小學(xué)語文基礎(chǔ)知識專項訓(xùn)練

1、第四講小學(xué)語文基礎(chǔ)知識專項訓(xùn)練（一）、基礎(chǔ)知識常見考點拼音與漢字根據(jù)漢字寫拼音、根據(jù)拼音寫漢字判斷漢字的注音是否正確 漢字的筆畫與筆順 判斷錯別字形近字多音字詞義的理解 詞語近義詞、反義詞 多義詞基礎(chǔ)知識詞語的感情色彩（褒義詞、貶義詞、中性詞） 詞語的語體色彩（口頭語、書面語） 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得 成語句子的類型（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句） 句式的變換（“把”字句“被”字句、陳述句反問句、引述句句子轉(zhuǎn)述句、肯定句雙重否定句、陳述句比喻句、擬人句）關(guān)聯(lián)詞語修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問）判斷病句 諺語、歇后語標(biāo)點符號 正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名

2、號和省略號。 （二）、句子句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明 白，并且比較具體生動。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。1、句子的構(gòu)成句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：春天來了。我們是少先隊員。這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：外賓們游覽了峨眉山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。

3、例如：這位老教授享受著優(yōu)厚的待遇。老人悠然地談著過去的輝煌經(jīng)歷。情緒激動的歌迷們把演唱會現(xiàn)場圍得水泄不通。2、句子的類型陳述句：陳述一件事情，語調(diào)平直，句末一般用句號表示?？煞譃榉穸ň?、肯定句、雙重否定句（有否定詞）疑問句：詢問或提出問題的句子，語調(diào)高升，句末用問號。祈使句：請求、命令、商量或提出要求的句子，一般用降調(diào)，語氣堅決的句子句末用嘆號，語氣緩和的用句號。感嘆句：表達(dá)強(qiáng)烈的感情（驚訝、厭惡、喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等），語調(diào)一般用降調(diào)，句末有嘆號。3、句子的變換有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一

4、句。一般變換方式：A、“把”與“被”的變換B、陳述與反問的變換C、肯定與否定、雙重否定的互換D、直接引語與間接引語的互換（引述句與轉(zhuǎn)述句的互換）例1 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。改成：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。要點：肯定或否定詞互換、標(biāo)點互換例2 凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。要點：直接和間接人稱和標(biāo)點的轉(zhuǎn)換例3我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。把兩句合并成一句使語句更簡潔。例4我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了?！鞍选弊志?/p>

5、改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。4、擴(kuò)句與縮句句子的主要成分：“誰+干什么或怎么樣、在哪里”擴(kuò)句：在主要成分不變的基礎(chǔ)上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，使句子豐富、具體和生動?？s句：保留主要成分，把修飾或限制性的詞語去掉，縮成簡單的句子注意：擴(kuò)句與縮句都不能增加和減少原句的主要成分，不能改變原句的基本意思。5、仿寫句子仿寫句子只是做到句式相仿，內(nèi)容與語境相一致，但文字內(nèi)容不能完全一樣。三步法：A、 仔細(xì)研讀提干，明確要求B、 研讀在內(nèi)容和形式上的特征，特別是注意句式的限制和修飾的要求，在此基礎(chǔ)上關(guān)注文意的統(tǒng)一性和句意的連貫性C、 仿寫完后，要回頭審讀所寫句子是否恰當(dāng)原句：母愛是一縷陽光，

6、讓我們的心靈感到溫暖。仿寫：母愛是一泓清泉，讓我們的情感純潔明凈?！净A(chǔ)訓(xùn)練】 1、把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！毙∶鞲吲d地告訴媽媽，他在新華書店買了一本雷鋒日記。 2、改寫句子。他上課玩東西，這是事實。改成反問句改成雙重否定句小明對小紅說：“明天，我請你去公園玩?！备臑檗D(zhuǎn)述句 3、按照要求改寫句子。A、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。改為反問句：B、十萬支箭，三天怎么能造得起呢？改為陳述句：C、 這只大蟲被武松打死了。改為“把”字句：D、 郎朗說：“我是來彈一首貝多芬曲子給你們聽的”。改為第三人稱句： 4、按要求改寫句子。我時常懷著深深的感激之

