淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述

1、淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的文獻(xiàn)綜述摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。然而，缺乏良好的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀普遍存在的問(wèn) 題，農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)讀書、不會(huì)讀書、無(wú)書可讀。當(dāng)務(wù)之急，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尋找 并且采取有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、培養(yǎng)、小學(xué)生、閱讀能力一、前言：語(yǔ)文作為語(yǔ)言交往教育的核心課程肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的重任。其中閱讀能力的培養(yǎng)又是語(yǔ)文教學(xué)的核心，閱讀能力的培養(yǎng)策略的目標(biāo)是全方位的閱讀能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為

2、了臺(tái)面上的擺設(shè)，老師不強(qiáng)調(diào)閱讀，學(xué)生閱讀也只 是草草的看了一遍， 看完可能無(wú)法做一個(gè)總結(jié)，一個(gè)大概的概括，看的書特別少，在班級(jí)所見(jiàn)不過(guò)3,4本課外閱讀書吧，學(xué)校的圖書館也只是個(gè)樣子，不給學(xué)生借書看。學(xué)生的作文寫 的不好，都是抄，簡(jiǎn)直不忍心去看，還抄的雷同。只有保持一定的閱讀量，才可以寫出好的 文章。二、閱讀能力概念界定：倪文錦、謝錫金在新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論中指出，所謂閱讀能力可界定為：讀者理 解及運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 這種能力既是社會(huì)所需，也被個(gè)人所重視。讀者從各類文章中建構(gòu)意義，透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，參與社會(huì)活動(dòng)，并享受閱讀的樂(lè)趣?！伴喿x能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力。它

3、是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)”（張鴻苓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),光明日?qǐng)?bào)出版社，1997年8月，第1版，53頁(yè)）；“閱讀能力主要是指理解書面語(yǔ)言的能力”（林若男、李錦英主編小學(xué)語(yǔ)文教育研究，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996年）；“漢文閱讀能力是指作為讀者從漢文讀物中提取、加工和御 用信息的心智技能?！保ㄔ榍壑骶庨喿x教學(xué)新論語(yǔ)文出版社1999年9月第第一版）。總之，閱讀能力就是指影響閱讀效率，使閱讀活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。換句t說(shuō)是指獨(dú)立地完成閱讀全過(guò)程所必備的個(gè)性心理特征。三、閱讀能力的形成原因：何鳳琴老師對(duì)于閱讀能力的形成原因做出了以下幾個(gè)方面的探討：（1） .農(nóng)村小學(xué)生閱 讀課外書

4、籍的興趣不濃厚，知識(shí)面狹窄，對(duì)閱讀理解產(chǎn)生障礙（2） .學(xué)生平時(shí)參加的活動(dòng)少，不善于表達(dá)，只愿意當(dāng)聽(tīng)眾，缺乏自主探究的意識(shí)， 閱讀能力得不到培養(yǎng)（3） .農(nóng)村小學(xué)課堂中還存在著教師講 ！學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生 閱讀能力的提高（4） .農(nóng)村家庭藏書量少，學(xué)生無(wú)書可讀（5） .家長(zhǎng)不重視孩子的讀書，認(rèn)為是讀閑書，瞎耽誤功夫1（6） 何琴鳳.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之方法談J.中國(guó)農(nóng)村教 育,2015,10:61-62 。）四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：世界各國(guó)都在提倡學(xué)生大量課外閱讀。在美國(guó)，每一位總統(tǒng)上任后幾乎都大力提倡閱讀，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。在英國(guó)，全國(guó)各學(xué)校

5、每天有一小時(shí)以上的讀寫課程。在日本，2001年底，兒童閱讀進(jìn)入國(guó)家法律，日本兒童閱讀推進(jìn)法指定 4月23 日為日本兒童閱讀日。在意大利，早在 1995年，教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。在新加坡，有多種多樣的鼓勵(lì)閱讀的活動(dòng)。在澳大利亞，圖書館會(huì)在顯著位置陳列新書好書，每周有固定時(shí)段讓父母帶孩子一起到圖書館參加活動(dòng)。臺(tái)灣的兒童閱讀運(yùn)動(dòng)開(kāi)展也有20多年時(shí)間，經(jīng)歷了由民間發(fā)起、 政府推動(dòng)的過(guò)程。1982年臺(tái)灣有學(xué)者提倡“書香社會(huì)”的口號(hào)；1982年有熱心人士開(kāi)始在社區(qū)推廣家庭閱讀；1987年，臺(tái)北市成立了第一個(gè)社區(qū)讀書會(huì)袋鼠媽媽t書會(huì)。1990年“毛毛兒童哲學(xué)基金會(huì)”成立，提倡合作、多元、

