人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加、連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加. 連減教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第28 頁 31 頁教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .掌握連加.連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法.2 .培養(yǎng)書寫工整.計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣.進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力.過程與方法通過學(xué)生觀察.討論，讓學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加.連減的方法和豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)重點(diǎn)理解豎式的簡便寫法和運(yùn)算.教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)位與退位.口算與筆算相結(jié)合的算式題的正確計(jì)算.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程出示情境圖.師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn).一 .舊知鋪墊1 .豎式

2、計(jì)算：78+14=72-28= 指名板書說說計(jì)算方法2 .口算：4+8+5=17-8-4 = 學(xué)生口算二 .情境引入學(xué)習(xí)新知師： 看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到西瓜地里去看看吧?。ǔ鍪菊瞎锨榫硤D）1 .引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題.師：從畫面中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能用一段完整數(shù)學(xué)語言將這一事件告訴大家嗎？生：第一組摘了28 個(gè)南瓜，第二組摘了34 個(gè)南瓜，第三組摘了22 個(gè)南瓜 .師： 看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（估計(jì)有兩種可能：一.先提出一步計(jì)算的問題，再提出連加問題.二 .直接提出連加問題）生：第一組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：第一組和

3、第三組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：第三組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜？（ 出式問題卡片）師：要想求三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜應(yīng)該怎么樣列式？ 第一種情況處理：比較一下這個(gè)算式和上面的算式有什么不同，這就是我們以前學(xué)過的連加（板書課題：連加） 第二種情況處理：指名列式. 師：這樣的算式以前見過嗎？叫什么？（板書課題）2 .列式計(jì)算學(xué)生口述后教師板書：28+34+22=【設(shè)計(jì)意圖：通過幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)？”讓學(xué)生引出連加算式.】三 .主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟1 .組織學(xué)生討論：1

4、. 師：怎樣計(jì)算這道題？（直接口算有困難，可以怎么辦？（列豎式）先自己想一想，把方法寫在練習(xí)本上.教師指導(dǎo)，學(xué)生探索三個(gè)數(shù)相加的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能探索多種不同的計(jì)算方法.2 .誰來把你的解題方法匯報(bào)一下.學(xué)生口述計(jì)算方法，教師板書（學(xué)生的方法基本上會(huì)有三種）先介紹第一種情況，讓學(xué)生說出每步算出來的是什么.在橫式上寫上得數(shù)，注上單位.再出示第二種情況，先讓學(xué)生試著判斷對(duì)錯(cuò)，再讓做的學(xué)生說理由.接著教學(xué)第二種寫法課件演示）（第二種情況，學(xué)生只出現(xiàn)用兩個(gè)豎式的情況.教師先肯定對(duì)的情況，再將兩個(gè)62 用紅筆描上，讓學(xué)生猜想，還可以怎么辦.再課件演示）師：同學(xué)們有兩種計(jì)算方法，第一種象平房，第二種象樓

5、房，你喜歡哪一種呢？3 .師：為了寫法簡便，我們采用豎式連加的計(jì)算方法，這樣既不容易出錯(cuò)，又簡單 .以后我們就用種方法進(jìn)行計(jì)算.4 .師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道練習(xí)題出示練習(xí)題：46+25+17=【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)放在引導(dǎo)小組討論怎樣合理計(jì)算.討論列豎式的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.】5 .出示運(yùn)西瓜情境圖學(xué)習(xí)例 2引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題師： 摘了這么多的的南瓜.我們班的同學(xué)功勞可真大啊，李爺爺也要忙著把這些南瓜運(yùn)走啊.請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在運(yùn)走中又有怎樣的數(shù)學(xué)信息，出示信息條（用課件演示南瓜運(yùn)走的過程）第一次運(yùn)走40

6、 個(gè)，第二次運(yùn)走26 個(gè)你能提出什么問題呢？引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出剩下的西瓜，學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出可以先算出運(yùn)走的西瓜，再求剩下的西瓜.生：我們一共摘了84 個(gè)南瓜，第一車運(yùn)走了40 個(gè)，第二車運(yùn)走了26 個(gè) .師：我們能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？生：列出算式：84-40-26=師： 你們能用剛才計(jì)算連加的這種豎式計(jì)算方法來計(jì)算這道題嗎？（ 學(xué)生可能受連加影響，也會(huì)一步一步往下列，師補(bǔ)充，在計(jì)算時(shí)，能夠口算時(shí)，可以不用豎式，直接口算，不能口算的進(jìn)行筆算.）師：誰還有不同的計(jì)算方法？生： 我們可以先求一共運(yùn)走了多少個(gè)南瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以求出還剩多少個(gè)南瓜.生： 90-66 這一步我們可

7、以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些.師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒！師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣？請(qǐng)看這道題.出示練習(xí)題：90-58-24=【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)連減時(shí)先讓學(xué)生看圖，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有連加的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會(huì)感到很困難.】（四）小結(jié)：方法（計(jì)算連加連減時(shí)，計(jì)算方法和兩個(gè)數(shù)相加減的方法是一樣的，同樣的要注意：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，加法個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，減法個(gè)位不夠減，從十位退一）四 .鞏固練習(xí)1 .口算37+28+19=54+20+16=72-6-40=40-23-12=反饋：1.對(duì)錯(cuò)2.方法的選擇.（強(qiáng)調(diào)在計(jì)算連加邊減時(shí),能口算的盡量口算,不能口算的用豎式計(jì)算）

8、2數(shù)形結(jié)合4018324025?80(1) 出示第一個(gè)小長方形告知數(shù)據(jù)，第二個(gè)小長方形讓學(xué)生先估計(jì)，再出示數(shù)據(jù),第三個(gè)相同，3.解決問題(2) 提出問題學(xué)生列式計(jì)算，選擇合理的方法小熊小貓小豬A次24分28分26分第二次29分25分29分第三次28分合計(jì)75分套環(huán)比賽(1)小熊一共得了幾分？(2)小貓第三次得了幾分？(3)如果這次比賽總分小豬第一名，小豬第三次至少得了幾分？(4)如果小豬得了第二名，它第三次最多跳幾下？最少跳幾下？(機(jī)動(dòng))先看懂統(tǒng)計(jì)表，理解合計(jì)是什么意思 .1.2兩題學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì).第三小題理解“至少”五.全課小結(jié)師：計(jì)算連加和連減時(shí)應(yīng)注意什么？對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定.教學(xué)反思連加 連減是人教版二年級(jí)第二單元100以內(nèi)的加法和減法內(nèi)容教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí).例1讓學(xué)生全 班討論.交流.由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知 識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法.此時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分 尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì).接著引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算中應(yīng)注意的問題這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