7、情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。（改成反問句）中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句） 5、仿寫句子，以我國古代的發(fā)明創(chuàng)造或者杰出人物為主要的對象，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z寫三句話。例：我們有雄偉壯麗的萬里長城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦始皇兵馬俑。6、仿寫句子，盡量做到句式整齊。（注：先寫出一種自然現(xiàn)象，然后寫出對這一自然現(xiàn)象的合乎情理感悟）滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能在萬物，；，；（三）、關(guān)聯(lián)詞1、 什么是關(guān)聯(lián)詞？關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句中用來聯(lián)結(jié)分句與分句，標(biāo)明分句與分句之間的關(guān)系的詞語。復(fù)句也叫關(guān)聯(lián)句，它由兩個或兩個以

8、上意義相關(guān)，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成，復(fù)句通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接。關(guān)聯(lián)詞一般分轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。二、常見的關(guān)聯(lián)詞1、并列關(guān)系（各分句間的關(guān)系是平行并列的）如：這衣裳既漂亮，又大方。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又又、既又、一邊一邊、那么那么、是也是（不是）、不是而是2、 承接關(guān)系（各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序）如：看了他的示范動作后，我就照著樣子做。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：接著、就、于是、又、便3、 遞進(jìn)關(guān)系（分句間是進(jìn)一層的關(guān)系）如：海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅）而且、不但還、更(還)、甚至4、 選擇關(guān)系（各分句列出幾種情況，從中選出一種

9、）如：我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是就是、或者或者、是還是、要么要么、寧可（寧愿）也不、與其不如5、 轉(zhuǎn)折關(guān)系（后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反）如：雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然但是、盡管可是、然而、卻6、 因果關(guān)系（分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系）如：因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因為(由于)所以、因而(因此)、既然就、之所以是因為7、假設(shè)關(guān)系（一個分句表示假設(shè)的情況，另一個分句表示假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果）如：如果明天下雨，運(yùn)動會就不舉行了。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果就、即使也8、條件關(guān)系（一個分句說

10、明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果）如：只要我們努力，成績就會不斷地提高。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要就、無論（不管、不論）也（都）、只有才、凡是都、除非才3、 容易混淆的幾組關(guān)聯(lián)詞 既然就（那么）表示依據(jù)和結(jié)論的關(guān)系，推論因果既 又 表示并列關(guān)系例老師對同學(xué)們說，“既然外面下雨了，我們的課外活動就取消吧?！北M管卻（也） 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系不管都（也）表示條件關(guān)系例天氣盡管這么冷，心頭卻很熱。不管成績怎樣，文憑上都那么幾個字：“新制初三”。“盡管”表轉(zhuǎn)折，后邊通常用表確指的“這么”或“那么”與之呼應(yīng)；“不管”表條件，后邊通常用表任指的“怎么”、“多么”與之呼應(yīng)。不是就是 表示選擇關(guān)系不是而是

11、表示并列關(guān)系只有才 表示唯一條件只要就表示一般條件 無論都 表示無條件即使也 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系如果 就表示假設(shè)關(guān)系例即使學(xué)習(xí)上遇到極大的困難，他也有勇氣去克服。如果你買了那兩個，這個就算白送。【基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、在括號里填上正確的關(guān)聯(lián)詞語。（ ）風(fēng)吹雨打，我們（  ）要堅持到校學(xué)習(xí)。（）要努力讀書，（）要關(guān)心政治。（  ）我倆住得很遠(yuǎn)，（  ）不常見面。（）困難再大，我們（）要按時完成任務(wù)。（  ）別人的意見不對，我們（  ）要虛心聽取。 2、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把兩個小句合成一句話，使句子更簡潔。 小華的字寫得很快。  小華的字寫

