信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的 領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用, 使學(xué)生在不同內(nèi)容 和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提升學(xué)習(xí)效率,初步獲 得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐水平.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就 是在信息技術(shù)的支持下,在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的 指導(dǎo)下,充分地利用有限的設(shè)備和資源,提升小學(xué)生運用和處理文字 信息的水平,識字和用字的水平以及寫作水平,并且培養(yǎng)小學(xué)生的語 文根本技能,閱讀水平,白主學(xué)習(xí)水平和合作精神.在課文教學(xué)中如 何合理應(yīng)用信息技術(shù),充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢我認(rèn)為：一、充分利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)

2、.一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,強烈的求知欲望是學(xué)生白主學(xué)習(xí)的強大 動力.在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注 意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動機,這是進(jìn)行新授課的首 要環(huán)節(jié).教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果. 多媒體計算機的 聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣.因此,我 們利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等 信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼 前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒.如在執(zhí)教 火燒云?一課時,可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié),利用計算機分別再 現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面,使

3、學(xué)生產(chǎn)生身臨其 境的感覺,對大白然的向往之情油然而生,學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將 大大提升.再如,在識字教學(xué)時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動 的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶, 告訴學(xué)生,這 些字寶寶找不到白己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號即生 字的讀音幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友, 字寶寶 就會對你笑一笑.生動的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的 欲望,為快樂識字打下良好的根底.二運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突出重點和“突 破難點這兩個常規(guī)問題.在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,解決這兩個 問題的方法有多種,如通過語言表達(dá)、掛圖展

4、示、動手操作、板書 解析、講練結(jié)合等途徑.然而,當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù), 便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手 舞足蹈地比劃,表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段馬上相形見細(xì). 利用計 算機的強大功能,在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段 無法實現(xiàn)的優(yōu)勢.如教師在執(zhí)教狼牙山五壯士?一課時,教師為 了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑,對死亡的視死如歸的英雄本 色,特意播放了本部影片的片斷,使學(xué)生從形象、聲音、情感上加 深對課文的領(lǐng)悟.在師生互動讀課文的根底上,再排演課本劇.再 如?詹天佑?一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工 程師.其中詹天佑設(shè)計的“人字形線路和用

5、不同的方法開鑿隧道這局部,集中地表達(dá)了詹天佑的聰明才智.用以往的教學(xué)手段,往往很難講清這一難點.為此,如果制作一個課件,運用動畫技術(shù), 巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人字形線路上運動：因為青龍橋附近坡度特別大北上的列車到了南口就用兩個火車頭,一個火車頭在前面拉,一個火車頭在后面推,過了青龍橋,原先拉 的火車頭推,原先推的火車頭拉.學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計,不但 理解了課文,還為詹天佑的聰明才智所深深折服. 、一、 巧妙借助網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生水平.一培養(yǎng)想象力、感知力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,由于知識是有限的,而 想象力概括著世界上的一切,并且是知識的源泉.培養(yǎng)學(xué)生的想象 力是創(chuàng)新教育中最

6、常用、最有效的一種方法.由于學(xué)生生活的范圍狹 小,又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以閱讀、寫作時會感到一些困難. 我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料.通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程,學(xué)生的想象水平得到了強化.現(xiàn)代 教育技術(shù),將被感知、被想象、被推理的事物及其開展變化的形式和 過程,用仿真化、模擬化、形象化的方式,在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出 來.這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、 發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源, 透過現(xiàn)象探索本質(zhì),從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬 性圖像,培養(yǎng)學(xué)生的感知水平.如學(xué)習(xí)將相和?、?詹天佑?、十六 年前的回憶?、狼牙山五壯士?等歷史題材的課文,由于這些課文

7、的 內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性熟悉. 教學(xué) 時,教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料,放給學(xué)生看,彌補 學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層 現(xiàn)象,增強了學(xué)生的想象水平和感知水平.二培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平朗讀是一項重要的語文根本功.傳統(tǒng)的朗讀練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn) 生厭倦感,加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確, 學(xué)生就更不容易練習(xí) 了.利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀水平解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能 力的大問題.如執(zhí)教青海湖啊,夢幻般的青海湖?,這是一篇閱讀 課文.文章對青海湖的美作了詳盡的描寫,讀來讓人回腸蕩氣,留戀 往返.為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美, 教師事先搜

8、集大量的資料 供學(xué)生觀看.在遼闊高遠(yuǎn)的畫面上,學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹 抹深深淺淺的藍(lán)是那么吸引人,感受到青海湖的草灘是那么碧綠, 是 那么生機勃勃,感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗. 在畫面的 感染下,在音樂的渲染中,學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景,他們 一遍又一遍地讀著,仿佛白己就置身在美麗的青海湖邊, 為她質(zhì)樸的 美、白然的美、粗暴的美而陶醉,而感動.在這入情入境的朗讀中, 學(xué)生心里白然升騰起了對大白然的無限熱愛之情.三培養(yǎng)發(fā)散思維水平發(fā)散思維是一種重要的思維方式.培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造 才能的重要環(huán)節(jié).在閱讀教學(xué)中,教師要精心選擇一些發(fā)散點,鼓勵 學(xué)生多問幾個為什么,多想象幾種

9、可能性.如在教學(xué)黃山奇石?中, 學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的. 我們把黃山的視頻 資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接 方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁.課上,學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰 突兀,形象地理解了文中的抽象詞句,并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的 圖片和文字信息,更加深了對它的熟悉.促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍.四培養(yǎng)動手操作水平知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,現(xiàn)代科技的開展,要求一個人不僅能 動腦,同時又能動手.現(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時 空.一些以時間、地點為線索的記敘文,我們可以讓學(xué)生繪制出人物 活動的線路圖、行蹤圖等,以抓住課文脈絡(luò),加深學(xué)生對教材的理解.

10、如客家民居?一文,可以讓學(xué)生看圖讀文后,繪制客家民居的大致 模型,加深印象.一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩,如?宿新市徐公 店?、小兒垂釣?,我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫,感受古詩 的意境美.實踐證實,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖,能將知識傳授、 水平培養(yǎng)、智力開展和情操陶冶熔于一爐,教學(xué)效果事半功倍.如教 完只有一個地球?后,我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計一個方案,學(xué) 生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料,結(jié)合白己平常對附近工廠的所 聞所見,很快就寫出了有理有據(jù)的作文.它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處 理信息的水平、閱讀寫作水平,更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象水平,增 強了學(xué)生的社會責(zé)任感.五創(chuàng)新水平在教學(xué)只有一個地球?時,教師在屏幕上展示了幾個問題： 地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們該如何保護(hù)地球 顯然,這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題. 在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料, 然后根據(jù)白己的理解,做一些 修正或補充.課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開討論,教師適時點拔、評 價.于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了.通過網(wǎng)上的查閱、交 流和相互間的思維碰撞,點亮了學(xué)生智慧的火花.總之,信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂, 深入到了課改的前沿.