6、思考的閱讀教學(xué)方式。1990年以后，全島開(kāi)始推行“故事媽媽”的模式，成立了 7個(gè)故事媽媽協(xié)會(huì)（目前已經(jīng)發(fā)展到上千個(gè)）。臺(tái)灣的“文化建設(shè)委員 會(huì)” 1996年提出了 “書香滿寶島”的計(jì)劃，1997年成立了第一屆讀書會(huì)的展覽會(huì)。2000年，教育主管部門把該年定為“兒童閱讀年”，大力推廣兒童閱讀。目前，兒童讀書會(huì)遍布臺(tái)灣，成為很大的社會(huì)力量。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在大力推行素質(zhì)教育的同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生雖已從原來(lái)的各種繁多的作業(yè)堆中解放出來(lái)，擁有比以前更多的課余時(shí)間來(lái)讀書。但是由于受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，課堂上學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀技法，課外閱讀活動(dòng)中缺乏自主選擇讀物的能力，在網(wǎng)絡(luò)面前不知所措，嚴(yán)重缺乏收集、分析、處

7、理、發(fā)布、應(yīng)用信息的閱讀能力。從中美學(xué)生閱讀、處理網(wǎng)上信息的動(dòng)機(jī)、能力來(lái)看，差距懸殊，2010年4月1日，北京青年報(bào)在中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味一文中調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人在玩游戲，34.1%的人上網(wǎng)聊天，29.1%關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài)，27.5%的人看 新聞，21.3%發(fā)E-mail , 18.6%選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。我國(guó)學(xué)生上網(wǎng)的主 要目的是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā) E-mail ,媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用率極低。另有美國(guó)兒童 有限廣播公司曾做調(diào)查表明：在美國(guó)中小學(xué)生中，67%勺兒童上網(wǎng)為獲取信息，48%勺兒童利用互聯(lián)網(wǎng)做研究和創(chuàng)造性活動(dòng)，46

8、%勺兒童在網(wǎng)上下載資料。數(shù)據(jù)表明，美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息及做研究工作和創(chuàng)造性工作。通過(guò)調(diào)查分析，可以看到，我國(guó)中小學(xué)生信息閱讀能力非常欠缺，表現(xiàn)在不知用什么信息工具、到哪查找、怎么查找、怎么處理等。這樣久而久之，學(xué)生必將失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。五、培養(yǎng)閱讀能力的策略與措施：（一）、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生從小就習(xí)慣了自由散漫的生活，喜歡看電視， 喜歡打打鬧鬧，很難靜下 心來(lái)看書。我們語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和引導(dǎo)，使他們知道為什么要讀書以及讀書在人生歷

9、程中的重要性，使其從而產(chǎn)生課外閱讀興趣，真正自覺(jué)自愿地去讀書， 讓讀2 書成為一種需求一種習(xí)慣。（2李文軍.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力J.學(xué)周刊,2015,26:156.）興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時(shí)學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀興趣是首要任務(wù)。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此， 教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀， 及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步， 讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓

10、孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它是整個(gè)閱讀過(guò)程中最活躍、最重要的因素。它能驅(qū)使學(xué)生自主地、自覺(jué)地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，并收到事半功倍的效果。平時(shí)學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。（二） 、教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，但是在閱讀教學(xué)中學(xué)生如果只憑學(xué)習(xí)興趣，靠自己盲目地去閱讀，不善于在閱讀中總結(jié)、積累知識(shí)，其結(jié)果收效甚微。古人云： “授之以魚， 不如授之以漁?！钡聡?guó)哲學(xué)家笛卡爾也曾說(shuō)過(guò)： “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。 ” 由此可見(jiàn)，方

11、法對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確、有效的閱讀方法，讓學(xué)生提高閱讀效率 在閱讀實(shí)踐中提升能力。下面我介紹幾種有效的閱讀方法：（1） 、速讀法小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。 速讀法就是要求學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，它不僅要求讀速快。而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力迅速擴(kuò)大其知識(shí)。有人還稱： “速讀是語(yǔ)文教育的高科技。 ” 它可

12、以提高閱讀速度和閱讀效率，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)也要求我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中提高效率。因此， 在閱讀教學(xué)中，要教給學(xué)生速讀的方法，糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣，閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“心到” “眼到” “筆到” ；自主閱讀，獨(dú)立思考, 快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。使學(xué)生掌握速讀的技巧。（2） 、精讀法精讀法就是深入、細(xì)致地研讀。傳統(tǒng)的三步精讀法要求在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀要求對(duì)文章逐字逐句地讀，深入理解文章的主旨大意