12、得很好。 革命的道路上有千難萬險。  千難萬險不能阻擋我們前進(jìn)的步伐。 我們多趕幾里路。  我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。 我們發(fā)動群眾。  我們很好地完成上級交給我們的任務(wù)。3、判斷下列句中關(guān)聯(lián)詞使用的正誤，錯誤的在原句上改正。 因為同學(xué)們信任你，你所以應(yīng)該勇敢地接受這份工作。（  ） 雖然太陽離地球太遠(yuǎn)了，但是我們并不感到它有那么熱。（   ） 只要平時從嚴(yán)從難地刻苦訓(xùn)練，就能在比賽中取得好成績。（  ）魯迅先生不是偉大的文字家，而是偉大的革命家、思想家。（   ）山上開滿了杜鵑花，無論花朵還是葉子，都比盆栽的

13、顯得有精神。（  ）（四）、判斷病句一、什么是病句？ 所謂病句，就是有毛病的句子，也就是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子。我們不僅要學(xué)會辨別、改正病句，而且要在作文中盡量避免寫病句。二、修改病句的原則 1、要盡量不改變句子的意思，在原來意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動。 2、要盡量少改，改動的字?jǐn)?shù)要盡可能少。三、判斷病句的方法1、縮句法 縮句法就是把長句縮為短句，去掉修飾部分，保留句子的主干的方法。其優(yōu)點是便于看清句子的脈絡(luò)和層次，利于抓住句意，有助于辨別句子的正誤。例：兒童是祖國的花朵，在二十一世紀(jì)擔(dān)負(fù)著把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化的強(qiáng)國。顯然，縮句后的“擔(dān)負(fù)”與“強(qiáng)國”搭配不當(dāng)，應(yīng)在“強(qiáng)國”后面補(bǔ)上

14、“的責(zé)任”。2、逐一檢查排除法檢查排除法就是從前往后逐一對句子的每一部分（詞組或短語）進(jìn)行檢查，并在檢查中逐步排除那些沒有語病的成分，對懷疑有問題的部分逐一進(jìn)行分析，最后確定出有問題的部分。使用此法要注意一個成分與它前后的配合關(guān)系，如果一個成分與幾個成分有搭配關(guān)系，要把幾個成分分開來分別與這一成分考察，然后再做出正誤判斷。例：爸爸端著盆和毛巾走進(jìn)屋來。 采用逐一檢查排除法，可知“爸爸端著”與“爸爸走進(jìn)屋來”都沒有問題，“端著盆和毛巾”是問題懷疑的對象，把“端著盆和毛巾”分開來考察便知，“端著盆”沒問題，“端著毛巾”就有問題了，應(yīng)改為“拿著毛巾”。原句應(yīng)改為“爸爸端著盆，拿著毛巾走進(jìn)屋來?！彼?、

15、常見病句類型 1、成分殘缺成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。其修改方法是補(bǔ)上所缺的成分。例1 在冬季動員會上，紛紛表決心。此句缺少了表決心的對象（缺主語），改時應(yīng)在“紛紛”前加上“我們”或“他們”、“大家”等表示復(fù)數(shù)的對象。例2 小燕緊緊地書包帶。此句缺少了小燕發(fā)出的動作詞（缺謂語），改時應(yīng)在“緊緊地”后面加上“拉著”或“抓住”等動詞。例3 在比賽前，隊員們提出“齊心協(xié)力、勇于拼搏”。句中缺少了提出的內(nèi)容的名稱（缺賓語），改時應(yīng)在“齊心協(xié)力、勇于拼搏”后加上“的口號”。2、用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)，就是句子中的某個詞語用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，

16、或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。3、搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。這個句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時間，“北京”不是“季節(jié)”。這個句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度?！案倪M(jìn)”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當(dāng)?shù)拿??？筛臑椤拔覀円苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度。”4、詞序混亂詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或

17、混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤。這個句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤?！倍漕嵉沽嗽~語的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語病。5、重復(fù)啰嗦重復(fù)啰嗦，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如：我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。這個句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復(fù)使用兩個，反而使意思不清楚了。6、前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：我敢肯定今天可能會下雨。這個句子

