣味性、活動性、 層次性、教育性于一體，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境一-探索和體驗一-形成概 念-畫法探究一-反思歸納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上， 本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織 者、引導(dǎo)者、合作者、促進者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進行自主探索、 合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者。(4)在教學(xué)手段上

9、，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機 結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生想像理解，突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量與 效率。(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學(xué)生 (如學(xué)生 自評、互評、集體評)，及評價不同層次學(xué)生的不同方面 (如知識掌握、學(xué) 習(xí)方式、努力程度與參與度)。以上是我依據(jù)三視圖這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決 的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇 到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分，那么，希望本文對您有所幫助！ 我們的教師會迅速地成長起來，我們的

10、學(xué)科會更完善、更有發(fā)展。有了問題，才有可能進步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有 可能發(fā)展。九年級數(shù)學(xué)三視圖教學(xué)反思二一、設(shè)計的初衷三視圖在教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象弁且難以理解的，然而三視圖 在工業(yè)設(shè)計中又是表達與交流設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案的一種常用的工程技術(shù) 語言。學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖，弁 且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人 交流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案。于是針對此教學(xué)內(nèi) 容，如何進行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參 考的解決辦法，我進行了嘗試性教學(xué)實踐。1 .課題引入方面：采用問題情景設(shè)

11、置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的 表面積是學(xué)生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和 想解決問題的興趣。問題提出來后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而 解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打 開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪 制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷。問題情景的設(shè)計，我認(rèn)為達到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開，或奇 思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成 半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理 以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改

12、進和提高的地方。2 .三視圖的學(xué)習(xí)過程與注意事項:1）學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的？如何繪制三視圖？學(xué)生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問題。想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理 ？三視圖的展開以及三 個試圖之間的投影規(guī)律是什么 ？畫圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些 概念性的知識，學(xué)生可以通過資料弁結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照 本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實例，也 不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。換句話說，三視圖的 學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實踐和識圖練習(xí)。2）學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求, 收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地 進入了角色。3）學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生