13、，對(duì)重要的詞語(yǔ)、語(yǔ)句及段落要反復(fù)地品讀思考。要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能愈挖愈出，愈研愈精。（3） 、選讀法選讀法是根據(jù)研究課題的需要，在確定讀目標(biāo)之后，從大量閱讀資料中挑選，汲取最需要， 最實(shí)用的材料和知識(shí)的一種讀書方法。在我們語(yǔ)文教學(xué)中，這種方法通常用于我們學(xué)習(xí)完課內(nèi)文章或是有寫作上的某種要求的時(shí)候，有目標(biāo)，有選擇地尋找閱讀資料，確定閱讀材料中最有價(jià)值的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行精讀。節(jié)約了閱讀時(shí)間，而且能使讀有所用。比如， 在學(xué)習(xí) 龍卷風(fēng) 這篇課文時(shí)，因?yàn)樯铋啔v有限，學(xué)生對(duì)于課文中描述的龍卷風(fēng)那特

14、異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難有深刻的體會(huì)。所以很難在頭腦中形成形象生動(dòng)的表象。所以， 我指導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀有關(guān)龍卷風(fēng)的書籍?；蚴巧暇W(wǎng)查閱有關(guān)龍卷風(fēng)的知識(shí)及視頻材料，收到了很好的閱讀效果。（4） 、摘錄、批注法摘錄是在閱讀過(guò)程中，讀者根據(jù)自己的閱讀需要，把自己認(rèn)為精彩、有用的詞語(yǔ)、句子、段落。 甚至整篇文章摘抄下來(lái)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，專門用來(lái)摘抄優(yōu)美詞句，精彩篇章，用于日后翻閱，反復(fù)地讀，加強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)還可以積累大量的詞匯，為以后的作文寫作積累大量的詞匯和寫作素材。批注法即批語(yǔ)注釋，是指對(duì)一些生詞難字加以注釋; 在段落層次前寫大意, 對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)手法加簡(jiǎn)評(píng)等等。批

15、注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過(guò)程，也是讀者的消化、吸收&轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程。（5） 、閱讀后寫讀后感子曰： “學(xué)而不思則罔”。 這告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要經(jīng)常思考，閱讀學(xué)習(xí)中亦是如此，教師要鼓勵(lì)血神堅(jiān)持寫日記、讀書筆記等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的思考能力。對(duì)事情的歸納能力以及對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力3。 （ 3劉曉愛(ài) . 淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)J. 學(xué)周刊 ,2015,12:182. ）（三）多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。（1） 、學(xué)校辦好圖書室圖書室是學(xué)生閱讀的主要

16、來(lái)源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。（2） 、班級(jí)辦圖書角為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。（3） 、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文

17、章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。（4） 、充分利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)（1） 、讀懂文章題目首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。我認(rèn)為應(yīng)該在課題的 “讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。（2） 、從整體看課文的“眼”切忌一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，不要 “只見(jiàn)樹(shù)木， 不見(jiàn)森林”，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務(wù)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讓學(xué)生比較深刻的理解課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是要把讀書、思考、交流、練習(xí)集中起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到更多東西。（5） 、

18、發(fā)揮家庭在自主閱讀能力培養(yǎng)中的重要作用家庭藏書與兒童的閱讀能力之間有一定的關(guān)系。父母的閱讀行為為孩子提供示范。父母與孩子一起閱讀能融洽親子關(guān)系，還能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，許多國(guó)家和地區(qū)都提倡“親子共讀”的活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)： “教是為了不教。 ”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，最終達(dá)到終身閱讀，夯實(shí)課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，綜合提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的 能 力 4。 （ 4黃 艷 華 . 小 學(xué) 生 自 主 閱 讀 能 力 的 培 養(yǎng) J. 當(dāng) 代 教 育 實(shí) 踐 與 教 學(xué) 研究 ,2015,01:48. ）六、研究結(jié)論綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該有所提高。這就要求相關(guān)教育部門應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投入力度，重視改善農(nóng)村教學(xué)條件。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)有效的措施，使學(xué)生得到更加充分的鍛煉，從而讓學(xué)生的閱讀相信5。 ( 5能力得到提高。總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生閱讀能力是我們共同的追求，只要我們共同努力，一定能夠使小學(xué)