18、中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個。7、指代不明指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如：小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。8、不合事理不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實的一種病句。例如：夕陽的朝暉灑滿了湖面。夕陽散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的

19、，這個句子表達(dá)的意思不合事理。9、歸類不當(dāng)歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例如：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。10、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)有些是關(guān)聯(lián)詞語本身搭配不當(dāng)，其修改方法是根據(jù)句意關(guān)系，把關(guān)聯(lián)詞的一部分改換成與另一部分相配的內(nèi)容。例如：我們家鄉(xiāng)不但物產(chǎn)豐富，所以風(fēng)景優(yōu)美。句中關(guān)聯(lián)詞“不但所以”顯然搭配不當(dāng)，根據(jù)“我們家鄉(xiāng)”的兩大特點“物產(chǎn)豐富”、“風(fēng)景優(yōu)美”可知它們不是因果關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)把“所以”改為“而且”。還有些是關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，與句子意思不符。例如：我們不但學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且成

20、績好。句中“不但而且”本身搭配恰當(dāng)，但“學(xué)習(xí)認(rèn)真”與“成績好”應(yīng)為因果關(guān)系，該配上“因為所以”一類關(guān)聯(lián)詞。三種特殊類型的病句：（1）“把”字與“被”字的誤用“把”字句的主語是施動者，“被”字句的主語是受動者，兩者結(jié)構(gòu)對立，表達(dá)的意思相反。其改法是認(rèn)清主語是動作的發(fā)出者還是接受者，然后再把“把”與“被”字互換。例如：他們被這些舊物品處理了。句中“他們”是動作“處理”的發(fā)出者，應(yīng)把“被”改為“把”。我們的心思一下把楊老師猜中了。句中“我們的心思”是動作“猜中”的接受者，應(yīng)把“把”改成“被”。（2）“通過”與“使”合用，缺少主語“通過”與“使”在同一句中運(yùn)用，往往出現(xiàn)缺少主語的現(xiàn)象，改時應(yīng)去掉“通過

21、”或“使”。例如：通過這次活動，使我受到了教育。句中缺少了主語，可去掉“通過”或“使”，改為：“通過這次活動，我受到了教育?！被颉斑@次活動，使我受到了教育?！保?）動詞并用，顛倒位置 當(dāng)兩個動詞并列在一起出現(xiàn)在同一句中時，有時會出現(xiàn)兩個動詞位置顛倒的現(xiàn)象，改時應(yīng)交換兩個動詞的位置。例如：我們討論并聽取了校長所作的工作報告。因為先“聽取”后，才能“討論”，所以句中的動詞“討論”“聽取”顛倒了位置，原句應(yīng)改為：“我們聽取并討論了校長所作的工作報告?！蔽?、修改病句秘訣檢查語病要細(xì)心，主干殘缺是病因。再看枝葉各成分，能否搭配語中心。下面語病常常見，熟悉現(xiàn)象心有底。是否恰當(dāng)用詞語，語序是否屬合理。前后矛

22、盾要解決，詞語重復(fù)留其一。修改病句法牢記，添、刪、調(diào)、換百病去?！净A(chǔ)練習(xí)】1、下列句子沒有語病的是( ) A.在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。B.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。C.中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈我的夢，受到觀眾的熱烈歡迎。D為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。2、下列句子中沒有語病的一句是( )A白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳揚(yáng)。B在閱讀文學(xué)名著的過程中，使我明白了許多做人的道理感悟了人生的真諦。C我

23、們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖砸训募覉@一一地球。D那蟬聲在晨光之中非常分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，似近似遠(yuǎn)，又似有似無。3、對下面加線病句，修改不當(dāng)?shù)囊豁検?( )我深深體會到：要學(xué)好功課，是否認(rèn)真聽課是關(guān)鍵。上課時只有集中注意力，就能把握重點，攻破難點。以前，有時老師講到什么地方都不知道，我上課常搞小動作，思想開小差。身在課堂，心在操場，可能學(xué)不好功課。A句刪去“是否”B句“就”改為“才”C句“思想開小差”與“小動作”對調(diào) D句“可能”改為“必定” 4、下列各句中，沒有語病的一句是(3分) ( )A.把北山建設(shè)成省級森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的一項重要工程。B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，

24、除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。C.自編自演的課本劇在發(fā)展個性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。 5、修改下列病句這次考試，同學(xué)們普遍的成績提高了。 我們通過并討論了中隊活動計劃。 經(jīng)過一年的努力，小明的作文水平有了明顯的改進(jìn)。去年我國的石油輸出量是世界上石油輸出最多的國家之一。展覽會開幕的第一天，就有工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、學(xué)生和婦女等許多人來參加。（五）、修辭手法 1、比喻 （1）比喻的特點及作用 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體

25、（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。（2）比喻的種類 明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。借喻。典型形式是：甲代乙。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。借喻不同于借代，借代取兩事物相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（高爾基海燕） 2、

26、比擬（1）比擬的特點及作用 把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。 （2）比擬的種類 擬人。例如：小鳥在枝頭歡快地唱起了歌謠。 擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。 3、夸張夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。 例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 班里靜得連針掉了都能聽見。玻璃干凈得能當(dāng)鏡子。李醫(yī)生給人看病，藥方?jīng)]開，病就好了三分。 4、排比 （1）排比

27、的特點及其作用 排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。 （2）排比的幾種形式 a、成分排比。例如：老師給我的鼓勵是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5、設(shè)問 設(shè)問是無疑而問，自問自答。往往自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：這個問題值得我們重視嗎？當(dāng)然值得。 6、反問

28、 反問的特點也是明知故問，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。 反問的形式有兩種： （1）用肯定的形式表示否定。例如：“難道我有這么笨嗎？”說話者在強(qiáng)調(diào)自己并不笨。“那怎么是一樣的呢？”說話者在強(qiáng)調(diào)那是不一樣的。（2）用否定的形式表示肯定。例如：難道我們不應(yīng)該珍惜時間嗎？強(qiáng)調(diào)要珍惜時間，突出時間的重要性。你們怎么能不承認(rèn)錯誤呢？強(qiáng)調(diào)要勇于承認(rèn)錯誤。（六）、標(biāo)點符號一、什么是標(biāo)點符號？ 標(biāo)點符號是書面語言的有機(jī)組成部分。它能幫助表達(dá)句子的語氣和停頓，能使句子的結(jié)構(gòu)在書面上顯得更清楚。標(biāo)點符號是標(biāo)號和點號的總稱。點號主要表示語言的停頓和語氣，有

29、逗號（，）、句號（。）、問號（？）、嘆號（?。㈩D號（、）、分號（；）冒號（：）。標(biāo)號主要表示語言的性質(zhì)和作用，有引號（“”）、括號（）、破折號（）、省略號（）、著重號（ . ）、書名號（）、間隔號（）。標(biāo)點符號歌：句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。逗號（，）小點帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它。頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。分號（；）兩點拖條尾，并列分句中間點。冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。問號（?）好像耳朵樣，表示一句問話完。嘆號（?。┫駛€小炸彈，表示驚喜和感嘆。引號（“”）好像小蝌蚪，內(nèi)放引文或?qū)υ挕Ｔ捓锾自挿謫坞p，里單外雙要記牢。省略號（）六個點，表示意思還沒完。破折號（）短

30、橫線，表示解說、話題轉(zhuǎn)。書名號（）兩頭尖，書、刊名稱放中間。圓括號（ ），方括號 ，注解文字放里邊。學(xué)標(biāo)點，并不難，多看多練才熟練。 二、常見的標(biāo)點符號（一）、逗號用“，”表示，用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。例：我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。 （二）、句號用“?！北硎荆硎疽痪湓捳f完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方。例1：劉胡蘭是一位聞名全國的女英雄。例2：請遞給我一杯水。（祈使句）（三）、頓號用“、”表示，表示句子中并列詞語之間較小的停頓，占一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中并

31、列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。例：總攻開始了，軍號聲、槍聲、炮聲、喊殺聲，立刻混成一片，震動著山谷。（四）、問號用“？”表示，表示一句問話完了之后的停頓，問號占一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問、反問，當(dāng)問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。例：你叫什么名字？（疑問）這不是偉大的奇觀嗎？（反問）是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設(shè)問）（五）、感嘆號用“！”表示，表示感情強(qiáng)烈的句子完了之后的停頓，用感嘆號。感嘆號一般用在感嘆句和祈使句的末尾，占一格，點在格的中間。凡是感情色彩比較濃的句子，諸如喜愛、贊美、悲傷、懷念、請求、命令、憤怒、驚

32、訝等，在一句話說完后，應(yīng)該用感嘆號表示停頓。例：您就讓我再試一試吧?。ㄕ埱螅┪业摹靶∵溥洹倍嗫蓯郯。。ㄏ矏郏┦裁?，“迷糊”也考了一百分?。@奇）你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴?。鈶崳┧琢宋乙谎?，說：“別動！”（命令）（六）、冒號用“：”表示，主要用于句子中表示提示、總結(jié)之后的停頓，占一格，點在格的左下方。由于冒號主要有以下用途：1、冒號用于引述語之前，表示后面是所要說的話或引用別人的話。例：毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”2、冒號用于提示語或總結(jié)語之后，表示后面還有話說。例：商店里什么都有：服裝、布匹、文具、食品3、冒號還用

33、于書信的稱呼之后，其作用也是表示提示。例敬愛的解放軍叔叔：您好！4、用在解釋性的分句之前，具有解釋說明的作用。例：不過只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。5、用在總提與分述之間，使兩者眉目清楚。例：我決心做到以下幾點：一、每天按時做好作業(yè)；二、看一些兒童讀物6、用在動詞謂語和較長的賓語之間，便于閱讀理解。例：我知道：越是在艱苦的時候，戰(zhàn)士們越關(guān)心自己的領(lǐng)導(dǎo)。（七）、引號用“”表示，引號表示文中的引用部分，就形式而言，分為雙引號“”和單引號 兩種。一般說，單獨使用引號用雙引號，而引用的話中還需要用引號時，外面用雙引號，里面用單引號。例：趙大叔拍了拍牛頭說：“累不累，獨角龍？

34、”小學(xué)階段引號的用法主要有以下三種：1、引用別人的話或者表示直接說出來的話。例：我要牢記毛主席的話：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！?、需要標(biāo)出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語，具有特殊意義的詞語。例俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！北憋L(fēng)“呼呼”地吹個不停。例3，大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。3、表示諷刺的意味或反語。例他嘲笑著說：“你的手太巧了！”4、 要注意的是：在寫一個人的直接語言時，在提示語后面，除引語部分用引號外，還要加上另一種標(biāo)點，表示這句話是誰說的。引號與其他標(biāo)點連用有以下三種：第一種：提示語在前，提示語后面用冒號。例：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”第

35、二種：提示語在中間，提示語后用逗號。例：“你知道嗎？”桑娜說，“咱們鄰居西蒙死了?！钡谌N：提示語在后，提示語后用句號。例：“睡著了嗎？”主人一進(jìn)門就嚴(yán)厲地譴責(zé)阿遼沙。（八）、省略號用“”表示，表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分，占兩格。它主要有以下三種用法：1、表示對引文的刪節(jié)和對重復(fù)說的詞語的省略。例“鈴，鈴”小鬧鐘叫了起來。在廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)對作文大有好處。正如魯迅先生說的“讀書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花枯燥了。” 2、表示說話斷斷續(xù)續(xù)或不好意思直接說出口的情景。例他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要好好學(xué)習(xí)將來”“老師，我昨天昨天錯怪了你?！?3、表示意思沒說完或者語意深長，余意未盡，發(fā)人深省。例哎！你這個人真是使用省略號，無論在句首，句中，還是在